初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
更新时间:2023-04-06 01:02:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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《黄河颂》--教学设计
教学设想
先让学生欣赏关于黄河的图片,获得对黄河形象的直观认识,并让学生说说对黄河的印象。然后通过欣赏视频,欣赏配乐诗朗诵,初步感受诗歌。在此基础上,让学生在反复诵读中理解诗歌内容,感受诗人情感。最后,探究“黄河精神”在新时代的意义。
教学准备
多媒体课件、配乐诗朗诵。
教学目标
1、把握诗歌的节奏、语气、语调,有感情地诵读作品。
2、感受黄河的形象和精神内涵。
3、激发爱国热情,体会“黄河精神”在新时代的意义。
教学过程
一、导入新课
教师带领学生欣赏一组关于黄河的图片,之后说说对黄河形象的直观感受。(气势磅礴、浊浪滔天、九曲连环)在我国,历来表现黄河的文艺作品有很多,其中,有一部音乐作品,它是由光未然作词,冼星海谱曲的,大家知道这是哪部作品吗?(〈黄河大合唱〉)对,今天我们就来学习《黄河大合唱》第二乐章的歌词部分《黄河颂》。(板书课题)
二、背景介绍
这首诗创作于上世纪三十年代,我们先来了解一下相关的创作背景。
PPT展示:
1939年,抗战正在激烈进行,日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻,英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮。这一年,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水,在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读了这首组诗后也是异常激动,触发了他的创作灵感。他和光未然合作,连续写作六天,完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下,激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章,其中的《黄河颂》《黄水谣》《保卫黄河》流传最广。
通过上面的文字介绍,我们了解了这首诗创作于上个世纪艰苦卓绝的抗日战争时期,
接下来我们理解诗歌内容和情感的时候,都不能脱离这个背景。
三、诵读作品
1、这样的一首诗歌,我们应该怎样读呢?请同学们先试读一遍诗歌,初步感受一下作
品。
2、接下来,我们来听范读,比较一下,自己读的和范读的有什么不同。
多媒体播放《黄河颂》配乐诗朗诵。
3、同学们欣赏完范读,听出了怎样的情感?(慷慨激昂、激越雄壮)对,那么我们能
不能模仿着刚才的范读,再来读一下诗歌呢?
4、提两位同学朗诵诗歌,之后师生共同评价。
四、鉴赏评价
(一)、诗歌的题目是“黄河颂”,“颂”是关键词,那么“颂”是什么意思呢?(赞颂、歌颂)也就是说,这首诗是诗人献给黄河的一曲赞歌。那么我们就来看看,诗人是怎样赞颂黄河的。
请同学们走进诗歌,结合诗歌内容思考:诗人究竟是怎样赞颂黄河的。
问题预设:
1、“朗诵词”部分,诗人赞颂黄河的“英雄的气魄”,继而指出,黄河“表现出我
们民族的精神:伟大而又坚强!”
朗读指导:这一部分要读出气势,要读得慷慨激昂。
2、歌词部分,诗人首先对黄河进行了一番形象化的描绘,表现了黄河的磅礴雄浑、
恢弘壮观。
对应的诗句“我站在高山之巅……劈成南北两面。”
朗读指导:要读出黄河豪迈奔放的气势,“奔向、掀起、结成、劈成”几个动词要重读。
3、从“啊!黄河!”到“在你的身边扮演!”从历史的角度,指出黄河养育了中华
民族。
朗读指导:这几句诗,把黄河比作母亲,因此,要读出儿女对母亲的深情,语气要舒缓一些。
4、从“啊!黄河!”到“筑成我们民族的屏障。”从地理的角度,指出黄河多次保卫了
我们中华民族和华夏文明。
朗读指导:对应诗句“伟大坚强”“像一个巨人”“英雄的体魄”,这几句诗要读得
坚定有力。
5、从“啊!黄河!”到“发扬滋长!”指出黄河还将继续激励中华民族。
朗读指导:高亢激昂。
6、结尾四句,用反复的修辞手法,向全体中华儿女发出号召,表现出豪迈的情怀和坚
定的信心。
朗读指导:豪迈庄严、铿锵有力。
(二)、诗人用饱含激情的文字,为黄河献上了一曲深情的赞歌,请同学们结合诗歌的创作背景,想一想:诗人为什么要赞颂黄河?
研讨结果:黄河象征着我们伟大坚强的民族精神。诗人借歌颂黄河,歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英勇的气概和坚定的决心,保卫黄河,保卫中国!
(三)、战争的硝烟早已散去,历史又翻开了新的篇章,身处新时代的我们还有再学习“黄河精神”的必要吗?
同学们畅所欲言,畅谈“黄河精神”在新时代的意义。
PPT展示:
党的十九大报告提出,我们要在2020年全面建成小康社会,在此基础上,再用15年时间,基本实现现代化。到本世纪中叶,即新中国成立100年时,把我国建设成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。这是我们当代中国人心中共同的“中国梦”。为了这个“梦”,我们需要继承和发扬“黄河精神”。这就是“黄河精神”对于新时代的意义。
五、感悟提升
通过以上的学习,我们感受了黄河波澜壮阔、一往无前的形象,了解了黄河的精神内涵和“黄河精神”在过去和现在不一样的时代意义,我想,现在同学们再读诗歌,一定会读出更真挚、更充沛的情感,那么,就让我们再次拿起课本,再次去感受黄河,赞美黄河!
(分角色朗读:一人领读。歌词部分,男女生分开朗读。结尾四句,全体同学齐读。)板书设计:
黄河:磅礴雄浑、恢弘壮观
∣(象征)
民族精神:伟大、坚强
《黄河颂》—学情分析
七年级学生对黄河的自然特点及对于中华民族的精神意义了解有限,对于《黄河颂》产生的时代背景更是缺乏了解,因此,对黄河地理特征及创作背景的介绍必不可少。但同时,七年级的同学情感单纯真挚,对祖国的情感朴素真诚,课堂上也乐于表达自己的阅读体会,只要加以恰当的激发和引导,就能达到理想的教学效果。课堂上,要设计适合学生参与的活动,比如:用自己的语言描述黄河,谈谈听范读的感受,有感情地诵读作品,分角色朗读等,充分调动学生参与课堂的热情,激发学生对伟大祖国和民族的情感。
《黄河颂》—效果分析
1、阅读教学效果比较理想。学生通过多种形式的诵读,对作品的思想内涵和情感理解充分,
而且通过范读和教师的朗读指导,能有感情地诵读作品,尤其是最后的分角色朗读,全体学生充分进入了角色,朗诵声情并茂,很有感染力。
2、教师以“诗人是怎样颂黄河的”为主问题,引导学生探究、感悟作品内涵,学生能够以
主问题为导向,在阅读、探究中发现并解决其它问题,以点带面,教学思路清楚,有利于学生理解把握。
3、结合创作背景让学生理解作品的时代意义必不可少,在此基础上之上,引导学生畅谈“黄
河精神”在新时代的意义,联系国情,结合“十九大”胜利召开的大背景,进一步激发学生对祖国和民族的热爱,继承和发扬“黄河精神”,契合了活动主题,也是学习本课的现实意义所在。
《黄河颂》—教材分析
《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章,是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。诗歌的语言和抒情方式直白易懂,情绪慷慨激昂。这样的作品容易引起学生的情感共鸣,激发学生的爱国情感。因此,作为本单元“家国情怀”主题单元的第一课,其地位自然非常重要。本课教学的顺利开展和有效突破,将对单元其余课程的学习奠定良好的基础。学生通过学习本课,可以初步领略现代诗的艺术魅力,学习诗歌朗读方法,提高诗歌朗读水平。基于此,我将本课的教学重点定为:有感情地诵读诗歌,感受黄河伟大的形象,理解黄河的精神内涵,体会黄河精神过去和现在的时代意义。
学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富
的情感体验。
《黄河颂》—评测练习
1、给下列加点字注音。
气魄.高山之巅.澎湃.狂澜.浊.流宛.转劈.成屏.障
2、诗中多次出现“啊!黄河!”运用了什么修辞手法?有什么作用?
3、读下列句子,说说画线部分的表达作用。
(1)啊!黄河!你是中华民族的摇篮!
(2)向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
4、诗人从哪些方面赞颂了黄河的英雄气魄?
5、把你积累的有关黄河的古诗词、歌词或谚语等写下来,进一步体会黄河精神。
《黄河颂》--课后反思
本节课的教学以诵读为主线,设计了多种的朗读形式,让学生在读中有所感悟,有所熏陶,有所启迪,以达到情感教育的目的。教学中发现,学生普遍能够有感情地朗读诗歌,通过诵读,逐步加深对作品情感和内容的理解和感悟。课堂上,我的讲解有限,主要让学生在阅读中发现问题、解决问题,进而受到情感的感染和熏陶。事实也证明了,这种适度的放手,的确会收到预想之外的效果。课堂上,学生的自主、探究、合作探究得到充分体现,既增长了知识,获得美好的情感体验,又培养了能力。
但是教学中也存在一些问题,比如:在鉴赏评价作品时,学生的见解往往流于肤浅,对作品的内涵和情感理解不到位;诵读作品时,情感不充分,声音放不开,忸怩羞涩,不大方。另外,诵读占用时间较长,课堂占比过大,还要再优化。
《黄河颂》——课标分析
《初中语文新课程标准》“阅读”部分指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作
的方式,共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品,能有自己的情感体验……对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价……品味作品中富于表现力的语言。”基于以上要求,结合诗歌教学的实际,我把本课的教法设定为“阅读感受+鉴赏评价”。这首诗感情充沛,风格豪迈雄壮,要让学生以多种形式反复诵读。在诵读的过程中,感受诗歌的内涵和作家对黄河和国家的情感,并在阅读吟咏中完成对诗句及部分词语的鉴赏和评价。在这个过程中,要给予学生充分的自主权,鼓励他们踊跃发表见解,继而达成共识,形成对作品的评价。多种形式的诵读,也更容易引起情感上的共鸣,让学生在朗朗的读书声中收到感染和熏陶。
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