牛津小学英语4AUnit1~10表格教案 - 图文

牛津小学英语4A导学案

单元内容：Unit1 May I have…? 单元教学目标： 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词a pen, a ruler a rubber, a ball pen,a pencil case ,a book. 2.能听得懂、会说和会读日常交际用语May I come in ?come in ,please.Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right. Good morning . Goodbye. Here‘s a …for you …. Happy teachers‘day. 3.能听的懂、会说、会读和会写句型May I have …? This …is for … 4.了解辅音字母b和c 在单词中的读音。 5.训练学生运用所学英语知识做简单的统计。 6.能诵读歌谣A little book。 单元教学重难点： 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词a pen, a ruler a rubber, a ball pen,a pencil case ,a book. 2.能听得懂、会说和会读日常交际用语May I come in ?come in ,please.Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right. Good morning . Goodbye. Here‘s a …for you …. Happy teachers‘day. 3.能听的懂、会说、会读和会写句型May I have …? This …is for … 4.了解辅音字母b和c 在单词中的读音。 单元课时划分： Period1：A Read and say B Look ,read and learn Period2：A Read and say B Look ,read and learn C Look and say Period3：D Work in pairs E Read and act Period4：F Listen and repeat G Fun house 课题 Unit 1 May I have…（第一教时) 上课时间 一、教学目标 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词a book, a pen, a ball pen, a pencil. 2.能听懂、会说和会读日常交际用语May I come in? Come in , please. Yes ./ Sure .Here you are. Thank you .Goodbye. 3. 能听懂、会说、会读May I have a copybook? Yes. This copybook is for you. May I have a copybook for Su Yang? 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元由Read and say ,Look ,read and learn ,Ask and answer ,Work in pairs ,Read and act 及Fun house 六个部分组成。安排了“新学期向老师要新抄写本”、“教师节给教师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。 2.学生分析 对于四年级的学生来说，通过三年级一年的学习已有一定的英语基础，对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。因此，教师要充分利用这些有利因素，认真备课，在课堂教学中做到各个环节紧紧相扣。对于个别学习上有困难的学生，教师要耐心帮助，采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，以调动他们的学习积极性。

Teaching Procedure Procedure Purpose 1.T: Welcome back to school, boys and Nice to meet you, Miss girls. Nice to meet you. Chen. Teacher’s activity Learners’ activity 一名学生在教室门口说May I come in? Ss:Come in ,please.请进。 猜文具盒里的物品。 跟读，齐读，拼读，书空。 听口令出示物品，复习巩固单词。 跟读拼读单词book. Yes, I do. Yes./Sure. 跟读句子。 请三四位学生用May I have a copybook?提问。 跟读句子。 Yes.This copybook is for you. Yes. This ruler is for you. Practice in pairs.指名问答。 Yes.This copybook is for you. Sure.Here you are. 跟读句子，同桌练习。指名。 学生用所给句型进行对话。 听录音。 跟读。 跟教师读。 齐读，分角色朗读。 常规积累 1.安排一名学生晚点进教室，复习开放式 May I come in?这个句型。 导入 T: Come in ,please. T: May I come in?我可以进来吗？ 1.T拿出一只文具盒，说：Look, what a nice pencil-box! Guess! What‘s in it ?根据学生所说，拿出文具用品并进行教学。 2.Teach: a pen, a ball pen, a pencil, a ruler, a rubber. T: Let‘s play a game. Listen and do. Show me your pen/ pencil/ ruler/ rubber/ ball pen/ book. Teach: book 3.T: I‘d like a copybook. Do you have a copybook? 一、 May I have a copybook? 新授Teach: May I have a copybook?我可以内容 拿一本抄写本吗？ 4.让学生用这句话来提问老师。 核 T: Yes. This copybook is for you. 心 Teach: Yes. This copybook is for you. 过 5.T: May I have a copybook? 程 T: May I have a ruler? 推 T: Practice in pairs. 进 1. T: May I have a copybook? T: May I have a copybook for Su Yang? Thank you. Teach: May I have a copybook for Su Yang? Sure. Here you are. 1.用所给句型练习对话。 May I come in? Come in, please. May I have a copybook ? 二、Yes. This copybook is for you. 练习Thank you. 巩固 May I have a copybook for Su Yang? Sure. Here you are. 2.出示课文挂图，播放课文录音。 3.放录音。 4.范读。

5.指导朗读。 请你利用身边的文具用老师给的句子学生利用身边的文具用老 师给的句子编一组对话。 开 总结编一组对话。 放 延伸 Please work in pairs. A: May I have …? 式 B: Yes, this … is for … 延 1.Copy the new words. 伸 作业2.Read the sentences. 设计 3.Recite the new words Unit 1 May I have…? May I have a copybook? Yes. This copybook is for you. 板书设计 May I have a copybook for Su Yang? Sure. Here you are. Thank you. 反思重建 课题 Unit 1 May I have…（第二教时) 一、教学目标 1.能听懂、会说和会读单词a pencil case, a bookmark, a notebook. 2.能听懂、会说、会读和会写句型May I have…? Yes./ Sure. Here you are. 3.会使用日常交际用语进行对话。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析:本节课是在学生掌握单词a book, a pen, a ball pen, a pencil.和日常交际用语May I come in? Come in , please. Yes ./ Sure .Here you are. Thank you .Goodbye. 以及句型May I have a copybook? Yes. This copybook is for you. May I have a copybook for Su Yang?的基础上让学生掌握单词a pencil case, a bookmark, a notebook.和句型May I have…? Yes./ Sure. Here you are.，并且会使用日常交际用语进行对话。教师引导学生用英语完成交际任务，让他们在练习和表演的过程中巩固句式，学生通过互相合作，最终达到预期的学习目标。 2.学生分析 由于在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要求，本单元要求能听懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book .能听懂、会说、会读和会写句型May I have …? This …is for ….,因此，对单词的字体、书写方法、规格等方面要进行示范、指导，使学生逐步形成良好的书写习惯。 Teaching Procedure Procedure PurpTeacher’s activity Learners’ activity ose 1.T: What‘s this? It‘s a ball pen. May I have a ball pen? Yes. This ball pen is for you. 常规积累 Thank you. Sure. Here you are. May I have a ball pen for Yang Ling? Thank you.

2.用其它物品替代ball pen，和学生进与教师进行对话，然后分组行对话，然后让学生用自己的物品分进行练习。 组进行练习。 1. 复习Read and say，让学生用图片或自己带来的实物表演对话。 2. 复习单词。 T: What‘s this in English? Show me your pencil. Can you spell it? 同法让学生拼pen, ball pen, book。 1. T: Look, this is a pencil-box, and what‘s this in English? Oh, it‘s a pencil case. It‘s purple. It‘s a nice pencil case. Do you like it? T: Now read after me―pencil case‖.领读。 2. T: Look, what‘s this in English? It‘s a bookmark.领读单词。 T: Now let‘s spell it. 3. 同法教单词notebook.注意note的读音。 4. Play a game: What‘s missing? 让学生背对黑板，教师抽掉notebook, bookmark, pencil case, ball pen这几张单词图片中的一张，让学生猜缺少的那张，并拼写出单词。 1. T: Look, this is a shop. I‘m a seller. Can I help you? T: Yes. Here you are. T: Sure. Here you are. 2. 出示句型May I have…?Yes./Sure. Here you are. 3. T:Now, let‘s practice.(让学生用身边的物品来问答) 我们来看一段图片资料(PPT21) 下面这些图片是老师在网上看到一些失学儿童的照片，他们很想上学，但是由于贫困就快要辍学了，同学们，你们愿意为他们做点什么呢？ 表演课文中的对话，然后用 图片或自带物品表演。 It‘s a pencil. OK. Yes.（拼pencil） Ss: Yes. 跟读，齐读，拼读，书空。 跟读单词。 拼读单词，并书空。 拼读、书空单词notebook. 教师抽掉图片，学生转身看黑板，进行对话。 开放式 导入 核 心 过 程 推 进 一、 新授内容 二、练习巩固 开 放 总结式 延伸 延 伸 作业1.听录音，朗读和表演对话。 设计 2.根据所学对话内容试自编小对话。 May I have a ruler? Thank you. May I have a bookmark? 齐读，在作业本上抄写两遍。 S1:May I have a …? S2:Yes.Here you are. S1:May I have a …for…? S2:Sure.Here you are. 同桌互相问答。 S1: Zhang Ming, this ruler is for you. S2: Li Ping, this notebook is for you. S3: Zhou Ting, this schoolbag is for you.

a pen Unit 1 May I have …? a ruler May I come in ? Come 板书设计 in ,please . 对话挂图 a rubber May I have …? Yes/Sure . a copybook This …is for …Here you are 反思重建 课题 Unit 1 May I have…（第三教时) 一、教学目标 1.能听懂、会说和会读日常交际用语Good morning. Here‘s a… for you. Happy Teachers‘ Day! 2. 通过复习，能熟练掌握本单元所学单词和句型。 3. 进一步掌握句型This…is for…及其回答Thank you./All right. 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课主要操练This …is for you. Thank you. 和 This …is for… All right的不同用法。操练时要注意情景。如可设计一个发作业本的情景。也可让学生自己创设情景并进行连锁操练。 2.学生分析 学生学习语言的目的是为了操练与运用。所以在教学单词的时候一定要注意单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。对于要求四会单词，学生当堂掌握有难度，需要学生回家及时巩固与复习，以及在课堂上加强对单词的复现，以帮助学生掌握。 Teaching Procedure ProceduPurpTeacher’s activity Learners’ activity re ose Good morning, boys and girls. Good morning, Miss Chen. 常规积 Fine,thank you./Not bad, 累 How are you? thank you./Not so good. 1. 复习单词和句子。 Yes.This bookmark is for T: May I have a bookmark? you. T: Thank you. May I have a bookmark for Sure. Here you are. 开放式 Su Yang? 导入 T: Thank you. 用其它单词替换bookmark和人物进行学生练习对话。 练习。 1. T(手拿两本抄写本)This copybook is S1:Thank you. for you.引导学生甲边接本子边说S1:All right. 核 一Thank you.然后把学生乙的本子给学S1:This copy is for you. 心 、 生甲，说This copybook is for…,引导S2:Thank you. 过 新他说All right,并把本子给学生乙。 学生自创情景进行对话表程 授2. 让学生自己创设情景进行表演对话。 演。 推 内3. 完成书上练习。 进 容 让学生练习对话并会正确 书写句子。

开 放 式 延 伸 1. T在黑板上书写九月十日Teachers‘ Day,让学生了解教师节的英语表达方式。 二2. T：Happy Teachers‘ Day!教师节快乐！ 、3. T: Here‘s a book for you. 练让学生说Here‘s…for…,了解与This…is 习for…意思是一样的。 巩4. 放录音。 固 5. 放录音，让学生跟读。 6. 指导朗读和表演。 7.用This card is for Miss Gao. All right.来扩充对话。 总教师节就要到了，你想不想送一张亲手结制作的贺卡给老师呢，做好了能不能用延英语和老师对话呢？ 伸 Try to make a dialogue. 了解Teachers‘ Day的写法。 学生说Happy Teachers‘ Day! Thank you. 练习Here‘s …for… 听录音，观察图画。 跟读对话。 表演对话。师生表演，然后让学生表演。 扩充对话。 Ss try to make a dialogue. 作1.默写本单元的单词。 业2.看图写对话。 设3.背诵并表演Read and act。 计 Unit 1 May I have…? This …is for you. Thank you. 板书设This…is for… All right. 计 Here‘s a card for you. Happy Teachers‘ Day! 反思 课题 Unit 1 May I have…（第四教时) 一、教学目标 1. 通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词和句型。 2. 能够熟练地在情景中运用本单元所学地句型和日常交际用语。 3. 能初步了解辅音字母b和c在单词中地读音。 4. 进一步掌握句型May I have this/that…?Sure./Yes. Here you are. 能有节奏地诵读歌谣A little book。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课主要是一个综合版块的训练和语音版块的训练。通过语音版块的训练让学生掌握福音字母b,c的发音。综合板块中为学生提供了一个趣味故事，目的是激发学生的学习兴趣，并对学生进行初步的阅读训练，逐步培养他们的阅读能力。一般不要求学生表演。 2.学生分析 在上节课中学生对Here‘s a …for you. 和This …is for you会混淆。有同学将This …is for you.这句中的is的位置混淆，在本节课中引导加强对这两个句子的辨别。此外，在本节课中出现了一个调查，学生一般对此类活动比较感兴趣，教师可设计生活用品、衣物等调查表，让学生课后用英语向家人或朋友做调查。

Teaching Procedure Procedure Teacher’s activity Learners’ activity 1. 让学生有节奏地诵读歌谣。 2. T: May I have a notebook? T: May I have a notebook for Yang Ling? 常规积累 T: This card is for you. T: This card is for Wang Bing. 3. 小组操练对话。 4. 请几对学生表演。 1. 请学生表演E部分的对话。 开放式 2. 请学生表演改编后的对话。 导入 1.T: Now, look at this picture.出示插图及四个单词big, boy, cap, cat. 1. 放录音。 2.出示一些含有字母b和c的单词，让学生更好地体会这两个字母在单词中的发音。如：book, ball pen, bus 3.让学生仔细观察图画，自己朗读故一、 事，了解故事大意，体会其中的幽默新授含义。 内容 4. T: Now open your books. Look at Part G: Fun house. Let‘s say a rhyme: A little book. 放录音。 介绍歌谣大意，再放录音。 1.T: What‘s this? T: It‘s my pencil case. In my pencil case, I‘ve got two ball pens. 领读I‘ve got 二、T: What‘s in your pencil case? 练习 巩固 2.小组统计。 3.T:How many students have got pens? Who are they? 儿诗里面的小书真漂亮。老师相信你们的书包里面一定还有许多漂亮的文总结具吧。 延伸 Now, please do a survey. Work in groups, OK? 请同学来来表演一下吧。 诵读歌谣。 S1:Yes.This notebook is for you. S1:Sure. Here you are. S2: Thank you. S2: All right. 操练对话。 表演对话。 表演对话。 表演改编后的对话。 学生听录音，并跟说四个单 词，体会b和c在单词中的发音。 跟录音说：The cat and the big cap are for the boy. 读这些单词，并记住。 仔细观察图画，结合全文了解故事大意，体会幽默含义。 齐读故事，分角色朗读表演。 听录音。 跟读。齐读。 It‘s a pencil case. 跟读I‘ve got S1:I‘ve got… S2: I‘ve got… 小组统计，由组长汇报调查结果。 小组长根据小组内的情况回答教师的提问。 A: What‘s in your pencil case? B: I‘ve got … 学生表演 Purpose 核 心 过 程 推 进 开 放 式 延 伸

作业设计 1.抄写本单元的单词和句型并能默写。 2.创设情景自编对话。 板书设计 反思重建 Unit 1 May I have…? What‘s in your pencil case? I‘ve got… 单元内容：Unit 2 In a toy shop 单元教学目标： 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop . 2.能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely /Nice! I see .Can I have a look? I‘d like ?please . Hello ,In which ?? Guess . 3.能听懂、会说、会读和会写句型This is /That‘s my /your /his /her ?What‘s this /that ? It‘s ? 4.解辅音字母d和f在单词中的读音。 5.能有表情地演唱歌曲We are happy bees 。 单元教学重难点： 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop . 2.能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely /Nice! I see .Can I have a look? I‘d like ?please . Hello ,In which ?? Guess . 3.能听懂、会说、会读和会写句型This is /That‘s my /your /his /her ?What‘s this /that ? It‘s ? 4.解辅音字母d和f在单词中的读音。 单元课时划分： Period1：A Read and say B Look ,read and learn Period2：A Read and say B Look ,read and learn C Look and say Period3：D Work in pairs E Read and act Period4：F Listen and repeat G Fun house 课题 Unit2 In a toy shop（第一教时) 上课时间 一、教学目标 1.四会单词a cat, a dog, a tiger, a lion, that, it, no. 2.三会单词a panda, a monkey, a bear, a rabbit. 3.四会句型What‘s this/that? It‘s a … 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元的核心教学内容是“认物”。“认物”的最基本表达方法是What‘s this/that? It‘s a…。本单元的语言难点是对认物的回答，答语用代词it，同时在指示远近关系上能区分和运用this 或that。

2.学生分析 在实际操练中，要避免“明知故问”的倾向，可以采用遮盖物品、显露局部、听音辨物、图形辨认等方法练习What‘s this/that? It‘s a…的句型。 Teaching Procedure Procedure PurTeacher’s activity Learners’ activity pose How are you? Fine, thank you. May I come in? Come in, please. May I have a copybook? Yes.This copybook is for you. 常规积累 May I have a copybook for Su Yang? Sure. Here you are. This ruler is for you. This ball pen is for Gao Shan. Thank you. All right. 1. Guessing game 2. T：Look at this photo. What‘s this ? 开放式 T: Yes, it‘s a cat. How lovely! It‘s a cat. 导入 1. T: Do you like toys? Yes, we do. 2. T: Let‘s go to a toy shop. There are lots of toys in the shop. 3. T: Look, what‘s this? It‘s a dog. T show a picture of the dog.领读dog,指跟读dog，拼读，书空。 名读，拼读。 It‘s a tiger. 4. T: What‘s this? 跟读tiger,拼读，书空。 T show a picture of the tiger.领读tiger, 一、 指名读，拼读。 跟读lion，拼读，书空。 新授5. T: What‘s that? It‘s a lion. 内容 T show a picture of the lion.领读lion，What‘s that ? 指名读，开火车读。 跟读，拼读，书空。 核 心 6. 请一名学生进行对话。 过 T: It‘s a bear.领读bear，指名读，开火跟读，拼读，书空. 车读。 让学生看图片的一角，猜是程 推 同法授：panda, monkey, rabbit. 什么动物。 进 7. Play a game: What‘s this? 一名学生用What‘s this? 8.T指着物品，让学生用What‘s this? What‘s that?来提问，其他同 What‘s that?来提问，其他同学回答。 学回答。 T: Let‘s ask and answer. Turn to Page 17. 1. 创设购物情境，让两名学生分别扮在情境中用所给句型进行二、演顾客和营业员，用What‘s 对话。 练习this/that? It‘s a…的句型进行问答。 巩固 2. 用书上的图片的进行对话，提醒学 生注意物品摆放的远近。 用所给图片进行问答，并写下来。

开 放 式 延 伸 本节课我们一起学习了许多动物类单Ss搜集其它动物类的单词。 总结词，你们在课后可以先把它们牢固地延伸 掌握，然后再去找一找其他的动物类单词。 1.抄写新单词和新句型。 作业2.背诵新单词。 设计 Unit 2 In a toy shop What‘s this? It‘s a … What‘s that? It‘s a … 板书设计 反思重建 课题 Unit2 In a toy shop（第二教时) 上课时间 一、教学目标 1.四会单词my, your, his, her. 2.三会单词toy, shop, nice, see, think, too, can, like. 3.能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely/nice! I see. This is a bear, I think. That‘s a nice monkey. Can I have a look? I‘d like …, please. I like … 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课学习课文，为学生提供了一个“在商店购物”的情景。学生通过认识几个动物类单词，然后与教师相互交流喜欢那一种玩具动物，想要什么样的动物。用英语说分别是I like…& I‘d like… 2.学生分析 基于四年级学生的特点，在教学时要分散课文学习的难点，易于学生掌握课文。在听课文录音，整体了解课文，然后分步学习课文中句子，最后表演课文。这样的设计层层递进，学生学起来感觉不到太大的难度，有利于更好地掌握课文。 Teaching Procedure Procedure PurpoTeacher’s activity Learners’ activity se Good morning. Good morning. How are you? Fine, thank you. 常规积累 May I have a rubber ? Yes. This rubber is for you. This notebook is for Nancy. All right. 1.T: What‘s this? It‘s a panda. 开放式 What‘s that? It‘s a monkey. 导入 2.T: Let‘s ask and answer in pairs. Ask and answer in pairs. 1. T: What‘s this? It‘s a panda, How lovely!(边说边加上表情) 学说How lovely! 核 2. 让学生表演对话。 S1: What‘s this? 心 一、 3. T: What‘s this? S2:It‘s a panda. 过 新授T:I see. S1: How lovely! 程 内容 4. T: This is a bear, I think. It‘s a rabbit. 推 T:I see. 学说I see. 进 Teach: This is a bear, I think. No, it isn‘t. It‘s a dog. 注意think的发音。

5. T: This is a cat, I think. 学说这句话，并会回答。 T:I see. No, it isn‘t. It‘s a lion. 6. T: This is his cat, I think. 同桌练习对话。 7. T: This is her rabbit, I think. Yes, it is. 8. T: That‘s a nice monkey. No, it isn‘t. Teach: That‘s a nice monkey. 同桌操练I think的句型。 9. T: The lion is nice , too. Yes. Teach: too 学说这句话，注意that‘s The lion is nice , too. 的读音。 10. T: The lion is nice. Can I have a 学习句子。 look? Sure. Teach: Can I have a look? 练说句子。 11. T: The panda is nice. I‘d like this Here you are. panda, please. 学习句子。同桌操练对话。 Teach: I‘d like… Yes, I like your panda, 12. T:I like my panda .Do you like my too. panda? I like your lion, too. 13. T:I like my lion. Practice in pairs. T: Look, David and his Mum are in a toy shop. Let‘s listen to the tape. Listen to the tape. 二、1. 放录音。 Read after the tape. 练习2. 让学生跟读。 跟读。 巩固 3. 领读。 齐读，四人小组练读。 4. 让学生齐读，四人小组练读。 分角色朗读。 分角色朗读。 开 Yang Ling and his Mum are in a Ss make a dialogue. 总结放 clothes shop. 延伸 Please make a dialogue. 式 延 1.背诵Read and say. 作业伸 2.能分角色表演对话。 设计 3.抄写词组和句子。 Unit 2 In a toy shop This is a bear, I think. No, it isn‘t. It‘s a dog. That‘s a nice monkey. The lion is nice, too, 板书设计 Can I have a look? Sure. I‘d like this panda, please. Here you are. I like my panda. I like your panda, too. 反思重建 课题 Unit2 In a toy shop（第三教时) 上课时间 一、教学目标 1.四会句型This is/ That‘s your/his/her…, I think.及其回答Yes, it is./ No, it isn‘t. 2.熟练句型What‘s this/that?及其回答It‘s a … 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课的教学重点是能正确区别，运用物主代词my ,your ,his ,her .

my ,your ,his ,her .虽然在三年级时曾经学过，学生不会感到陌生，但结合句型This is/ That‘s your/his/her…, I think. Yes, it is./ No, it isn‘t.来运用，学生仍然可能感到很吃力。 2.学生分析 学生对于物主代词my ,your ,his ,her可能会混淆不清，在教学中要注意实物在教学，在演示实物的时候一定要注意物体的距离远近，提醒学生注意this,that的区别。 Teaching Procedure Procedure PurpTeacher’s activity Learners’ activity ose Good morning. Good morning. How are you today? Not bad, thank you. 常规积累 What‘s ten plus eight? It‘s eighteen. May I have a notebook? Sure. Here you are. This rubber is for you. Thank you. 1. 复习课文，让学生用图片或自带的分组表演对话。 开放式 玩具来表演对话 导入 2. It‘s a panda. 1. 教师与两位同学配合进行练习。 两位同学与教师配合练习 T: This is my book. This is/That‘s my (拿着学生甲的书对他说)This is your /your/his/her… book.（对着学生甲指着男女同学的书 说）That‘s his book. That‘s her book. 四人小组练习。 反复演示后让学生练习。提醒学生 this ,that的区别。 各组派代表上来玩游戏。 2. Play a game：快速取物。 一、 将学生的物品放在讲台上，各组派一名S1:Yes,it is. 核 新授代表上来取出自己感兴趣的物品，边拿四人小组练习。 心 内容 边说This is my/ S1:That‘s your lion, I 过 his/her…其余学生核对，符合实际的用think. Yes, it is. That‘s your/his/ S2:No,it isn‘t. 程 推 her…不符合的用No, it isn‘t. That‘s S1:This is his rabbit, I 进 my/his/her…的句型表示物品所有者。 think. 3. 用书上的图画进行句型的练习。 S2:Yes,it is. T: This is your lion ,I think. S1:That‘s her tiger, I think. 让学生四人小组进行练习。 S2:No,it isn‘t. 指名出来练习。 1. 让学生观察图画，自由地朗读短文，自由朗读短文。 二、体会图意。 练习2. 指导学生朗读。 跟老师读。 巩固 3. 请学生读。 个别读。 分角色读。 分角色读。 开 总结仿照G部分的图片，Make a dialogue. 放 延伸 式 1. 将D部分的内容写在练习本上。 作业延 预习歌曲We are happy bees. 设计 伸 板书设计 Unit 2 In a toy shop

This is your/his/her…, I think. Yes, it is That‘s your/his/her…, I think. No, it isn‘t. 反思重建 课题 Unit2 In a toy shop（第四教时) 一、教学目标 1. 能听懂、会说和会读日常交际用语Can I have a look? I‘d like…,please. In which box? Guess. 2. 能熟练掌握本单元所学句型和单词。 3. 了解辅音字母d和f在单词中的读音。 4. 能有表情地演唱歌曲We are happy bees. 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课上主要是复习这个单元的重点难点，然后学习E F G版块。教师要针对不同的版块设计不同形式的学习方法。在这样的版块教学中，教师既要注重对单元知识的不断巩固，还要注重新知识的教授，同时还要兼顾趣味性和实用性。 2.学生分析 根据四年级学生的学习特点，在E F G版块的教学中要因材施教。例如：对话部分设计问题，让学生在回答问题的过程中学习新知。语音部分，教师首先让学生自己找出字母的d和f发音，然后学生自己造句。游戏部分，教师讲解游戏规则，找学生示范。 Teaching Procedure Procedure PurTeacher’s activity Learners’ activity pose Good morning. Good morning. How are you today? Not bad, thank you. 常规积累 May I have a notebook? Sure. Here you are. This rubber is for you. Thank you. What‘s this ? It‘s a monkey. How lovely! It‘s a bear. What‘s that? 开放式 I see. Yes, it is. 导入 This is your rabbit, I think. No, it isn‘t. That‘s his tiger, I think. I like your panda, too. I like my panda.请两组学生进行谈话。 谈话练习。 E. Read and act 一名学生与T进行对 T与一名学生进行对话。 话。 核 S: Hello, Miss Wang. 心 T: Hello, Sun Yin. 一、 过 S: What‘s that on the desk? 新授程 T: It‘s a photo. 听录音，回答问题。 内容 推 S: Can I have a look? 进 T: Sure. Here you are. It‘s a photo. 2.出示课文图画，让学生听录音，回答问It‘s on the desk. 题。 跟读录音。

What‘s that on the desk? Where‘s the photo? 1. 放录音，让学生跟读。 2. 领读。 3. 指导朗读。 F.Listen and repeat 1. T: Now, let‘s look at the picture. 出示四个单词和图画：desk, dog, fat, five 2. 放录音，让学生跟说单词，体会d和f在单词中的读音。 3. 观察图画，提问：What‘s on the desk? How many dogs can you see? 4. 放录音，让学生跟说句子：Your five fat dogs are on the desk. 让学生说说含有d和f的单词，体会发音。如：David, door, bed, fridge, father, fishing… G. sing a song 1. 放录音，让学生跟着轻声唱。 2. 让学生跟录音有感情地唱。 小组进行比赛。 1. 与学生进行对话。 S: I‘d like a toy panda. T:I have one. In which box? Guess! S: The green box? 二、T: No. 练习S: The blue box? 巩固 T: Yes. Here you are. 2. 领读I have one. In which box? The green box?让学生了解含义。 3. 让学生自由练习。 4. 请几组学生表演。 Free dialogue: T: What‘s this ? T: How lovely! T: What‘s that? T:I see. 总结T: Yes. The lion is nice ,too. 延伸 T: This is your dog, I think. T: That‘s his cat, I think. T: I‘d like this monkey. T: Thank you. T:I like my bear. 跟老师读。 齐读，分角色表演。 观察四个单词。 跟说四个单词，体会读音。 Dogs. I can see five fat dogs. 跟说句子。 说说含有d和f的单词，体会发音。 跟录音唱歌。 有感情地唱。 小组比赛。 一名学生与教师进行对话。 跟读句子，了解含义。 自由练习。 上台表演。 It‘s a rabbit. That‘s a nice monkey. Yes, it is. No, it isn‘t. Here you are. I like your bear,too. 开 放 式 延 伸

作业1. 背诵E部分。 设计 2. 能自编一段对话。 Unit 2 In a toy shop Can I have a look? 板书设计 Sure. Here you are. In which box? The green box? 反思重建 单元内容：Unit 3 A purse 单元教学目标： 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse ,a story book ,a fan和a tape . 2.能听懂、会说、会读日常交际用语Come here ,Let me see .Not at all .Excuse me ,…? I‘m sorry .Sorry ,I don‘t know .Where‘s …? Perhaps he‘s /she‘s in …. Where are you ?I‘m … 3.能听懂、会说、会读和会写句型Is this /that my /your /his/ her …? Yes ,it is /No ,it isn‘t .Where‘s my /your /his /her …? Perhaps it‘s in /on … 4.了解辅音字母g和h在单词中的读音。 5.能有表情地演唱歌曲Perhaps . 单元教学重难点： 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse ,a story book ,a fan和a tape . 2.能听懂、会说、会读日常交际用语Come here ,Let me see .Not at all .Excuse me ,…? I‘m sorry .Sorry ,I don‘t know .Where‘s …? Perhaps he‘s /she‘s in …. Where are you ?I‘m … 3.能听懂、会说、会读和会写句型Is this /that my /your /his/ her …? Yes ,it is /No ,it isn‘t .Where‘s my /your /his /her …? Perhaps it‘s in /on … 4.了解辅音字母g和h在单词中的读音。 单元课时划分： Period1：B Look,read and learn D. Look,read and complete Period2：A Read and say Period3：C. Work in pairs E. Read and act Period4：F. Listen and repeat G.Fun house 课题 Unit 3 A purse (第一教时) 一、教学目标 1. 四会单词a key, a purse, a fan, a tape, where, she和he. 2. 三会单词an umbrella, a crayon, a water bottle, a storybook. 3. 四会句型Where‘s my/your/his/her…?Perhaps it‘s in /on… 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课以教授B部分的单词和操练D部分的句型为中心，首先教师通过看图问答的方式帮助学生复习前一节可已经学习过的内容，加深了学生的记忆。然后呈现一个选择练习，通过练习帮助学生回忆3A已经学习过的单词，在根据实物教学另外三个单词，可以大大降低教学的难度。在D部分，教师紧紧围绕书本中所给的场景，由易到难、由浅入深，带领学生进行对话操练，以达到巩固目的。 2.学生分析 由于本节课的单词和句型对四年级的孩子还说并不难，因此教学效果应该不错。 Teaching Procedure

Procedure Teacher’s activity Good morning. May I have this pen? This ruler is for you. What‘s this? What‘s that? This is your tiger,I think. That‘s his lion,I think. 1. Sing a song:We are happy bees. 2. T:What‘s that on the desk? T:Can I have a look? T:Thank you. 1.T:It‘s too hot ,I need a fan ,where‘s my fan ? 出示实物领读单词，贴图指导拼写单词。 2. T:I‘m thirsty ,I want to drink some water .Oh ,it‘s in the water bottle .出示实物。 出示图片领读拼读单词。 3.指着远处的伞。T： What‘s that over there ? Let me see .Oh , It‘s an umbrella . 出示图片，领读拼写单词。 4.学习单词a key ,a crayon ,a storybook ,a purse ,a tape . 5. 通过Touch and guess游戏学习以上单词。 6. 指导拼写以上单词。 7.教师作出找东西的样子，T:Where‘s my ball pen?让学生跟说句子Where‘s my ball pen? 教师引导学生回答Perhaps it‘s in the desk. Teach:perhaps 1. 教师将钢笔放在不同的地方，用Where‘s my pen?提问，让学生说出相应的介词词组，如on the chair,in the school bag,on the book… 2.看图，让学生用Where‘s my…？的句型来问答。 3.完成书上的填空。 4.指导学生用自己的物品相互问答。 今天我们学习一些新的单词，这些单词都是我们生活中常见的，在生活中还有哪些常见的你想知道的单词呢，你能说一说吗？ Learners’ activity Good morning. Sure.Here you are. Thank you. It‘s a rabbit. It‘s a bear. Yes,it is. No,it isn‘t. Sing a song. It‘s a photo. Sure.Here you are. Not at all. 跟读拼读单词fan. 跟读拼读单词water bottle. 跟读拼读单词umbrella。 跟读拼读单词 key, crayon,storybook, tape purse . 复习新单词。 拼写新单词。 学说Where‘s my ball pen?Perhaps it‘s in the desk. 跟读拼读单词perhaps。 Purpose 常规积累 开放式 导入 核 心 过 程 推 进 一、 新授内容 二、练习巩固 复习介词词组。 用Where‘s my …?的句型进行问答。 完成书上的填空。 用自己的物品进行问答。 开 放 总结式 延伸 延

伸 作业1. 抄写新单词和新句型。 设计 拼读、背诵新单词。 Unit 3 A purse Where‘s my storybook? It‘s on the desk . Where‘s my crayon? It‘s in the pencil case . 板书设计 Where ?s my pencil case ? It‘s on the desk . Where‘s my key ? It‘s on the box . Where‘s my purse ? It‘s on the school bag . 反思重建 课题 Unit 3 A purse (第二教时) 上课时间 一、教学目标 1. 能听懂、会说、会读日常交际用语Come here .Let me see .Not at all .Excuse me ,…? I‘m sorry .Sorry ,I don‘t know .Where‘s …? Perhaps he‘s /she‘s in …where are you ?I‘m … 2. 学唱歌曲《Perhaps》. 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教师多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。 本单元的另一个交际项目是“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。 2.学生分析 根据四年级孩子的特点，本单元的教学要采用活动途径，倡导体验参与 ，充分利用实物，图片，努力创设真实的情境进行语言的学习操练。 Teaching Procedure Procedure PurposTeacher’s activity Learners’ activity e Good morning. Good morning. How are you? Fine,thank you. 常规积累 Let‘s go to the zoo. OK. How lovely! Thank you. 复习B部分单词。教师出示实物或图片It‘s a storybook. 提问。 It‘s a tape. 1. T:What‘s this? Perhaps it‘s in the desk. 开放式 2. T:What‘s that on the desk? Perhaps it‘s on the chair. 导入 3. T:Where‘s my key? 拼读单词。 4. T:Where‘s my umbrella? 5.拼读单词。 创设真实情境，在交际中引出新授句 核 型。 一、 心 1.利用图片，复习句型: I can‘t find 同桌练习句型I can‘t 新授过 ××,Where‘s she /he ? find ××,Where‘s she 内容 程 She‘s /He‘s in the … /he ?She‘s /He‘s in the … 推 2.出示句型，领读，认读句型: Where‘s

进 开 放 式 延 伸 ××? 3.出示A部分挂图，指导观图，学习句型： T：I can‘t find Yang Ling . Where‘s she ? Let me see ,oh , she‘s in the classroom . 出示句型，指导朗读句型: She‘s in the classroom . Let me see . 4.师生之间，同桌之间操练句型。 5.师事先拿学生的文具用品，创设一个Lost property office ,然后取出学生的物品走到学生面前说Are you …? Is this your pencil –box?在得到学生肯定答复后，引导他们说Thank you .教师边摆手边回答Not at all . 出示句型，指导朗读如下句型：Let me see .Not at all ,Come here .Is this your …? Yes ,it is .No ,it isn‘t . 6.指导学生利用实物操练句型： Is this your …? Yes ,it is. Hereyou are . Thank you .Not at all. 7.创设真实情境，利用室内物品学习句型What‘s that over there? Perhaps It‘s …‘s . 指导学生实际操练句型。 8.学习新单词 a purse . 教师指远处钱包询问：What‘s that over there ? 出示图片领读单词。 1.T出示一个钱包提问：Is this your purse？ 二、T:Whose purse is it? 练习2.生听录音回答问题。 巩固 3.再放录音，让学生跟读录音。 4.指导读课文。 Today we have learnt some new words and sentences。Please look and say.请看图说一说图中人物的对话。 总结T: 我们先请一组同学做一个示范。 延伸 T：他们说的对吗？请看看正确答案。 （PPT16出示正确的答案） T：Are you right? Let‘s have a look！ 1. 背诵A部分。 作业2. 根据课文自编对话。 设计 朗读句型She‘s in the classroom . Let me see . S1： I can‘t find ××,Where‘s she/he ? S2: Let me see . She‘s /He‘s in the classroom . 朗读句型Let me see .Not at all ,Come here .Is this your …? Yes ,it is .No ,it isn‘t . S1：Is this your …? S2: Yes ,it is . S1:Hereyou are . S2:Thank you . S1:Not at all . 学习句型What‘s that over there? Perhaps It‘s …‘s . 跟读单词a purse. No,it isn‘t. It‘s Yang Ling‘s. 跟读课文。 朗读课文。 S1: What‘s that over there? S2: It‘s a purse.

Unit 3 A purse Is this /that your purse ? 板书设计 Yes ,it is . No, it isn‘t .Perhaps it‘s Yang Ling‘s Where‘s YangLing? 反思重建 课题 Unit 3 A purse (第三教时) 上课时间 一、教学目标 1.能听懂、会说、会读并会写句型:Where‘my …? Is this /that your /his /her …? Yes ,it is .No ,it isn‘t . 2.能够认读并会表演E部分对话内容。 3.能熟练掌握本单元所学的句型和词。 4.能在情景中熟练运用本单元所学的句型和日常交际用语。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课主要是通过C版块的操练来巩固句型Where‘my …? Is this /that your /his /her …? Yes ,it is .No ,it isn‘t .同时通过E版块的表演让学生对所学到的语言知识能够灵活地运用。 2.学生分析 在综合版块的教学中，要面向全体学生，注重素质教育，在设计教学时要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 Teaching Procedure Procedure PuTeacher’s activity Learners’ activity rpose How are you? Fine,thank you. I‘m… 常规积累 What‘s your name? What‘s that over there? It‘s a/an… 1. Sing a song:Perhaps. Sing a song. 2. 复习A部分。 表演课文，并根据课文内容自让学生表演课文对话，并根据课文内编对话表演。 容用自己带来的实物表演对话。 开放式 3. 复习单词。 Perhaps it‘s in the desk. 导入 T：Where‘s my key? Yes,it is . Is that your fan? T:Is this your umbrella? T:Where‘s my fan? 学生之间用图片、实物进行对 No,it isn‘t. 话。 1. 出示实物进行操练。 核 一、 Where‘s my water bottle? Is that your water bottle? 心 新授Yes,it is. It‘s on the chair. 过 内容 Where‘s your key? Perhaps it‘s in the desk. 程 Where‘s his crayon? No,it isn‘t.It‘s …‘s.

推 进 开 放 式 延 伸 Is this her purse? 请一位学生结合图片进行示范操练。 3. 指定两位基础较好的学生根据图片模仿示范练习，其余学生边听边看。 4. 学生两人一组练习图片上的内容。 5.将图片内容写在书上。 1.出示图，认人，物，猜故事情节。 2.听录音回答问题：Where‘s David‘s 二、storybook? 练习3.跟录音读课文。 巩固 4.分组读。 5.角色表演。 总结根据E部分，小组改编对话并表演。延伸 作业1. 抄写C部分句子。 设计 2. 背诵E部分，并会改编对话。 与教师进行示范练习。 两位学生根据图片模仿示范练习。 同桌练习图片上的内容。 将图片内容写在书上。 看图，猜故事情节。 根据录音回答问题It‘s on the desk. 跟录音读课文。 分组读。 角色表演。 学生改编对话并表演。 板书设计 Unit 3 A purse Where‘s my your/his/her…? Perhaps it‘s in/on… Is this/that my/your/his/her…? Yes,it is. No,it isn‘t. 反思重建 课题 Unit 3 A purse (第四教时) 上课时间 一、教学目标 1. 能较熟练地运用本单元所学的日常交际用语。 2. 能熟练地掌握本单元所学的词语和句型。 3. 了解辅音字母g和h在单词中的读音。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课教师要针对重难点进行复习，对不同的版块要制定不同形式的教学方法。让学生在教师的指导下，通过读、说、练、唱、玩等形式完成复习。在复习过程中，教师首先让学生通过听和画来复习B部分的单词；接着让学生自己读小故事去试着理解故事的内容，让他们能够灵活的运用所学知识去阅读； 2.学生分析 一般四年级孩子在语音部分学习是个难点，教师放手让学生自己去读找出发音规律。最后再让学生课堂开口唱英语歌，课后动手做小扇子，将实用性趣味性融为一体，让学生在学习之余体会英语学习的乐趣。 Teaching Procedure Procedure Teacher’s activity Learners’ activity Purpose

Good morning. What‘s that over there? 常规积累 Is this your crayon? Whose crayon is it? 1. Sing a song:Perhaps 2. Listen and draw. （Review Part B） 3. T:What‘s that? Is that your umbrella? 开放式 T:Is this your purse? 导入 Where‘s your purse? 3.复习E部分内容。 让学生角色表演。 用copybook代替storybook改编对话。 1. 出示四个单词和插图，让学生观察图画。 2. 听录音，体会发音。 3. 跟录音读单词和句子。 4. 补充含有字母g和h的单词。如：green, big, dog,hat,hello 一、 5. 打开书让学生自由读。 新授6. 提问：Where‘s LiuTao? 内容 Is Liu Tao in the TV room ？ 7. 指导学生认读句型，理解句意。 指导朗读。 8.放录音，欣赏歌曲。 跟录音学唱歌曲。 1. 让学生看图，了解要完成什么任务。 2. 教师边说英语指令边示范，让学生在二、听和看的过程中了解扇子的制作过练习程。 巩固 3. 教师口述英语指令，学生看图学做扇子。 4. 对学生所做扇子进行评价。 ，（PPT）， 总结出示“失物招领”延伸 Try to make a dialogue in groups. 1. 读Look and read五遍。 作业2. 体会g和h在单词中的发音。 设计 3. 默写本单元的单词和句型。 Unit 3 A purse Where‘s Liu Tao? Is Liu Tao here? Where are you? 核 心 过 程 推 进 开 放 式 延 伸 Good morning. It‘s a crayon. No,it isn‘t. Perhaps it‘s …‘s. Sing a song. It‘s an umbrella. No,it isn‘t.Perhaps it‘s …‘s. No,it isn‘t. It‘s in the school bag. 角色表演。 改编对话。 看图。 体会发音。 跟读录音。 补充单词。 自由读课文。 回答问题。 认读句型，理解句意。 齐读。 欣赏歌曲。学唱歌曲。 看图了解任务。 听老师说，了解制作过程。 跟着说英语指令，看图学做扇子。 Try to make a dialogue in groups. 板书设计

I‘m here. 反思重建 单元内容：Unit 4 I like 单元教学目标： 1.能听懂、会说、会读和会写单词a car ,a bike ,a bus和a kite . 2.能听懂、会说和会读日常交际用语I like puzzles /Me ,too . I love dolls .Thank you very much .Look at my kite .It‘s nice .Let‘s ? 3.能听懂、会说、会读和会写句型What‘s this/that in English ?It‘s a ?Do you like ?? Yes ,I do /No ,I don‘t . 4.初步了解名词的单复数。 5.了解辅音字母j和k在单词中读音。 6.能诵读歌谣Fly ,fly my kite . 单元教学重难点： 1.能听懂、会说、会读和会写单词a car ,a bike ,a bus和a kite . 2.能听懂、会说和会读日常交际用语I like puzzles /Me ,too . I love dolls .Thank you very much .Look at my kite .It‘s nice .Let‘s ? 3.能听懂、会说、会读和会写句型What‘s this/that in English ?It‘s a ?Do you like ?? Yes ,I do /No ,I don‘t . 4.初步了解名词的单复数。 5.了解辅音字母j和k在单词中读音。 单元课时划分： Period1：B Look,read and learn C. Work in pairs G.Fun house Say a rhyme Period2：A Read and say Period3：D. Look,read and complete G.Fun house Look and say Period4：E. Read and act F. Listen and repeat G.Fun house Play a game 课题 Unit 4 I like (第一教时) 一、教学目标 1. 能正确听、说、读、写单词a car, a bus, a bike, a kite. 2. 能正确听、说、读单词a balloon. 3. 能正确听、说、读、写句子What‘s this/that in English? It‘s a … 4. 能诵读歌谣Fly, fly my kite. 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元所提供的新单词是学生感兴趣的玩具类的名词。教师应运用多种方法促进学生的有效记忆，并引导学生根据本单元所教的新句型归纳已学过的名词，如学习用品，交通工具等，并进行新旧名词的替换练习。 2.学生分析 在听录音时要要求学生能够通过提问督促学生去用心听，同时也利用让学生回答进一步为他们提供说英语的机会，培养他们良好的听的习惯和口语表达力。 Teaching Procedure ProcedurPurpoTeacher’s activity Learners’ activity e se

T: Look, boys and girls. What‘s this in English? Do you like puppets? 常规积累 T出示一些图片，依次替换，与学生进行上述对话。 指名进行问答。 让学生分组进行练习。 1. 复习A部分，让几组学生用图片或自带的实物进行表演对话。 2. T出示木偶图片：What‘s this in 开放式 English? 导入 T:Put it on the blackboard,please. 3.同法复习拼图和玩具娃娃。 1. T(出示一张气球图片)Look at the picture. What‘s this in English? Oh, it‘s a balloon. It‘s my balloon. It‘s red. It‘s a nice balloon. Do you like balloons? T: Now read the word——balloon after me.(T出示单词卡片领读) T:Can you put it on the blackboard? 2. Play a game:What‘s missing? T拿掉黑板上贴好的四张图片中的任意一张，让一个学生背对黑板猜少的那张图片。 3.T show a picture of a car: Look at the picture. What‘s this in English? 出示图片领读，拼读。 让一名学生将单词图片贴在单词下方。 4.同法教a bike, a bus, a kite. 4. Play a game: What‘s missing? 让学生猜少掉的图片，写出这个单词,并将图片贴回原位。 1. T(手拿一支钢笔)Look here.What‘s this in English? T(手指一本距离自己较远的书说)What‘s that in English? Teach:in English 2. T:Now let‘s practise.请一个学生扮演老师，用自己带的东西提问，其他学生回答。(请两到三个学生提问。) 3.Work in pairs. 核 心 过 程 推 进 一、 新授内容 It‘s a puppet. Yes, I do./No, I don‘t. 与教师进行对话。 两人进行问答。 分组练习。 表演A部分的对话。 It‘s a puppet. All right.(将图片贴在单词下方) 复习拼图和玩具娃娃的单词。 Yes. 学生跟读。 将图片贴在单词下方。 Play the game. It‘s a car. 拼读单词。书空。 一名学生上台贴图片。 学习新单词。 Play the game. It‘s a pen. It‘s a book. Read and write. S:What‘s this in English? Ss:It‘s a… S:What‘s tha in English? Ss:It‘s a… 同桌用所带物品进行问答练习，同时完成书上练习。 二、练习巩固

开 放 总结式 延伸 延 伸 作业 设计 1. T:Now let‘s say a rhyme:Fly,fly my 听录音，欣赏。 kite. 跟读歌谣。齐读。 2. 放录音。 个别读。 3. 介绍歌谣大意，领读歌谣。 4. 指名读歌谣。 1. 抄写新单词和句子。 2. 朗读并默写要求四会的单词和句子。 Unit 4 I like… What‘s this/that in English? It‘s a… a puppet a puzzle a doll a balloon a car a bus a bike a kite 板书设计 反思重建 课题 Unit 4 I like (第二教时) 上课时间 一、教学目标 1. 能正确地听、说、读词语in English,do,you,like,don‘t,love,a puppet,a puzzle,a kite和a doll。 2. 能听懂、会说和会读日常交际用语I like puzzles.Me,too.I love dolls.Thank you very much. 3. 能听懂、会说和会读句型What‘s this/that in English?It‘s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes,I do./No,I don‘t. 4. 初步认识名词单、复数形式。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元通过教学What‘s this /that in English ?It‘s a …使学生在学习的过程中能运用这些话语向周围的老师，同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。除此之外，还要求学生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don‘t .的句式了解对方对某物是否喜欢。 2.学生分析 在教学过程中，教师应重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。教师还要鼓励学生运用所学知识，增进相互间的了解，使他们学会相互关心，相互尊重。 Teaching Procedure Procedure PurpoTeacher’s activity Learners’ activity se 1.T:Good morning/afternoon. Good morning/ How are you? afternoon. 2.请学生拿出预先准备的玩具。 Fine,thank you. 常规积累 T：Hello,… Hello,Miss Chen What‘s that on your desk? It‘s a rabbit. Can I have a look? Sure. I like your rabbit. I like my rabbit,too.

Good.Let‘s read a story.杨玲是个好学的孩子。她在Nancy家里看见许多玩具，开放式 就向Nancy询问这些玩具的英文名称。导入 仔细听他们的对话，想一想他们谈论了哪些玩具。 1. T:Look,what‘s this ? It‘s a puppet. 领读。指名读。 2. 同法授a puzzle,a kite and a doll. 3. T:Look ,this is a kite/rabbit… 教师模仿玩具的声音指着学生的玩具说That is a… 4. T指着自己的玩偶问：What‘s this in English?模仿玩偶的声音回答It‘s a …替换不同的物品，进行示范回答。 Teach:What‘s this in English? It‘s a… 5. 请学生用自带的玩具问:What‘s this in English?其他人回答It‘s a… 6. T指着学生的玩具问:What‘s that in 一、 English?请一个学生模仿玩偶的声新授音回答It‘s a… 内容 核 Teach:What‘s that in English? 心 It‘s a… 7. 让学生操练句型What‘s that in 过 程 English?It‘s a… 推 8. T指着自己的玩具引导学生说a puzzle,puzzles.I like puzzles. 进 9. T:Do you like puzzles?模仿玩具声音回答Yes,I do./No,I don‘t. Teach:Do you like puzzle? Yes,I do./No,I don‘t. 10. 玩偶问教师Do you like …?T回答Yes,I do.I love… teach:love 区分like,love. 11.T:I like /love…,引导同样喜爱这些物品的学生点头说出Me,too. 1. 出示课文挂图，让学生仔细观察图画，并听录音。 2. 再放录音，判断句子对错。 二、a. Yang Ling and Nancy like 练习puppets. 巩固 b. They like kites. c. Yang Ling and Nancy like puzzles. (PPT)Listen carefully(听 一遍) 跟读单词，拼读。 跟读、拼读单词。 学生介绍自带的玩具This is a … 跟读句型。 S1:What‘s this in English? Ss:It‘s a … 跟读句型。 一个学生问其余同学答。 跟老师说。 Practise . Practise in pairs. 操练句型Do you like…? Yes,I do.I love… 看图听录音。 听录音，判断。

d. They don‘t love dolls. T将句子写在小黑板上，让学生边听录音边看句子。 3. 放录音。 4. 巡视指导朗读。 5. 分角色朗读。 T将单个玩具或文具用品放在包中，与玩偶进行示范对话。 T:What‘s this…? 开 放 总结P:It‘s a… 式 延伸 T: Do you like this…? P:Yes,I do.I love… 延 T: Here‘s a …for you. 伸 P:Thank you very much. 作业1. 听录音，朗读和表演对话。 设计 2. 根据所学内容自编小对话。 Unit 4 I like… What‘s this/that in English? 板书设计 It‘s a puppet. Do you like puppets? Yes,I do. / No,I don‘t. 反思重建 边听录音边看句子。 跟录音朗读。 自己朗读课文。 分角色朗读。小组表演。 Practise in pairs. 课题 Unit 4 I like (第三教时) 一、教学目标 1. 通过复习，能熟练掌握本单元所学词语和句型What‘s this/that in English?及其回答. 2. 进一步掌握句型Do you like…?Yes,I do./No,I don‘t. 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课重点为BCD部分的词语和句型,要先综合复习B C部分的句式和词汇；然后再自然地导入到D部分的句型训练中，让学生做一个调查。 2.学生分析 根据四年级学生的特点，教师重点安排对话交流等形式复习旧知，以游戏的形式进行巩固练习。这样的设计比较有递进层次，学生不会感到有太大的难度，易于学生更好地巩固新学的知识。 Teaching Procedure Procedure PurTeacher’s activity Learners’ activity pose 1. Say a rhyme: Fly, fly my kite 跟录音有节奏地朗读。 2.T:Good morning, boys and girls. Good morning, Miss Chen. 常规积累 How are you? Fine, thank you. And Not bad, thanks. you?

1. T: What‘s this in English? Do you like this pen? Me, too. 2. T: What‘s that on the desk? May I have a look? 开放式 Thank you. 导入 3. T: What‘s this in English? Do you like this car? Here‘s a car for you. 同法复习a bike, a bus, a puppet, a puzzle, a balloon, a kite, a doll… 1. T: Do you like kites? T在表格中kite下面打√。 T: Do you like kites? T在表格中kite下面打×. 示范二至三次。 2. Practise in groups 一、 核 四人一组进行调查统计，并用句型新授Do you like…?Yes, I do./No, I don‘t.心 内容 过 相互问答。 程 T提出两个问题：How many students like…?Who are they? 推 进 3. Ask and answer with partners 让学生用书面的形式提几个问题，让同桌回答。 1. 让学生仔细观察图画，了解故事二、大意，体会幽默含义。 练习2. 领读。 巩固 开 放 式 延 伸 It‘s a pen. Yes, I do. I like pens. It‘s a book. Yes, here you are. It‘s a car. Yes, I do. Thank you very much. 复习单词和句子。 S1:Yes,I do. S2:No,I don‘t. 四人小组调查统计。 小组调查统计结束时由组长统计汇报。 书面交流。 看图了解图意，体会幽默含 义。 跟读，齐读故事。 写一段话描述一 总结根据所做的调查表，延伸 下自己或者某个朋友的爱好。 1. 默写本单元所学单词。 作业2. 用Do you like…?去了解老师、同学及其周围朋友对某种物品是设计 否喜爱。 Unit 4 I like… Do you like…? Yes, I do./No, I don‘t. name kites puppets puzzles dolls 板书设计 S1 S2

反思重建 课题 Unit 4 I like (第四教时) 上课时间 一、教学目标 1. 通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词和句型。 2. 能较熟练地在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语。 3. 能初步了解辅音字母j和k在单词中的发音。 4. 能有节奏地诵读歌谣 Fly, fly my kite. 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课上教师要首先带领学生复习这个单元已经习得的知识，为后面的学习打基础。在接下来的版块学习中教师采用了不同的学习方法。例如在短文部分，教师引导学生先看图，猜图上人物在说些什么，然后再进行新知的教授，注重培养学生的阅读能力以及自主学习的能力。 2.学生分析 经过三个单元的训练，学生对语音板块的学习已经不再吃力。在教学中要要求学生发音仔细听，听准了再模仿，并找出单词中的共同因素。同时不能拘泥于教材所提供的例词，要引导学生及时地归纳总结。 Teaching Procedure Procedure Teacher’s activity Learners’ activity Purpose 1. Say a rhyme: Fly, fly my kite. Say a rhyme. 2. T: Look! What‘s this in English? It‘s a car. T: Do you like this car? T: Here‘s a doll for you. Yes, I do. 常规积累 3. 让学生用自带的玩具同桌操练以上对 话。 同桌操练。 4. 请几对学生表演。 表演对话。 复习单词及有关的日常交际用语。可采用 小组抢答形式进行。 T：Now let‘s review some words and sentences .What‘s this in English ? 开放式 T: Do you like this pen ? S: It‘s a pen . 导入 T: Me ,too . S: Yes ,I do . T: What‘s that on the desk? S: It‘s a book . T: May I have a look ? S: Yes ,here you T: Thank you . are . E. Read and act 核 1.出示风筝的图片。 It‘s a kite. 心 T: What‘s this in English? Yes./OK./All right. 一、 过 T:(请一名学生)Come here, please. 新授程 T: Look at my kite. Do you like it? It‘s nice. I like it. 内容 推 T: Let‘s colour it. OK. 进 T: Do you like yellow?(可用其它颜色替换Yes, I do./No, I don‘t. 操练) I like…

1. 请学生听录音。 2. T: Whose kite is it? 3. 让学生跟读录音。 4. 让学生齐读，分角色朗读。 5. 表演对话。 F Listen and repeat 1. T: Now let‘s look at this picture.(出示插图和四个单词Jim, juice, key, kitchen) 2. 放录音，让学生跟录音读。 3. 让学生跟读句子。 出示一些含有j和k的单词，让学生更好地体会发音。 1. 介绍游戏规则，由老师和学生示范。 2. 分组游戏。 二、3. 请输了的学生朗诵歌谣Fly, fly my 练习kite. 巩固 4. 将颜色换成其它物品来玩游戏。 Play a game: 先介绍游戏规则，然后老师与学生做示范。请六位学生上台，在这里教师不必拘于书上只备有颜色的牌子，而可以随意准备动物、文具类单词，从而扩大练说面，开 总结全面进行单词的复习。由老师先发令说I 放 延伸 like red挂红色牌子的同学就将牌子交给式 教师，然后由这位学生接着发令I like …延 听懂的学生就将自己的颜色牌子给发令伸 员。如果发令员说了句子，学生没有反应， 该生便失败了，大家就说You are out .请另一学生代替失败的学生。 1. 抄写本单元单词和句型并能默写。 作业2. 背诵并表演E Read and act. 设计 3. 创设情景自编对话。 Unit 4 I like… What‘s this in English? It‘s a kite. 板书设计 Do you like it? Yes, I do. Let‘s colour it. 反思重建 听录音。 It‘s Gao Shan‘s. 跟读。 齐读，分角色朗读。 表演。 听录音，跟说单词和句子，体会辅音字母在单词中的发音。 跟读句子。 体会发音。 师生示范游戏。 在小组内游戏。 用其它物品来玩游戏。 Ss play a game 单元内容：Unit 5 Review and check 单元教学目标： 1.通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写已学过的单词和句型。

2.通过本单元的复习操练，要求学生综合运用所学的日常交际用语。 单元教学重难点： 1.通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写已学过的单词和句型。 2.通过本单元的复习操练，要求学生综合运用所学的日常交际用语。 单元课时划分： Period1：A Look, read and write Period2：B Read, write and colour；C.Look, read and complete Period3：D. Look and talk 课题 Unit 5 Review and check (第一教时) 一、教学目标 1. 能根据图片上所提供的情景，选择相应的日常交际用语，并在气泡中写上序号。 2.提高学生的观察能力，阅读能力以及情景中口头交际能力。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课为4A第五单元的内容，是单元内的复习单元。在复习课的时候要分为两个步骤设计：第一步，综合复习前四个单元的重点句式；第二步：分板块完成各项目要求，并做重点提示。 2.学生分析 根据中年级学生的学习特点，要复习课的新授过程中要采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 要充分利用实物、图片、注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 Teaching Procedure ProcedurPurpoTeacher’s activity Learners’ activity e se 1. Sing a song 《Perhaps》. Sing a song. 2. 师生之间交谈复习巩固1~4单元所学复习巩固前面几单元常规积累 句型。 所学的句型。 3. 请值日生走下去，与学生进行交谈，S1与同学进行交谈。 在交谈中复习旧知。 投影出示句型: May I have …? This …is 用老师给出的句型进 for … 行练习。四人一组进行What‘s this /that? It‘s a … 比赛。 Where‘s my …Perhaps it‘s in /on… 开放式 What‘s this /that in English ? It‘s a … 导入 Do you like…? Yes ,I do /No ,I don‘t . (让学生根据教师所提供的物品进行练习，可以让学生尽可能多地用到这些句型，进行比赛，看谁在一段话中用的句型最多。)

核 心 过 程 推 进 开 放 式 延 伸 一、 新授内容 二、练习巩固 总结延伸 作业设计 1. 指导学生读A部分左边的句子。并想想它们的答语。 2．出示挂图,让学生看图，根据具体语境选择对话。 3．师生共同核对。 4．指导学生分角色朗读。先个别朗读，再小组之间分角色对话，比一比哪一组最好。 Happy reading: 学生分角色朗读，先个别朗读，再小组之间分角色对话，比一比哪一组最好。 Do exercises . 1.Is that a pen ? 2.What‘s that over there? 读1——4单元的句型2遍。 读A部分左边的句子， 并想答语。 选择正确的对话。 核对。 分角色朗读。 No ,it isn‘t . It‘s a ball pen ? It‘s a purse . Oh ,I see . 板书设计 反思重建 Unit 5 Review and check 图一 b k 图二 c g 图三 a i 图四 e l 图五 d h 图六 f j 课题 Unit 5 Review and check (第二教时) 一、教学目标 1. 通过复习使学生熟练掌握1－4单元的单词。 2. 能熟练地掌握本单元的四会句型Is that a …? What‘s that ? May I have a …? This is…? 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 教师应针对学生的掌握情况，采用多种有效的教学手段，有重点地复习，把所学的知识有机地结合起来，力图使学生的听、说、读、写水平在原有基础上有所提高，使学生学得扎实，用得灵活，进一步激发学生学习英语的兴趣。 2.学生分析 本节课的日常交际用语及句型主要涉及“识别事物”、“寻找物主”、“询问物品的位置”、“表达自己的喜好”、“了解别人的爱好”等项目。教师应把对语言材料的复习放入一定的情景中，利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语言能力。 Teaching Procedure Procedure PurpoTeacher’s activity Learners’ activity se 1.Sing songs 《Perhaps 》. 《Happy bees 》Sing songs. 《 colour songs 》 常规积累 2.T: Is this a pencil box? S: Yes ,it is . T: May I have…? S:Sure ,Here you are . T:Look at my … S:It‘s nice /lovely …

开放式 导入 核 心 过 程 推 进 一、 新授内容 二、练习巩固 开 放 式 延 伸 总结延伸 作业设计 1.Play a geme:复习颜色类单词brown,blue ,red ,orange ,yellow .( 教师说出某一物体，学生立即说出该物体的颜色，完成一个英语句子，说对的同学为本组赢得一分。如：This book ---- This book is blue . 2. 出示１—４单词的单词，学生认读。 3.游戏Hangman. 学生分两组，教师心里想一单词，在黑板上用―__ __ __‖画下表示字母数，学生猜字母，猜对的，师在黑板写下该字母，不对的先记下―Ｏ‖，直到错到第七个便被吊起。该组便先输。 1. 卡片出示句型 a Here‘s a brown fan . b. Here‘s a red umbrella . c.Here‘s a yellow water bottle. d. Here‘s a blue purse . e.Here‘s an orange balloon . f. Here‘s a green kite . 2.学生阅读卡片内容，找准相应的图片。 3.给图片编号，再根据句子所要求的颜色给图片着色。 4．校对后学生结合画面练说句子（Practice in pairs ） 1.请一位学生结合图片进行示范操练。 2. 指定两位基础较好的学生根据图片模仿示范练习。 3. 学生独立完成书中的填空，教师巡视指导。 4. 教师板书填空，纠正错误，重点讲清第二组，my ,your ,his ,her . 5. 生分角色对话，可以师生，生生之间，小组之间等多种对话形式。 Do exercises.(结合图片，学生写对话) This is my toy . Can I have a look ? Sure ,Here you are . 1. 抄写四会单词。 2. 抄写句型。 Play a game. 认读单词。 Game. 看句型。 读句子，找相应的图片。 给图片编号并着色。 同桌练说句子。 与教师进行示范操练。 两名同学模仿示范练习。 完成填空。 与教师核对。 分角色对话。 板书设计 Unit 5 Review and check Is that a…? Yes,it is. What‘s that …? It‘s a… 反思重建

课题 Unit 5 Review and check (第三教时) 一、教学目标 能听懂、会说、会读句型Where‘s …? It‘s on /in …并能用此句型进行说话。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元的Look and talk 呈现了第一至第四单元的主要单词。教师在组织复习时，要加以归纳，使学生能牢固掌握所学的单词。 2.学生分析 为了便于学生说话，教师要先帮助学生对以前所学的单词进行归类复习，然后让学生分组说出或写出各类单词。在出示综合图时，教师要对学生观察图片的方法进行指导，如按由近及远，由上到下的顺序等，以培养学生的观察能力。 Teaching Procedure ProceduPurpoTeacher’s activity Learners’ activity re se 1.Sing two songs :《Perhaps 》《We are Sing two songs. happy bees 》 常规积2.在交谈中巩固1-4单元所学的句型。 与T进行交谈。 累 3.On duty .（学生自由问答） 自由问答。 归类复习以前所学单词。（把学生分成三比赛归类。 开放式 组，分别完成动物类、玩具类、学习用品导入 类单词的归纳，看哪一组又快又准且知道得多。） 1. 指导学生由近及远，由上及下地观察画看图说单词和句子。 面。 以―What can you see in the picture ?‖ 学生说―I can see …‖ 来看读说单词。 2.结合单词复习Where‘s …? It‘s on/in … 与What‘s this/ that in English ? It‘s a … Do 复习句型。 一you like …? 、 3. Play a game . 新a.先复习介词in /on的用法。 核 授b.让学生把自己的玩具或卡片，放在不同Play a game. 心 内的位置，以Where‘s…? It's on/in…以及 过 容 What‘s this/that in English? It‘s a… Do you 程 like …?进行自己操练。 推 4. Look and talk . a.小组比赛。每组的同桌流利地表达出几 进 种物品。Where‘s …? It‘s on /in … 且不许 重复。说得对的一组加一分。 比赛说物品的位置。 二出示句型让学生填空。 完成填空。 、1.Look ,this is his toy ______. 练It's lovely . 习2.Do you like her ______? 巩No ,I don‘t .I like her ___________. 固

开 放 式 延 伸 Do exercises . 总Look ,this is his toy ______. 结It's lovely . 延Do you like her ______? 伸 No ,I don‘t .I like her ___________. 作抄写句型。 业 Unit 5 Review and check Where‘s …? It‘s on/in… 板书设What‘s this/that in English? 计 It‘s a… Do you like…? Yes,I do./No,I don‘t. 反思重 建 单元内容：Unit 6 Whose gloves? 单元教学目标： 1.能听懂、会说、会读、会拼写单词a pair of shoes ,a sweater ,a jacket ,big ,small ,long 和short . 2.能听懂、会说、会读日常交际用语 Try this one /this pair on .Don‘t worry .Oh ,dear! 3.能听懂、会说、会读、会写句型Whose ? is this /are they ? It's /They‘re ? The ? is /are too ? 4.能掌握服饰类单词中复数形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。 5.能理解‘s 的含义，了解辅音字母l 和m 在单词中读音。 6.会诵读歌谣A funny goat . 单元教学重难点： 1.能听懂、会说、会读、会拼写单词a pair of shoes ,a sweater ,a jacket ,big ,small ,long 和short . 2.能听懂、会说、会读日常交际用语 Try this one /this pair on .Don‘t worry .Oh ,dear! 3.能听懂、会说、会读、会写句型Whose ? is this /are they ? It's /They‘re ? The ? is /are too ? 4.能掌握服饰类单词中复数形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。 5.能理解‘s 的含义，了解辅音字母l 和m 在单词中读音。 单元课时划分： Period1：A.Read and say; B.Look, read and learn; C.Ask and answer Period2：A.Read and say; B.Look, read and learn; C.Ask and answer Period3：E.Read and act ; G.Look and read; Say a rhyme Period4: F.Listen and repeat; D.Look, complete and write the names 课题 Unit 6 Whose gloves? (第一教时) 一、教学目标 1.能听懂、会说、会读a pair of jeans ,a pair of gloves ,a pair of socks .能四会掌握单词 a pair of shoes ,big ,small ,long 和short .

2. 能听懂、会说、会读日常交际用语Try this one/ pair on .能听懂、会说、会读、会写句型It‘s too… The…is /are too… 3.能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元的核心教学内容是“寻找物主”。要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whose is this /are they ? 进行交谈。在英语中，有些如socks ,trousers ,shoes ,gloves， jeans 等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be 动词要用are .像shoes ,shorts ,gloves等成双的东西，一般与a pair of 连用，如a pair of gloves /shoes 等，运用时要与动词be 和代词保持一致关系。 2.学生分析 在三年级时学生学过用形容词big ,small ,long和short 来描述人和物体。在这几个形容词前还可以有表示程度的如so ,too等词。在教学过程中，教师可利用教学图片、幻灯和实物，组织学生开展学习活动和游戏。 Teaching Procedure ProcedurPurpoTeacher’s activity Learners’ activity e se 1. Greetings. Greetings. 2. Sing two songs 《We are happy Sing two songs. 常规积累 bees 》《 Colour songs》. Have a talk . 围绕服饰、文具、动物类单词进行日 开放式 常交际。 导入 1. 复习单词big ,small ,long 和short . T利用形体差别较大的动物玩具，并配上语气和手势复习big ,small , 引导学生认读，拼写。 利用长短不同的文具（如尺子、笔）复习单词long ,short ,并配上适当的手势，引导学生认读和拼写。 2.请一名学生上台前，让他穿一件小毛核 衣，师说：Oh ,it's too small .并配上手心 一、 势。边说边出示一件大的毛衣，对他过 新授说：The sweater is too small .Try this 程 内容 one on . 推 出示句型卡片，领读，认读句型进 The …is too … Try this one on . 3.T继续利用实物a hat ,a jacket ,a coat 等进行替换练习，让学生在真实的情景中理解句子的含义。 4.师生之间，同学之间操练句型。 T（S1）： Look at my ××. Ss(S2): It‘s too ××,Try this one on . 5.师出示一条长裤子，并引导学生读a 复习单词big,small, long,short.引导学生认读、拼读。 学习句型The …is too…Try this one on. 认读、跟读句型。 学习a hat,a jacket,a coat.

观察图画。 听录音。 跟录音读。 跟老师读。 角色表演。 同学们，这节课我们学习了Ａ部分内课外认真听录音模仿，以开 容，主要句型有：Whose … is this /are 小组为单位表演课文内容 放 总结they ? It's /They‘re …，请同学们课外认式 延伸 真听录音模仿，以小组为单位表演课延 文内容，好吗？ 伸 作业Listen to the tape ,and try to act it. 设计 Unit 6 Whose gloves ? It‘s too… a pair of jeans 板书设计 Try this one on . a pair of gloves The…are too… a pair of socks Try this pair on . a pair of shoes 反思重建 pair of jeans .请一名学生试穿，后对他说：The jeans are too long.Try this pair on .说着，再拿出一条jeans, 并引导学生读a pair of jeans . 句型：The jeans are too long .Try this pair on . 6.利用实物学习单词a pair of gloves ,a pair of socks ,a pair of shoes .其中，a pair of shoes 要引导学生拼读，拼写。 7.利用实物jeans ,gloves , socks ,shoes 组织学生操练句型，根据具体情况认读The … are too big /small… Try this pair on . 1.投影出示图1--图3，引导学生观图。 2.放录音。 二、3.再放录音。 练习4.教师领读。 巩固 5.指导角色表演。 操练单数句型。 认读、跟读a pair of jeans. 学习句型. 学习a pair of gloves,a pair of socks ,a pair of shoes .四会a pair of shoes。 操练复数句型。 课题 Unit 6 Whose gloves? (第二教时) 一、教学目标 1.学习单词a pair of shorts ,a scarf ,a sweater ,a jacket ,四会a sweater ,a jacket 。 2. 能听懂、会说、会读和会写句型Whose … is this /are they ? It‘s /They‘re … 3. 能理解‘s 的含义。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课主要集中教学八个服饰类的单词，前两册书中学过的服饰类的单词还有trouses, a hat, a belt, a tie, a vest, a coat, a T-shirt , a shirt ,a blouse, a dress, a skirt等，教师在教学中可有机地结合起来。

2.学生分析 由于学生对单复数的区分比较困难，所以在教学中要将单复数分开教。单数词只要加a表示“一（件）”，而成双的jeans,gloves,socks,shoes,shorts等要用“a pair of+复数”表示“一（双）….”。教师可按照如下步骤进行：shoe-shoes-a pair of shoes.这样教便于学生理解和记忆。 Teaching Procedure Procedure PurpoTeacher’s activity Learners’ activity se 1. Greetings . Greeting. 2. Sing a song 《Perhaps 》 Sing a song. 常规积累 3. 师生之间利用前几个单元中的交际用语交师生对话。 谈。 1. 出示物品和图片，复习单词. 复习单词和句型。 2. 复习句型。 开放式 T出示一副大手套，让学生戴手套：The gloves 导入 are too big.T再拿出一副对学生说Try this pair on. 同法复习其余几个词组和句型。 1. 引导学生学习a scarf ,a sweater ,a jacket ,学习单词a scarf ,a 并拼读，拼写单词a sweater ,a jacket . sweater ,a jacket. 2. 利用实物教学单词a pair of shorts . 3. 将单、复数单词分开朗读巩固，并向学生学习a pair of 说明复数单词的形式及与动词be和代词shorts。 连用时的一致关系。 4. 出示课文插图，引导学生学习句型so funny .She looks so funny的含义。 领读句型。 师指Su Yang的手套，说They‘re so big ,并带了解 上夸张的语气，师生练说句型：Look at her so funny.She looks 一、 gloves .They‘re so big . so funny.的含义。 核 新授5. 师拿一条短裙分别向其他学生提问Is this 跟读句型。 心 内容 your skirt ? 几位学生连续回答No,师用疑惑练说句型Look at 过 的神态与语气提问：Whose skirt is this ?重复her gloves .They‘re 程 whose并加重语气，并出示句型卡片及意思，so big . 推 接着引导学生回答It‘s …‘s.并说明‘s的意思。 进 句型操练。师生、生生用学生学习用品和物学习句型 品进行问答练习。 Whose…is this? 6.教学句型Whose …are they ?并操练。 师向学生说明：复数单词的形式，用法要与句型操练。 动词be保持一致关系。 学习操练Whose …are they ? 1. 投影出示图4-图6，引导学生观图，进入看图。 二、课文情境。 Listen to the tape 练习2. 让学生听录音。 Listen and repeat . 巩固 3. 让学生跟读。 Read after the tape . 4. 再让学生跟读。 分角色表演。

5. 角色表演（图1-图6） 1.投影出示C部分图，引导学生看图。 看图。 2. 师生问答（第一幅图） 师生问答第一幅。 3. 同桌合作，完成对话。 同桌合作问答。 4. 指名做对话。 指名对话。 1. 抄写新单词。 2.将C部分的对话写到练习本上。 3.跟录音读课文。 Unit 6 Whose gloves ? She looks so funny . a pair of shorts a scarf They‘re so big . a sweater Whose …is this /are they ? a jacket It‘s /They‘re … 开 放 式 延 伸 总结延伸 作业设计 板书设计 反思重建 课题 Unit 6 Whose gloves? (第三教时) 一、教学目标 1.能听懂、会说、会写句型Whose …is this?/are they ?It‘s /They‘re … The … is /are too big /short ,small ,long . 2. 能够认读并表演E部分的对话。 3. Say a rhyme: A funny goat . 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课主要是通过两段对话让学生综合运用本单元以及以前学过的语句，以帮助学生复习巩固并进一步发展他们的口头表达能力。 2.学生分析 E部分的Don‘t worry 这句话要让通过手势让学生理解。并且要能够在理解的基础上会运用这句话。 Teaching Procedure Procedure Learners’ Teacher’s activity Purpose activity 1. Greetings . Greeting. Sing a song. 常规积累 2. Sing a song Good morning. Good morning. What‘s this in English? It‘s a kite. Do you like this kite? Yes,I do. What‘s that in English? It‘s a key. 开放式 Is this your key? No,it isn‘t. 导入 Whose dress is this? It‘s Yang Ling‘s. Whose shorts are they? They‘re Zhang The jeans are too long. Jie‘s. The scarf is too short. Try this pair on.

Try this one on. 核 心 过 程 推 进 1. 投影出示图画，学生认人物，猜故事情节。 2. 放录音，让学生感知对话内容。 师准备一支很短的铅笔和一支长铅笔，根据对话内容演示。 3. 看图听录音，了解对话意思。 4.师引导学生明白对话的大意。 5.Listen and repeat . 一、 在对话时可利用实物作适当演示。新授Don‘t worry的意思让学生用上手势，并在适内容 当的时候使用这句话。 6.Act 让学生练习表演。 指名表演。 开 放 式 延 伸 看图猜故事情 节。 听录音。 看图听录音。 了解对话的大意。 跟读。 同桌练习表演，注意使用实物进行。 表演。 出示投影片 生看图 1. T： Who‘s she ?(师指Su Yang) She‘s Su Yang. 2. T：Look at her dress.Oh ,it‘s too 二、long .Whose dress is this ? Perhaps it‘s her 练习引导学生猜测，作出回答 mother‘s. 巩固 3.出示图a-d，学生看图，指名认读句型，理 解句意。 看图，认读句型，4.师领读句型。 理解句意。 跟读句型。 1. 出示挂图,学生观图，激发兴趣。 观察图画。 2. 放录音，理解歌谣的内容。 听录音，理解歌总结 谣的内容。 延伸 3. 放录音。 Listen and 4.再放录音。 repeat . Read after the tape . 抄写句子： 作业Whose socks are they? They‘re Helen‘s. 设计 Whose jacket is this? It‘s Gao Shan‘s. Unit 6 Whose gloves ? Whose …is this/are they ? 板书设计 It‘s /They‘re …Do you like…? Yes,I do./No,I don‘t. 反思重建 课题 Unit 6 Whose gloves? (第四教时) 一、教学目标

1.能围绕服饰类的单词在一定的情景下使用Whose is this/are they ? 进行交谈。 2.了解辅音字母l和m在单词中的读音。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本部分的难点是F部分的语音教学。主要是通过让学生听清楚清辅音字母l和m在单词中的发音。 2.学生分析 在教学中教师要先进行示范朗读，要求学生找出共同因素后练读。在教顺口溜时不必去讲解结构，只需对句意稍作解释即可。应提醒学生注意模仿，要多听，多读并多体会。 Teaching Procedure Procedure PurpoTeacher’s activity Learners’ activity se 1.利用实物用句型―This is a …‖ ―They are …‖This is a scarf. They are jeans. 常规积累 进行说话。 围绕本单元的单词，句型进行日常会话。 Here‘s a long one. The pencil is too short. It‘sYang Ling‘s . Whose scarf is this? They‘re Helen‘s. 开放式 Whose shoes are they? They‘re too big. 导入 Look at her gloves. It‘sWang Bing‘s. Whose skirt is that? 3.Say a rhyme: A funny boat 1.出示单词，句型，学生认读。 认读单词和句子。 2.出示挂图，学生观图，听录音范读，了解单了解单词和句子意词及句子意思。 思。 3.师范读、领读，要求学生找出单词中的共同跟读，找出单词中一、 音素。 的共同因素。 新授4.朗读操练，注意l和m在单词中的正确读注意l和m在单词内容 音。 中的发音。 核 5.让学生跟录音读。 Read after the tape . 6.让学生自由朗读。 自由练读。指名朗心 过 指名朗读。 读。 程 1.Listen and do (听口令做动作) Listen and do. 推 2.Sing a song: Perhaps . 进 3. 出示本题图片，引导学生弄清题意。 Sing a song. 4.四人一组，合作完成。 弄清图意。 二、5.学生读出自己所写出的物品的英语名称。 练习（答案不一定唯一） 完成题目。 巩固 6.师领读有关单词。 说出物品名称。 齐读单词。 开 Hello, boys and girls. You all did a good job. A：Hello,… 总结放 同学们，你们做得真不错。我们学习了如何B：Hello,… 延伸 式 表达一个东西或一些东西是属于谁的，下面A：Look at this

延 伸 作业设计 我们就用这个句型，结合Ａ部分内容谈论这picture. Whose 些图片 socks are they? B：They‘re David‘s. A：Oh, the socks are too small. B：Yes, I think so. 1.抄写D部分的句子。 2.听录音读F部分的内容。 板书设计 反思重建 Unit 6 Whose gloves? like lunch mango milk I‘d like some milk and mangoes for lunch. 单元内容：Unit 7 Whose gloves? 单元教学目标： 1.能听懂、会说、会读、会拼写单词one two three four five six seven eight nine ten . 2.能听懂、会说、会读日常交际用语It‘s late. What time do you ?? I ?at ?/At ? See you /Bye ,Shall we?? 3.能听得懂、会说、会读和会写句型What‘s the time?? It‘s ? 4.了解辅音字母n和p在单词中读音。 5.会唱歌曲Go to school . 单元教学重难点： 1.能听懂、会说、会读、会拼写单词one two three four five six seven eight nine ten . 2.能听懂、会说、会读日常交际用语It‘s late. What time do you ?? I ?at ?/At ? See you /Bye ,Shall we?? 3.能听得懂、会说、会读和会写句型What‘s the time?? It‘s ? 4.了解辅音字母n和p在单词中读音。 单元课时划分： Period1：A.Read and say; B.Look, read and learn; Period2：A.Read and say; B.Look, read and learn; Period3：C.Ask and answer; D.Work in groups. Period4: E.Read and act F.Listen and repeat; G.Fun house 课题 Unit7 It’s late (第一教时) 一、教学目标 1. 能听懂、会说、会读句型It‘s late .What time do you …? I…at …/At … See you /Bye .What‘s the time? It‘s … 2.会用英语表达非整点的时间。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元的核心教学内容是“询问时间”，要让学生从听、说、读、写四方面掌握

句型What‘s the time? It‘s …并从听、说、读三方面中掌握句型What time do you …? I…at …/At …和表达时间所需要学习的有关数词。本单元要求学生能听说数词1-00，并要求会读写数词1-10. 2.学生分析 在课堂上教师要利用实物及联系师生学习生活实际等方式,进行问答操练，教学句型，提高了学生兴趣。层层深入,分解难点，突出重点。同时以活动教学为主线，使学生加深对课文的理解和掌握。最终引导学生在理解课文的基础上编演对话，培养学生的语言能力，学以致用。 Teaching Procedure ProcedurPurpoTeacher’s activity Learners’ activity e se 1.帮助学生复习1-10十个数词。 Count the numbers. 常规积累 生听指令做动作。 go to bed ,get up , go to school ,play 开放式 football ,have lunch ,go home, watch TV. 导入 生在熟悉这些动词词组的基础上认读这些词组。 1.复习句型What‘s the time? It‘s … a.师利用教具钟，拨动时间，问：What‘ the time? 出示句型 , 先是整点时间，然后出现非整点时间。 b.学说It is seven thirty /seven forty / four fifteen 等时间表达法。 Teach: thirty, forty c.每小组拿出自制的钟，操练句型What‘s the time? It‘s …. d.找各小组学生到前面表演。 核 2.学习句型What time do 心 一、 you …? I …at …/At … 过 新授 a.师拨动教具钟指在六点，边做动作边说程 内容 I get up at six .( 重复两遍) 推 What time do you get up？（多重复几遍）进 引导学生听懂并回答I …at /At … b.在学生明白句意的基础上，先由师不断问各个学生What time do you get up ? 生I get up at …/At … 再让学生互相问。 c. T出示时间让学生互相问答. 3．认识句型It‘s late . 师拨动教具钟指向8：00，然后问What‘s the time? 师提起书包便跑，边跑边说：Oh ,It‘s late ,see you . 认读句型It‘s late .See you . 听指令做动作。 认读这些词组。 It‘s …。 跟读句型。 学习非整点时间表达法。 操练句型 I …at… 师生问答，学生互问。 What time do you…? I…at… It‘s eight. 学习句子。

观察图画，明白图意。 Listen to the tape. Listen and repeat . Read after the tape. Practise in pairs . ①It‘s seven forty now.( × ) ②I go to school at seven forty.( √ ) ③I come home at four fifty.( × ) 开 1. 多种朗读形式练读。 多种形式朗读。 放 总结师生之间，男女之间，各排之间等，利用 式 延伸 竞赛的形式激发学生的朗读兴趣。 延 2．角色表演。 分角色表演。 伸 作业1.Listen to the tape of part A three times . 设计 2. Write the sentences two times . Unit 7 It‘s late What‘s the time? It‘s … thirty 板书设计 What time do you …? I …at …/At … forty . It‘s late. 反思重建 1.出示A部分插图，生先自己观察图画，明白图意。 一边看动画，一边思考这些判断题的答案。 （呈现判断题） 二、①It‘s seven forty now.( ) 练习②I go to school at seven forty.( ) 巩固 ③I come home at four fifty.( ) 2. T放录音。 3. 指名分角色朗读。 读书百变，其义自见。 课题 Unit7 It’s late (第二教时) 一、教学目标 1.能听懂、会说、会读、会拼写单词one to ten . 2.了解整十位数词，其他十位数词，13-19数词构成规律，并能三会这些数词。 3.学习歌曲《This is the way》 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本节课是在上节课学习的基础上更深一步掌握课文内容。在理解课文的基础上,要指导学生发挥自己的创造力和想象力,依据情境编演对话.表演提高了学生学习英语的积极性,体现了合作学习的教育理念. 2.学生分析 在上节课教授几十几十的数字过程中,forty的拼写错误率较高。在本节课中要注意巩固。另外，根据的认知规律，虽然学生已近基本掌握了1-100的数词，但在本节课中要让学生了解数词的构成规律，如：在有关的个位数词词尾加tee;在有关的个位数词词尾加ty,在整十数数词后加个位数词，中间用连字符号连接等。 Teaching Procedure Procedure PurTeacher’s activity Learners’ activity pose

常规积累 开放式 导入 核 一、 心 新授过 内容 程 推 进 二、练习巩固 1.Good morning .Boys and girls . 2.Count one to ten. 3.围绕上节课学的句型What‘s the time? It‘s … What time do you … ? I …at… 进行交谈。 1.迅速记下列的电话号码及车牌号。 6791058 6221387 7216532 5418021 681208 102345 2.Listen and clap ..教师说数词，学生根据所听到的数词拍手，如师说two ,生连拍两次手。 3.Let‘s talk about the pictures.（生看图讨论对话内容） 4．T：OK, please listen to the dialogue. 好，下面我们听听录音，看看你说的内容和录音一样吗？ 1.学习数词1-10 师出示数词卡片，指导学生认读1-10的数词。 用What‘s missing的游戏巩固学生对数词的记忆。 指导拼写。 2.学习数词13-19。 认读数词13-19 把13-19与3-9对应起来，学生通过观察总结出构词方法，在有关的个位数词词尾加teen . Consolidation . Say the number after ten .(one by one ) Say the number before nineteen . 3.学习整十位数。 Say the number after 引出数词twenty .并出示在two的一边。 由What‘s ten plus twenty ?引出thirty并写有three的旁边。 同法引出forty ,fifty 并引导学生找出规律，说出sixty ,seventy ,eighty ,ninety .２０—９０的构成方法：在有关的个位数词词尾加ty . 4.学习其他十位数词的构成方法。 师示范twenty-one ,twenty –two ,twenty –three ,学生自己寻找规律，并能迅速说出一些数词. 54, 38, 69 , 72 ,98…. 1.Say the number before 86…. 99…. 2.Say the number after 29…. 62…. 3. 数字接力。谁接不上的出列。男生与女生Good morning，Miss Chen. Count the number. Free talk. 快速说出电话号码和车牌号。 听到数词拍手。 认读、拼读数词1-10。 认读、拼读13-19。 Say the number after ten .(one by one ) Say the number before nineteen . 学习twenty, thirty, forty等整十数。 学会非整十数的写法。 Say the number before 86…99… Say the number

总结开 延伸 放 式 延 伸 作业 设计 板书设计 反思重建 之间，组与组之间，排与排之间等。 after 29… 62… 4. Play games: 数字接力。 Game1 比比谁的平衡能力强。 若干学生站在前面，单腿着地，闭上眼睛，Play games。 其他同学在下面数数，边给他们鼓劲，脚最后着地的为优胜。 Game2 G部分第2题。 Count from one to one hundred .Don‘t say the multiples of ―3‖,say―hello‖. Sing a song《This is the way 》 1.放录音。 听录音，欣赏歌曲。 2.教歌词。 学习歌词。 3.再放录音。 学习歌曲。 1.Count from one to one hundred. 2.在两秒钟内用英语说出你家的电话号码。 3. Copy the words . One two three four five Six seven eight nine ten . Unit 7 It‘s late eleven one two twelve twenty thirty thirteen three four fourteen forty fifty fifteen five six sixteen sixty seventy seventeen seven eight eighteen eighty ninety nineteen nine ten a hundred 课题 Unit7 It’s late (第三教时) 上课时间 一、教学目标 1.能听懂、会说、会读、会写句型What‘s the time,please ? It‘s … 2.能运用句型What time do you …? 了解同学一天的作息时间，完成信息交流的任务。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本课教学密度大，信息量大。BCD各版块又相互联系，逐层深入。在教学中教师要运用以旧带新，精讲多练的原则。层层深入，突出重难点。解和掌握。 2.学生分析 根据四年级学生的学习特点，教师要设计丰富的各种活动，创设情境，使学生在真实的情境中学习，让学生能够熟练运用What‘s the time,please ? It‘s …What time do you …?从而加深了对所学知识的理解。 Teaching Procedure Procedure PurpoTeacher’s activity Learners’ activity se 1.Sing a song 《This is the way 》 Sing a song. 常规积累 2.围绕本单元句型交谈。 What‘s the time? It‘s …

开放式 导入 一、 新授内容 核 心 过 程 推 进 二、练习巩固 开 放 式 延 伸 总结延伸 作业设计 T出示时间让学生回答。 I …at… What time do you get up/have breakfast/go Say the number before to school/have lunch/go home/go to bed? 1.Say the number before . 用英语说出自己家的2.迅速记电话号码。 电话号码。 a.迅速说出自己家的电话号码。 认读号码。 b.认读老师出示的号码。 1. 师拿出教具钟，边拨边问：What‘s the Ss: It‘s… time, please? 先由师生对话，转向生生对话，如男师生对话，学生间相互女生之间，小组之间，排与排之间。 问答。 2. 出示挂图，生明确图意 Practice in pairs .生口头操练。 看图明确图意。 3.指名到前面表达。 口头操练。 在学生回答完时间后，引导学生根据画面表演对话，并补充It‘s 内容用It‘s time to …的句型作补充回答，time to… 进行自编对话。 书写句子。 4.指导学生书写。 1. Review . 听口令做动作。 生听口令做动作。 get up have breakfast go to school have lunch 认读词组。 go home watch TV go to bed . S: I get up /go to 认读这些动词词组。 school …at … 2.填表，每小组发给一张表格。 小组完成表格。 师示范第一栏： 交流、反馈。 T: What time do you get up /go to school …? 小组内完成。交流、反馈。 Try to write a composition My day. 1.用What time do you …?的句型了解家人一天的作息时间。 2.Copy the dialogues . Unit 7 It‘s late What‘s the time ,please ? It‘s … What time do you…? I …at… 板书设计 反思重建

课题 Unit7 It’s late (第四教时) 一、教学目标 1.能听懂、会说、会读、会写句型What‘s the time? It‘s … 2.能够认读并表演E部分对话。 3.了解辅音字母n ,p的发音。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析:本课时教学EFG三个板块的内容。教师要耐心细致地设计开展各种活动,同时加强对单元知识的巩固和注意新知识的教授,使所学的内容有机结合起来。增强所学知识的趣味性和实用性,让学生积极参与，乐于学习。 2.学生分析:课堂教学总要面向全体学生，突出学生主体，教学要面向全体学生，关注每个学生，活动时要通过不同形式鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 Teaching Procedure Procedure Teacher’s activity Learners’ activity Purpose 1.Greetings Greetings. Sing a song. 常规积累 2.Sing a song《This is the way 》 1.围绕本单元的句型进行交谈 It‘s … What‘s the time? I …at… What time do you…? It‘s… 开放式 What‘s …plus …? 数字接力。 导入 2.数字接力。 Play a game. 3. Play a game : What‘s missing ? Read and act .: 看图猜故事情节。 1.出示挂图，生认人物，猜故事情节。 2.放录音，让学生感知对话内容。 听录音。 3.师引导学生明白对话大意。（―Shall 了解对话大意。 we …‖表达婉转的语气，让学生在以后表演。 的交际中，尝试着运用。） 角色表演。 4.师结合图片、实物演示。 小组分角色表演。 5. Act ,practice in pairs . 认读单词、句型。 核 一、 6. 指名到前面表演。 听录音感知图意。 找单词中的共同因素。 心 新授7.小组分角色朗读。 过 内容 Listen and repeat: 朗读。 程 1.出示单词、句型、学生认读。 说出含有相同因素的2.结合挂图、听录音、感知图意。 单词。 推 进 3.Listen and repeat .找出单词中共同音齐读单词。 素。 4.朗读操练。 5.学生根据自己的语言积累，找出还有哪些含有此音素的单词。 6.齐读这些单词。 二、1.出示挂图，生了解图意。 了解图意。 练习2.让生读图中文字，理解图意。（让学生读对话，理解图意。 巩固 知道―What‘s two and three ‖与―What‘s

开 放 式 延 伸 two plus three‖表达相同的意思。） 3. 分角色朗读。师生间，小组间，男女生分角色朗读。 4. 分角色表演。 Write down the number before . nine ______ six ________ eight 总结________ 延伸 four_______ two_______ ten_________ 作业Listen to the tape two times . 设计 分角色朗读。 分角色表演。 Write down the number before . Unit 7 It‘s late name panda 板书设计 new Peter The new panda‘s name is Peter. 反思重建 单元内容：Unit 8 in class 单元教学目标： 1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read,close ,open . 2.能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please .Don‘t open the door .并能在适当的场合正确运用祈使句。 3.能听得懂、会说和会读日常交际用语That‘s all right .Don‘t be late again . 4.了解辅音字母r和s在单词中的读音。 5.会诵读歌谣Don‘t be late again . 单元教学重难点： 1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read,close ,open . 2.能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please .Don‘t open the door .并能在适当的场合正确运用祈使句。 3.能听得懂、会说和会读日常交际用语That‘s all right .Don‘t be late again . 4.了解辅音字母r和s在单词中的读音。 单元课时划分： Period1： B.Look, read and learn; C Look ,choose and say Period2： A.Read and say Period3： D.Look and say ; FListen and repeat .G. Play a game ; Period4: E.Read and act G.Fun house Look and read ; Say a rhyme 课题 Unit8 In class (第一教时) 一、教学目标 1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink, write ,read ,close ,open . 2.能在适当的场合正确使用祈使句。 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please .‖及否定句

“Don‘t open the door .‖两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。 2.学生分析 学生对直观的东西比较感兴趣，在本单元的教学中教师要用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。 Teaching Procedure ProcedurPurpoTeacher’s activity Learners’ activity e se 1.Greetings . Greetings. Sing a song. 常规积累 2.Sing a song 《This is the way 》 Simon says(结合复习open ,close ,turn Simon says. 开放式 on ,turn off ,read ,draw and so on .) 导入 1. T: (出示时钟模型，自问自动自答)： Look ,this is a clock ,What‘s the time? Oh, it‘s six thirty .It‘s time to get up .Get up ,get up .Let‘s get up .(引导学生说并做动作)。 T：（转动时钟）Now ,what‘s the time? It‘s seven o‘clock .It‘s time to have breakfast .Yes ,Yes ,Let‘s eat an egg ,a hamburger. (Ask a student) A hamburger ? T: Here you are . T: You‘re welcome . (Say to another one )A hot dog?… 引出eat ,drink . 领读。 2.T:Draw a cat,please. Teach:draw T:Write some words ,please. Teach:write 同法学read ,copy ,close , open . Look ,choose and learn 1. 让学生读句子。 2. 让学生观察图画，选择合适的句子。 3. 齐读句子。 Play a game . 找两个男孩两个女孩到板前，面向学生，教师出示单词卡片（动词），同学们不准说话，只准做动作，四个学生首先猜出单词者获胜。 Get up, get up.边说边做动 作。 S: Yes ,please . S: Thank you . 跟读、齐读、拼读。 All right. 拼读，个别读。 OK. 拼读，个别读。 跟读、拼读、齐读。 读句子。 观察朗读。 齐读。 Play a game. 一、 核 新授心 内容 过 程 推 进 二、练习巩固 开 放 总结式 延伸 延 伸

作业1. 抄写eat ,drink ,write ,read ,close ,open四遍。 设计 2. 抄写C部分中的句子。 Unit 8 In class Stand up,please. Read the new words. Sit down,please. Draw a dog for me. Write the words in your notebook. 板书设计 反思重建 课题 Unit8 In class (第二教时) 一、教学目标 1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词open ,read . 2.能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open your books ,please . Don‘t open the door。并能在适当的场合正确运用祈使句。 3.能听得懂、会说和会读日常交际用语That‘s all right .Don‘t be late again . 二、制定依据（教材、学情分析） 1.教材分析 这是一段关于Mike迟到，请求进教室的对话。在这部分的教学中，学生应该能听懂、会说日常交际用语Don‘t be late again. Read the new words. Don‘t draw in your book. 2.学生分析 在课堂上老师要通过上课指令以及图片来引出新内容，要通过听课文的录音引出并及时操练―Sorry，I ‘m late. Don‘t be late again.‖，让学生跟读课文录音，有利于培养学生良好的语感以及语音、语调，并且为接下来的表演课文打下基础。 Teaching Procedure Procedure PurTeacher’s activity Learners’ activity pose 1. Greetings. Greetings. Say a rhyme. 常规积累 2. Say a rhyme:《 Fly ,fly my kite 》 1.介绍生词open ,read . 2.介绍句型Open your books, please .Don‘t open the door . 1) 请事先安排的一位学生进教室，教师回答： That‘s all right .Come in ,please. Don‘t be late again .（多重复此句，让学生理解意思并学说）。 2) 教师说指令，学生做相应的动作，同时教师多用boys and girls称呼全班学生。 T：Boys and girls ,stand up ,please /Sit down, please /Open your books, please . 其间穿插引入新内容Read the new words /Draw in your book. 3) 教师出示教学图片，放录音，整体呈认识open, read Sorry, I‘m late . May I come in ? 练说句子。 听指令，做动作。 开放式 导入

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