新诗鉴赏试题

新诗鉴赏试题

1、对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ）

我爱这土地 艾 青

假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着的土地， ／这永远 汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的 黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。／ 为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……／

1938年11月17日

A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C.“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷念，而且隐含献身之意。

D.“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉??”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。

2、对下面这首诗的赏析不恰当的一项是：

雷 杜运燮

随着陆陆续续的闪电警告：他们来了! 阵阵风都传播着到来的确讯：他们来了! 每一叶片每一枝条都遥指着：他们来了!

每双眼睛在渴望着，每张嘴在颤动：他们来了! 越过一张又一张被撕掉的树叶标语，他们来了! 越过一个又一个监狱的铁窗，他们来了! 越过一条又一条报纸上的捏造消息，他们来了! 越过一堆又一堆难忘的血泊，他们来了! 为着撕人心肺被窒息的呻吟声，他们来了! 为着惨绝人寰的最底层的挣扎声，他们来了! 为着回响在无数街道和炕头的怒吼声，他们来了! 那就是冲破冰冻严寒的春雷欢呼声：他们来了!

1948年于新加坡

A.诗歌第二节从“山雨欲来风满楼”的自然图景转向40年代中国社会的政治黑暗，以四个“ 越过”表明“雷”来势的不可阻挡。

B.诗歌第三节重在表现“雷”滚滚而至的目的，并把“雷”从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。

C.最后一句中“冲破冰冻严寒”几个字，意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应。 D.以“随着”“越过”“为着”起始的三节诗，既隐含“雷”到来时由远及近的动态，又逐步揭示了“雷”作为人民解放象征的寓意。 3、.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是

我 遥 望 曾 卓

当我年轻的时候／在生活的海洋中，偶尔抬头／ 遥望六十岁，像遥望／一个远在异国的港口／

经历了狂风暴雨，惊涛骇浪／而今我到达了，有时回头／ 遥望我年轻的时候，像遥望／迷失在烟雾中的故乡／

A.这是一首抒写人生感慨的诗作，真实地写出一位饱经沧桑的老人的心态。

B.第二节换韵，但“回头”与第一节联韵，这样，两节的韵等于勾连起来。如此押韵，与诗的内容相适应。

C.“迷失在烟雾中的故乡”中的“故乡”写实，具体写诗人的家乡。 D.诗的两节，分别写年轻、年老时的“遥望”，更确切地讲，是前瞻与回望，二者组合成一个完整的结构。

4、请阅读下面一首现代诗，选出分析不当的一项。

春 水 冰心

墙角的花!／你孤芳自赏时，／天地便小了。／

A.“墙角的花!”这是一个称呼语，好像有人用一种温和的语调叫着花儿的名字，但绝不是单纯的枯燥空洞的称呼，而是蕴含着一种温情，一种希冀。

B.“墙角”一词在全诗中发挥着重要作用。它点明了花的生长环境，暗示了花“孤芳自赏” 的客观原因，为后面对花的温婉劝诫作了铺垫。 C.“你孤芳自赏时，天地便小了。”这句话形象地展示了反差强烈、对比鲜明的自然和心理两种空间。自然空间是客观存在的，不能任意改变，而心理空间能依据感情载体的不同心理感受而变化。

D.作者对于花草怀有一种特殊的敏感，既借小花以自伤，又借小花来述理，达到了刘勰所说的“喻巧而理至”的艺术境界。

5、阅读下面一首诗，选出分析不当的一项。

礁 石 艾青

一个浪，一个浪／无休止地扑过来／每一个浪都在它脚下／被打成碎沫，散开…… ／ 它的脸上和身上／像刀砍过的一样／但它依然站在那里／含着微笑，看着海洋……

A.“礁石”不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，更是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。

B.作者把“礁石”当作人来描写，集中，凝炼，形象感非常强，像是一尊“诗雕塑”，形成 一种“美的凝聚”。

C.这首诗语言朴素而洗炼，韵律感也比较强。 D.作者对“礁石”做的是纯客观的描述。

6、对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是：

没有一座桥比她更平常／人群中也许不能引来目光的瀑布／没有一座桥比她更神奇／通过后 ，你才能破译／世界与人生的许多秘密／

A.这首诗以“桥”这一意象喻指人民教师，准确形象。 B.这首诗以物喻人，赞美了一种平凡而又神圣的职业。 C.这首诗托物言志，想象丰富，构思新奇。 D.这首诗语言质朴却意蕴无穷。“平常”与“神奇”的对比，有力地突出了主题。

7、阅读台湾诗人余光中的《乡愁》

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／ 长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／ 后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／ (甲)

①这首诗的最后一小节赋予了“乡愁”特定而广阔深刻的内容，(甲)处最恰当的一节是： A.而现在／乡愁是一泓蓝蓝的海水／我在这头／亲人在那头 B.而现在／乡愁是一杯清清的海水／我在这头／故乡在那头 C.而现在／乡愁是一弯浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头 D.而现在／乡愁是一道深深的海峡／我在这头／祖国在那头 ②对这首诗分析不当的一项是： A.本诗以纪实的手法，按时间顺序抒写了作者自己“少小离家”到“老大难归”的思乡情愫 。 B.本诗集单纯美与丰富美于一体：物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等不枝不蔓；内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

C.诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡匀称，又有小节内的长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

D.诗歌有回旋往复，一唱三叹的旋律，在同一位置上有重复、有叠词、有变换的量词，加强了诗歌的音韵之美。

8、阅读下面一首诗，选出分析不当的一项是： 悬崖边的树 曾 卓

不知是什么奇异的风／将一棵树吹到了那边——／平原的尽头／临近深谷的悬崖上  它倾听远处森林的喧哗／和深谷中小溪的歌唱／它孤独地站在那里／显得寂寞而又倔强 它的弯曲的身体／留下了风的形状／它似乎即将倾跌进深谷里／却又像是要展翅飞翔

A.这首诗借物喻人，写出了坚贞不屈的人格之美。

B.这首诗实际上写人在毁灭的边缘，顽强奋争，怀抱高远的理想。 C.这首诗细致地描绘了树的形象，表达了对这棵树的赞叹崇敬之情。 D.这首诗三节层层深入，节奏整齐，韵律和谐。

9、阅读下面这首诗，完成各题。

金黄的稻束 郑 敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 高耸的树巅上，

暮色里，远山 围着我们的心边，

没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思， 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， 而你们，站在那儿， 将成为人类的一个思想。 对这首诗的解说，不恰当的一项是 ( ) A．“金黄的稻束站在／割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。 B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。 C．“你们／在这伸向远远的一片??”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。 D．“历史也不过是／脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )

A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。 B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。 C．“金黄的稻束”，“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。 D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 10、阅读《船之梦》（有改动），指出对这首诗的中心思想理解正确的一项（ ） 白色的乱石中/晾晒着黝黑的船体/黑色的船板/望着江流叹息。

千百次的漂流/千百次的浪起浪落/千百次的风吹雨/都成了散乱的记忆。 大小的船只/从滩头驶过/一声声长笛短笛/留下一片片问候、致意…… 它的梦/却为松弛/长留在过往的船上/依然是漂泊、呐喊、搏击。 A、此诗形象地揭示了人的一生新老代谢是自然规律。 B、此诗表现了年轻一代对老一辈光辉业绩的歌颂。 C、此诗赞扬了老一辈革命家老而弥坚的精神面貌。

D、此诗表现出一种对生理上的老的无以抗拒，而思想上却不甘心“老”的豪情。 11、阅读流沙河《小院的夏天》（1956年），指出分析最为贴切的一项（ ）

邻家的葡萄藤悄悄地翻过院墙，/带须的嫩尖偷看我的小窗。/窗外的牵牛花爬上瓦檐，/太阳透过青叶在我桌上洒下绿光。/一只蜜蜂飞进小屋嗡嗡地唱，/推开窗子又吹来茉莉花的清香。

A、作者通过写葡萄藤的嫩芽、牵牛花、蜜蜂、茉莉花等来表现夏天的到来，突出了对夏天小院的喜悦之情。

B、作者先写窗外的植物，次写这些植物在阳光下将影子投映在窗内的桌上，后写这蜜蜂的歌唱，从侧面衬托出作者的烦躁之情。

C、诗中动植物的形与色、光与影、声与味，配合得非常和谐，表现了作者对美好生活的热

爱之情。

D、作者通过写葡萄藤嫩芽的“偷”看，牵牛花的“爬 ”，以及蜜蜂的“飞进小屋”等，表现出一种时时处处被人监督的无奈心情。 12、阅读艾青《煤的对话》（1937年），指出分析不当的一项（ ） 你住在哪里？/我住在万年的深山里，/我住在万年的岩石里。 你的年纪？我的年纪比山更大，/比岩石的更大。

你从什么时候沉默的？/从恐龙统治了森林的年代，/从地壳第一次震动的年代。 你已死在过深的怨愤里了么？/死？不，不，我还活着，/请给我以火，给我以火！ A、诗中“我”历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，但仍希望“火”的到来，在烈火中永生。 B、诗中的“我”经历了自然界的灾难，失去了昔日的荣华，被埋在地层深处，非常痛恨以往那段不公平的历史。

C、诗中的“我”是中华儿女的写照，有着炽热的感情，不甘沉沦，自强不息，要摧毁黑暗，迎来光明。

D、诗中的“我”是中华民族的象征，蕴藏着无穷的创造力，憧憬着美好前景的到来。 13、阅读舒婷的《思念》，指出说法不够恰当的一项（ ）

一幅色彩缤纷但缺少线条的挂图，/一题清纯然而无解的代数，/一具独琴弦，拨动檐雨的念珠，/一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默等待，/夕阳一样遥遥注目，/也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。

呵，在心的远景里，/在灵魂的深处。

A、诗的第一节用了比喻的手法，表达了作者在“思念”牵缠中最真切动人的体验，那是美丽的惆怅和失望的茫然。

B、诗的第二节用了比喻与衬托相结合的手法：前两句用比喻，极言时间之长和距离之远，写出了“思念”的难以等待和可望而不可及的焦灼感；后两句用衬托手法，以“只有两颗泪珠”反衬思念之深。

C、诗的最后一节用直抒胸臆的手法点明中心，是全诗的“诗眼”所在。

D、全诗运用象征手法，以“缺少线条的挂图”等事物象征希望难以实现，表现也对美好生活的渴望之情。

14、阅读李瑛的《一月的哀思》（节选），选出表述不正确的一项（ ）

……但，千山默哀，/万水波息，/微茫里，却传来/无尽的哀乐，/哽咽的汽笛。/声音，这样轻微，/却这样有力，/——似飓风掠过大海，/——似冷雨抽打大地。/报纸，披着黑纱，/电波，浸着泪滴；/每盏灯，都像红肿的眼睛，/每颗心，都在哀悼伟大的战士：/回来吧，总理，/我们敬爱的总理！ A、“千山默哀，/万水波息”写的是“无声”，它写出了周总理逝世后在全国人民心中引起的巨大震惊。 B、“无尽的哀乐，/哽咽的汽笛”写的是“有声”，写出了周总理逝世后在全国人民的哀思。 C、“似冷雨抽打大地”，写出了周总理逝世后全国人民的巨大悲痛。 D、“每盏灯，都像红肿的眼睛”，形象地写出了人们彻夜不眠沉痛悼念总理的情景。 15、对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）

偶 成 戴望舒

如果生命的春天重到， 古旧的凝冰都哗哗地解冻，

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