高中音乐课堂导入中的问题及对策
更新时间:2023-06-04 18:20:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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高中音乐课堂导入中的问题及对策
■袁美华
件绿裤袜,水里田里都有他,唱起歌来
呱呱呱。”孩子们很快就猜出答案是“青蛙”,有的学生甚至模仿青蛙的动作跳起来。教师马上抓住时机,点出今天的学习内容,孩子们在课堂上又唱又跳,气氛尤为活跃。
导入占用时间不能太长 导入是为新课做铺垫的,是用来激发学生学习兴趣的一项手段,因此在设计该环节时,要做到简明扼要、通俗易懂,并能有效冲击学生的兴奋点,而不是喧宾夺主、不分主次。
要有针对性 导入的最终目的是让学生对这节课所学的内容感兴趣,从而积极地参与进来。因此,在导入问题的选择上,必须与新授内容紧密结合,从课堂内容出发,而不是纯粹为了提高学生兴趣、活跃课堂气氛。设计一些与新授课毫无关联的问题,此种做法可谓画蛇添足。除此,教师还可针对不同的学生状况开展设计导入。即使同样的教学内容,如果学生的状况不同,所设计的导入也是不一样的,不可盲目套用,要尽可能地考虑到学生的心理需要,重视对每个学生的观察和了解,找准切入点。
致勃勃地参与到各项活动中。
利用学生所学知识对课题导入 在音乐教学中,笔者也会通过运用学生比较熟悉的相关内容导入课题。如《高山流水志家国》一课,教师可以通过战国时期伯牙鼓琴遇知音的故事作为导入,先让学生了解我国古代音乐文化,进而循循善诱,进入古琴曲《流水》的学习中。由于有了前面的故事导入,使得原本艰涩难懂的古琴曲也不再那么枯燥无味了,学生们安静地聆听、细细地感受。
以游戏的方式进行导入 以游戏的方式进行导入在小学音乐课堂中被经常使用,并且效果很好。笔者认为,同样,教师也可以结合高中学生的特点,设计一些让学生“动”起来的活动。在《贝多芬》一课中,首先笔者运用了创作的游戏方式进行导入。给出一条四四拍4小节的简单节奏“X — X X | X X X X | X—X X | X. X X —|”,要求在每个X的下面填上音高,进行旋律创作。教师当场示范演唱学生的作品,并要求学生评价。整个过程气氛热烈,学生积极参与。最后教师展示贝多芬的《欢乐颂》主题旋律“3 — 4 5 | 5 4 3 2 | 1— 2 3 |3. 2 2 — |3 — 4 5 | 5 4 3 2 | 1— 2 3 |2. 1 1 — |”揭示答案。由于导入的合理设计,这堂课是笔者有史以来上得最生动的一节,学生也积极配合,使笔者感悟到只要运用合理,高中音乐课也可以让学生“动”起来。
导入的好与坏直接影响到整节课的教学效果,进而影响一门课的教学效果。导入亦是培养学生情感,激发学生学习兴趣至关重要的一个环节。笔者认为,音乐课的导入设计要在认真研究分析教学内容和教学目标的基础上,结合学生的实际情况,以学生的兴趣为出发点,找准切入口,运用最有效的方式调动学生学习的积极性。“千里之行,始于足下。”精彩有效的导入是课堂教学成功的基础。笔者坚信:只要细心观察实践,用心准备,从精彩的导入开始,就能迈向成功的殿堂!
(作者单位:浙江省金坛市第一中学)
校里,音乐课普遍安排在上
午最后一节、下午第一节或
最后一节课。这个时段,学生旺盛的精力有所消退,兴趣也随之下降,是学习的低效阶段。再由于音乐课没有升学考试的压力,学校和学生本就不太重视,常常出现课堂纪律松散,学生注意力不集中等现象。所以,为了让课堂更丰富、精彩,教师往往设计一些学生喜欢的音乐游戏、占用过多时间进行舞蹈表演、毫无意义的学科间拓展练习,这些花架子给学生展示了一节又一节音乐课堂的“乌托邦”,而学生本应该提升的音乐素养,如演唱技能、自我欣赏感知能力、识谱试唱能力等却不断淡化。
学
设计导入应该注意的问题
“导入”既是教学过程中不可缺少的一个重要环节,同时也是一种教学的艺术,它起着引导、铺垫和衔接的作用。好的课堂导入环节就像一根导火线,不仅能牵动学生的思绪,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,而且能够点燃学生倾听音乐的欲望,激发学生在愉快的气氛中主动专注地参与课堂学习,使本堂课的教学达到事半功倍的效果。
趣味性 学习兴趣是学习动机中最积极的成分,是音乐课堂教学成功的关键所在。俄国作家托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此,导入新课一定要从学生兴趣出发,以激发学生的学习愿望、增强学生的求知欲望、调动学生的学习积极性为目的。在几年前听过一位小学音乐教师成功开设的市级公开课中,她所设计的有趣的导入至今让我印象深刻。这堂课的教学内容是学习儿童歌曲《花蛤蟆》。该教师用了一条谜语作为导入:“大眼睛,宽嘴巴,身穿一
导入设计的几种方法
利用多媒体创设情境导入 这是在
高中音乐课堂教学中使用最为频繁的一个导入方法。现如今先进的多媒体设备已经成为教师教学的得力助手,丰富、直观、形象的图片,以及音频、视频资料,都是学生非常感兴趣的。所以,在导入环节,用多媒体为学生创设一个相关的情境,使学生身临其境,学生的兴趣会马上被吸引过来,达到预期的效果。
如在《高亢的西北腔》一课中,笔者用视频播放了一段关于西北地区地理环境、生活方式等情况的介绍,并以西北民歌作为背景音乐。学生马上被视频所吸引,看得津津有味,并且在笔者指出今天上课的内容之后,还能通过所看到的内容举一反三,说出更多关于西北地区的知识。有了好的开始,在老师精心创设的情境下,学生都乐于聆听,兴
2014年3月·下
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