体育教学应重视教师的运动技能

体育教学应重视教师的运动技能

体育教学应重视教师的运动技能

张德余

（江苏省黄桥中学，江苏泰兴２２５４１１）

摘要：本文概述了运动技能与教学技能的关系，着重从三方面阐述了运动技能对做一名优秀体育教师的重要性：ａ．掌握运动技能是体育课程教学的主要内容：ｂ．运动技能是构建教学技能的基础：ｃ．运动技能是体育教师做好学校体育工作的需要。既掌握运动技能，又能掌握教学技能，才能追求真实有效的体育教学。

关键词：运动技能教学技能新的《体育与健康课程标准》实施后，教学改革日益深化，作为新课程的具体实施者，我们广大的一线体育教师任重而道远，新形势对我们体育教师也提出了更高的要求。对搞好学校体育教学做一名优秀体育教师，笔者认为应重视体育教师的运动技能和教学技能这一基本要求。

所谓体育运动技能是指运动技术内化为人从事运动的一种能力。运动技术一般指“合理有效地完成运动的方法”．它是一种客观存在。从事任何运动都有一个技术问题．运动技术一旦被人所掌握就成了人所具有的运动技能。

所谓教学技能，主要是指组织教法的运用能力。主要包括选择教材内容与教法手段的能力、组织教学的能力、营造教学氛围和调控教学情绪的能力、讲解与示范能力、区别对待与因材施教的能力、观察与分析学生行为表现的能力、帮助学生克服不良行为与纠正错误创作的能力、合理安排运动负荷与教学节奏的能力、处理偶发事件的能力、思想品德教育的能力等。

有人认为教学技能包含的要素很多，与运动技能关系密切的示范能力在教学技能中所占的份量是有限的．甚至是无足轻重的。其实不然，只有运动技能而不具有教学技能是难以完成教学任务的，是难以成为一个优秀体育教师的。

自开展《体育与健康课程标准》以后，出现“淡化运动技术教学”的说法和做法．衍生出一种鄙薄体育教师运动技能的倾向，似乎觉得现在中小学的体育课只要让学生玩得开心，多活动身体就可以了，无需那么认真去教学生掌握运动技术。笔者经常看到有些教师上课一个班２个足球，２副乒乓球让学生自由括动，而参与活动的学生少，大部分学生在校园内到处走动。教师在课堂上无所事事，成为“观众”，还有的教师随便离开课堂，出现了新一轮的“放羊”课；有的教师不执行教学计划，备课的教学内容与实际上课的内容不相符，技能教学课不组织教学，又怎么来提高自己的教学技能。因此，对做一名优秀体育教师来说，运动技能、教学技能的掌据提高是十分重要的。

一、学习运动技术。掌握运动技能是体育课程教学的主要内容

新的《体育与健康课程标准》根据课程目标把课程划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个维度，但《体育与健康课程标准》强调指出：体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康为主要目的必修课程。笔者看到有些教师上双杠转体１８０度成分腿坐；只要学生能做一两次。不管动作做得对不对、好不好，不问技能掌握如何就可走人。要教会学生一项运动技术，并使学生掌握，必须经过反复多次的身体练习才能达到教学目的。像这样的体育教学课到底达到什么样的目的？又体现何种教改精神？我认为身体练习是一条贯穿于五个学习维度的主线，学生主要是通过身体练习来实现五个维度的目标的。身体练习实际上就是身体运动，通过身体运动来锻炼身体，增进健康，提高健康水平，通过身体运动来学习运动技术，掌握运动技能。学生正是在这一学习和发展过程中．获得丰富的运动情感体验，培养运动兴趣，

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方数据发展体育特长，形成积极的态度，提高心理健康水平与社会适应能力。也许有人会说身体练习ｆ身体运动１既然是手段，那么做得好不好也就无关紧要了。其实不然，学生只有高质量地完成了练习，才能收到好的效果，才能获得成功的体验，才能培养运动兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯，才能愉悦身心。因此，学习运动技术．掌握运动技能仍然是体育课程教学的主要内容。体育教师只有熟练地掌握了运动技能，才有可能指导学生学习。如果自己不掌握课程教学所需要的运动技能，是难以胜任体育课程教学的。

二、运动技能是构建教学技能的基础体育教师教学技能的运用，与自身掌握的运动技能有关。正确优美的示范动作，教法手段与组织形式的选择，动作要点与练习方法的讲解，观察分析技术与纠正错误动作，保护与帮助，因材施教与区别对待．特别是如何通过学习运动技术，掌握运动技能来发展学生的体能与增进学生的健康都是与体育教师自身运动技能的掌握密切相关。如果体育教师不掌握教学所需要的运动技能，那么他的教学技能就成了无源之水、无本之木了，很难设想一个不会唱歌、不懂乐器的人能当好音乐教师，一个不会画画的人能当好美术教师，同样道理，一个不掌握运动技能的人，能当好一个体育教师。对于我们高中体育教师来说，由于选修课的增加，其运动技能教学技能的掌握就越显得十分重要。如果我们在体育教学中完全顺应或一味迁就学生的直接兴趣将会出现什么情形呢？生活工作经验提示我们几乎所有的学生在苦读书与闲聊天之间，肯定选择闲聊天；在长距离跑与逛公园之间，肯定选择逛公园。这既不奇怪也没有什么不对，人之天性使然。人往高处走，水往低处流．此话简约了一个重要原理，其实，有水泵，水可向上喷；无激励，人必向下滚。中学生年轻识浅，眼高手低，天真任性，惰性占优势，为了迎合部分学生的兴趣，兑现所谓快乐体育的承诺，删掉一些技能的教学，结果是大部分学生东走西逛．变成为“放羊”课。请问，像这样的体育课学生能学到什么知识，受到什么益处，达到什么样的目标？体育教学系统原本就是一个知识宝藏，只有向学生传授体育知识，指导学练方法，使他们掌握运动技能，才能提高学生学习兴趣，在体育活动中获得成功的喜悦和快乐，达到身心愉快健康地发展。真正有效的体育课教学当然需要快乐，而真正的快乐只能在“需要”被满足的过程中收获。学生的基本需要就是知识的摄取和运动技能的掌握．没有知识含量的体育课教学恰似旱田之上有云无雨。

三、运动技能是体育教师做好学校体育工作的需要

体育教师的工作不单是教学，还有组织指导课外体育活动与课余运动训练。特别是课余运动训练，必将随着社会的发展而得到迅速的发展，竞技运动也将重新确立其在学校体育中的地位。一个运动技能低下，连体育课教学都不能胜任，又没有体育特长的体育教师是难以胜任课余运动训练工作的，是难以适应学校体育发展需要的。因为课余运动训练的主要任务，就是要提高学生的运动技术水平、培养高水平运动员，如果指导课余运动训练的教师自身的运动技能很差．缺乏必要的运动实践，对技、战术毫无体会，是无法指导好学生训练的，只能是做无用功，浪费时问，在学生中也难以确立威信，这是体育教师的工作性质所决定的。

总之，要做好一名优秀体育教师，既要掌握运动技能．又要掌握教学技能，做到二者结合，追求真实有效的体育教学．让自己所掌握的运动技能、教学技能为学生所用，并获得良好的运动体验，使学生身心健康地发展。

体育教学应重视教师的运动技能

体育教学应重视教师的运动技能

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：

张德余

江苏省黄桥中学,江苏,泰兴,225411考试周刊

KAOSHI ZHOUKAN2008，""(3)0次

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第一、在大量访谈、查阅文献资料的基础上，又经两轮专家论证，笔者拟定了体育名师的标准。标准由“德”、“才”、“能”和“名”四个一级指标构成。其中“德”的标准主要由具有人格魅力；责任感与使命感；深厚的师爱及奉献精神；具有团队合作精神等四部分构成。“才”的标准主要由与时俱进、先进的学校体育理念；一专多能的运动技能；扎实、系统的本学科知识；丰富的教育科学知识；其它相关知识等五部分构成。“能”的标准主要包括：突出的教育教学能力；较强的科研能力；较强的课余训练能力；创编教材能力；终身学习和自我发展能力；参与社会性体育活动能力等。“名”的标准主要表现在四个方面：为学生欢迎、认可；为同仁所熟知、认可；为学校所认可；为社会、专家所认可。体育名师标准的拟定，回答了“什么样的体育教师才能称为体育名师?”的问题，为对体育名师的进一步研究奠定了较为坚实的基础。

第二、通过归纳、提炼，笔者抽象出体育名师的五个主要特征，即，一、“深”是名师成长的基石；二、“爱”是名师前进的核心动力；三、“纯”是名师成长必不可少的品质；四、“全”是名师成长的条件；五、“绝”是名师的核心特征。分别从不同的角度对体育名师成材的内因进行了较为系统、细致的分析，初步回答了“怎样才能成为体育名师?”的问题。体育名师的很多方面均需我们认真学习和挖掘，但笔者认为应尤先整理名师“绝”的资料和经验，相信会对一线的体育教师有很大的启发和帮助。

第三、通过对体育名师成材阶段性规律、成材的内外因分析，笔者对当前体育教师的选拔、职前教育和职后培训提出以下一些建议：一、体育兴趣

体育教学应重视教师的运动技能

、身体运动智能、较高的文化素养应是体育教师选拔的核心条件；二、职业精神、人文素养、教学技能应是体育教师职前教育的重点；三、“反思型”教师、校本培训、形式多样应是体育教师职后培训的着力点；四、应发挥对青年教师的传、帮、带作用；五、各级领导要转变观念，对一线体育教师给予必要的关注、和帮助。这些建议的提出，初步回答了“如何培养体育名师”?的问题。

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下载时间：2010年6月9日

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