《别人眼中的我》教学设计

《别人眼中的我》教学设计

【教学分析】

［教材分析］

《别人眼中的我》根据“镜像自我”的理论，直观地呈现出：人与人之间相互为对方的镜子，在对方眼里观察自己，可以看到社会上其他人对自己的认识与评价，产生对自己满意或不满意的情绪体验，本课教材通过“父母、老师、同学”眼里的我展开评价活动，综合周边人对自己的印象，引导学生从他人的评价中来进一步客观、全面地认识自己，让学生的自我意识就更具客观性。

［教学目标］

知识与能力：帮助学生正确面对他人的意见，培养学生良好的沟通能力与心理承受能力；

过程与方法：通过各种活动，借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我； 情感态度价值观：让学生不光认识自己的优点，更应知道自己的缺点与不足，并愿意改正。

［学情分析］

三年级学生的“客观我”还在混沌状态，自我评价的能力较弱，个体渴望在追求自己的价值的过程中，还在一定程度上依赖于他人的评价。所以，家长、老师、同学对他们的评价与肯定，是他们前进的最大动力。本主题还应帮助学生懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光，即使自己得到不公正的评价，也要学会正确面对；学会把表扬当作鼓励，把批评当提醒，用自己的努力获得别人的肯定。

[课时分配]

本课共分为2课时。

【教学设计】

第一课时：《会说话的镜子》

[教学准备]

1、教师：为每位同学写“老师眼中的我”并打在课件上（也可以是学生的

学期评语）；请家长代表到课堂上来；

2、学生：让家长把对子女的评价写在书上的“父母眼中的我”一栏； ［教学重难点］

1、教学重点：让学生学会正确对待他人的意见，帮助自己不断进步。

2、教学难点：培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。

［教学过程］

活动一：师生谈话，激情导入。

1、激趣。师：同学们，你们在镜子前照过自己吗？照镜子可以做些什么事呢？

生1：早上起床后，我会在镜子前洗脸，这样，就知道有没有洗干净； 生2：穿衣服时，照照镜子，一下子就看到自己是不是穿着整齐；

生3：我们在镜子外面是什么样的，在镜子里面就是什么样的。

2、过渡。师：是的，在镜子面前，我们可以看到自己的音容笑貌，也可以看到我们的姿态与服装。而我们周围的人，其实在我们身边就有很多的镜子，他们不但知道我们的优点，而且知道我们的缺点，还会帮我们改正缺点呢！他们就像我们身边的很多镜子。大家想不想见识见识这些镜子啊？

［设计意图：以镜子为话题引入新课，学生能较好地理解：将他人的评价作为一面镜子，通过他人的评价反观自己的行为，更能全面地认识自己。］

活动二：以镜为鉴，认识“客观我”

（一）第一面镜子：家长。

1、实话实说。

师：同学们，在爸妈心目中，你是贴心小棉袄呢，还是爸妈的小烦恼？下面，我们来一次真诚沟通吧――请同学们实话实说，

生1：我做完作业，老忘了收拾好书桌，隔天的作业常交不齐，爸妈说我总是制造麻烦；

生2：妈妈生病了，我帮她买药，妈妈说我比以前懂事多了；

生3：我学习很粗心，爸妈挺担心的，但我嘴巴很甜，爸妈又说我是“蜜罐罐”；

2、情境再现。

师：今天，有几位家长来到我们的教室，这几位叔叔阿姨们要和自己的孩子上台再现孩子在家的表现。让我们以热烈的掌声表示欢迎！

①家长代表与孩子上台表演。

②学生谈谈自己的看法。

3、小结：在父母眼中，自己的孩子总是最出色的，我们要多和自己的父母好好沟通，听听他们的鼓励，也听听他们的期望，这样，我们的进步会更快。 ［设计意图：被请到的几位孩子是在班里较为沉默的群体，通过家长与孩子的情境再现，让班里的同学看到这些孩子的另一面，发现这些孩子的闪光点，也让同学们知道家长对孩子的殷殷期待。］

（二）第二面镜子：同学。

小组活动：“同学眼中的我”。

（1）活动主旨：四人一小组，每位同学说说小组成员在自己眼中是个什么样的人。

（2）活动要求：课件：小组成员按号数轮流说；其他同学认真倾听；公正、友好地评价同学。

（3）活动反馈。请同学们互相评价对方在自己心目中是个什么样的人。

（三）第三面镜子：老师。

1、全班游戏：“猜猜他是谁”。

（1）多媒体出示老师提供的以下评语：

A、每天清晨，他总是第一个到校，为大家打开教室门，带领大家有声有色地朗读。

B、他喜欢体育运动，在运动会上为班争光，。

C、她文静可爱，喜爱画画，每天练习，他是班级的小画家。

D、她像一只勤劳的小蜜蜂，每天安排好值日，把地拖得干干净净，总是很迟才回家。

E、她的歌声动听悦耳，她是班级的小歌唱家。

F、每次作业,她的书写是最棒的,同学们称他为“小小书法家”。

G、每节课上，什么问题都难不倒他，他都会举起手来回答。

..

（2）请大家一起来猜猜他是谁?

（3）猜完后，问被猜的同学"你是这样的人吗?"

［设计意图：孩子们最看重老师与同学对自己的评价，都希望评语里说的是自己，所以，本游戏的目的是：只要这位同学能和评语基本吻合的都算猜对，让孩子们看到“老师眼里的我”和“同学眼里的我”原来有这么多的优点，树立信心，也让孩子看到别人的优点，学习他人。］

活动三、激情讨论，加深认识

话题：为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢?

师：同学们，通过前面的“一面面镜子”，我们看到了“父母眼中的我”、“同学眼中的我”、“老师眼中的我”，这些人眼中的你和你心目中的“我”一样吗？ 为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢?

（1）多媒体呈现提示：

A、我认为这是我应该做的，所以没有把它当作优点；

B、因为我没注意到这些；

C、同学没有完全了解我；

D、我自己不觉得我是个这样的人

（2）同学各抒己见。

［设计意图：当“别人眼中的我”与“自己心中的我”不完全吻合时，学生会产生心理冲突，这是全面地认识自己的最佳时机。同学们经过反思与交流，了解他人对自己的期待，明确自己的优势与不足，知道努力的方向。］

活动四、现场采访，全班交流。

1、思考：当别人指出了你的缺点的时候，你会怎么想?

2、请全班同学做小记者，去采访自己的同学或在场的老师。

3、请同学们发表采访心得。

4、延伸。

（1）课件出示：照哈哈镜的镜头若干。你照过哈哈镜吗？有什么发现？

（2）在你和别人交流时，你有没有像照哈哈镜这样的事？我们应该怎样面对呢？

［设计意图：别人眼中的自己有可能是负面的，学生对这样的评价也可能出现抵触情绪，哈哈镜里的自己往往比较不真实，形象地告诉学生：有时，我们也会把自己看得太大了，引导学生以宽容、积极的心态面对别人的评价，感恩别人对自己的提醒，从而取长补短，促进自己的成长。］

活动五、总结课堂，提出希望。

师：无论他人对我们的评价是否客观公正，老师希望同学们能以平和的心态去感受别人的评价，把表扬当鼓励，把批评当作提醒，坦然面对别人的评价。让我们拿出行动来，改正自己的缺点，让自己做得更好!

［板书设计］

家长眼中的我

会说话的镜子 同学眼中的我

老师眼中的我

【教学反思】

本节课我引导学生关注他人对自己的评价，将他人的评价作为一面镜子，以此来反观自己的行为，为了让学生学会正确认识自己，评价自己。我在课前做好了充分的准备，采用了多种教学手段来完成教学目标。

首先，请学生的父母到课堂现身说法，让学生看到父母眼中的自己，也更能读懂得父母的心；接着，通过同学引导学生从别人那认识自己，也学习正确地评价他人。这些活动都让学生明白了，生活中有些很细小的事情都能给人留下很深刻的印象。从而教育学生不要忽视自己的力量，要时时、事事、处处都注意自己的言行，通过自己的努力去获取他人的肯定。

另外，课件的哈哈镜头，形象生动，让学生明白了在生活中，我们用自己的眼睛看自己的时候，总是把自己看得很“大”：只看到了自己的长处而看不到自己的短处，让学生懂得以他人为镜，可以更好地了解自己。让学生对他人的意见心存感激，并正确认识自己。

（本案例由福建省泉州市第二实验小学陈晓玲老师提供）

第二课时《请你夸夸我》

［活动准备］

1、教师：课本剧、儿歌《别说我小》、故事《小绿灯》、《最幸运的人》课件；

2、学生：心语卡。

［教学过程］

活动一：小诊室。

1、全班观看课本剧《我需要你的鼓励》：

剧情：“太阳当空照，花儿对我笑 ”海明边唱歌边冲进家中，兴高采烈地对爸爸说：“今天老师表扬我是个热心的孩子。”“热心有什么用！你看隔壁的成成又得了书法金奖，你呢？”爸爸竖起眉毛生气地说。“爸爸，我也有比他强的地方呀 ”，话没说完，海明委屈的回到了房间里。

2、问题：

（1）看了这个课本剧后你觉得爸爸做得对吗？

（2）海明应该怎么做呢？

3、学生集体会诊，查病因，开处方。

（学生可能开的处方如下）

生1：我想把处方开给海明的爸爸：你也当过孩子呀，你以前是不是特别喜欢听家长的表扬呢？你现在做到这一点了吗？

生2：我也开处方给海明的爸爸：每天多想一想儿子的优点吧，少几声责骂，多几次表扬，你的儿子会进步的。

生3：我的处方是：把父母的唠叨看作是上进的动力，把儿子的优点常记在心头，把对儿子的期望化做赞美。

生3：海明的病因主要在于成天被责骂声包围，我的处方是：和家长再多交流，自己更希望听到的是表扬而不是批评，让他体会被表扬的快乐，找回自信。

小结：你们这些小医生真厉害，相信只要按你们的处方去医治，他一定会摆脱烦恼的。

［设计意图：班里有一部分孩子，从父母那里得到的评价可能更多的是批评与责骂，这种评价会消磨孩子们前进的动力，本活动的意图是，让学生学会大胆与父母交流，大胆地告诉父母与长辈：你的鼓励对我来说很重要！］

活动二：导航灯。

师：一个很优秀的学生，能经常听到别人的赞美，而生活中很优秀的人毕竟较少，但渴望赞美的心理人人都有，因为，赞美使人生活更加积极向上，可是，是不是每一位同学都学会赞美了呢？

1、如果我们班出了一个这样的王亮，你想对他说什么？（课件）

（1）别的同学在认真学习，王亮说：“假积极。”

（2）王亮认为自己什么都比别人不好。

（3）王亮担心夸奖别人后，同学会笑话他肉麻。

（4） 老师正在夸奖别人，王亮看到后，赶紧说：“他有一天没有交作业。”

2、你想得到什么样的夸奖？（课件）

学困生东东经过自己的努力，各科成绩都优秀。

青青的夸奖：你长大了能当第二个爱因斯坦！

小红的夸奖：这次让你碰上了好运气！

小静的夸奖：没办法，你的家教太好了！

文豪的夸奖：你学习真努力！

交流：你最爱听谁的话？为什么？

3、师小结：夸奖不是吹捧，也不是随便敷衍了事，而是发自内心的真诚的赞美。要看到对方真正的长处与努力。这样，夸奖不仅暖人心，而且催人奋进。可以从学习、外貌、品格等方面去夸奖别人，夸奖他人时，注意面带微笑，眼睛注视着对方。

［设计意图：但现在的孩子多数以自我为中心，加上生活经验不足，不善于赞美别人，通过学生的自主探究、链接生活，领悟赞美必须是真诚的、发自内心的。］

活动三：赞美大擂台

（一）：你真棒——夸优点突出的人

1、故事《最幸运的人》（见教师备课系统碟片）

俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们班很棒的同学有许多，你想夸夸谁呢？当别人夸到你的时候，请你自豪地站起来。

2、学生自由找同学夸

3、采访

老师采访一下被夸的小朋友。你现在的心情怎么样？

小结：被人夸奖是件多么开心的事啊，每个人都希望得到别人的夸奖。

（二）火眼金睛——找找潜能生身上的优点

1、课件：动画《小绿灯》（见教师备课系统碟片）。

①萤火虫小绿灯为什么不敢出来见大家？

②它是怎样变得快乐起来的？

2、在我们的班上，还有不少小朋友坐着 难道他们就没有优点了吗？如果你们用一双孙悟空一样的火眼金睛，那你一定会有许多新发现。

2、学生静思，仔细观察，发现优点，夸一夸班上其他同学。

小结：是啊，每个人身上都有自己的优点，只要你细心观察，就能找到它，这时老师希望小朋友们能伸出大拇指夸夸他。

［设计意图：本环节引导学生把目光重点停留在潜能生身上，指引他们发现，就算是再调皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。这样既提醒了孩子关注身边这些被忽视的同伴，又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心，体会到了被别人赞扬时的喜悦心情，认识到了自己也是很棒的。］

活动四：怎样得到更多的夸奖？

别说我小

妈妈您别说我小

我会穿衣和洗脚

爸爸您别说我小

我会擦桌把地扫

奶奶您别说我小

我会种花把水浇

爸爸妈妈工作忙 我会做的事儿也不少

1、平时的学习中，我们应怎么做，才能得到别人更多的夸奖？请你拟出“步步高蓝图”。

学习方面： 习惯方面：

2、儿歌：《别说我小》（见教师备课系统碟片）。

［设计意图：人的内心深处都渴望得到欣赏与肯定，但是，如果孩子没有任何的进步，长辈就对其毫无目的地“优点大轰炸”，结果孩子会迷失自我，找不到需努力的方向，而自信心是在征服了一些较难做的事之后产生的，老师引导学生描绘“步步高蓝图”，让学生明白，只有在成长道路上“步步高”，才会有新的进步，才能得到别人更多的夸奖。最后的儿歌：《别说我小》，学生在诵读中慢慢体验自己长大了，有能力让自己变得越来越完美。］

活动五：课外延伸。

请你回家后把同学夸奖你的优点做成“心语卡”，告诉爸爸、妈妈，让他们与你分享这份快乐。

［ 板书设计］

发现优点

请你夸夸我 态度真诚

面带微笑

快乐你我

【教学反思】

自信是自我概念的核心，是学生成长的需要。但是，由于社会竞争日益激烈，可能导致家长对孩子产生过高的期望，这种不切实际的期望往往给孩子造成心理压力，使部分学生产生“丑小鸭”心理。第一个活动重在让学生通过当小医生明白：生活中很多时候我们忽视了赞美他人，尤其是那种缺点较多的学生，赞美那些人，对于他们的成长真的很重要。考虑到现在的孩子多数没有学会赞美人

的技巧，我设计了第二个活动，重在引导学生去发现别人的闪光点，学会如何真诚赞美。第三个活动重在让学生体验赞美给他人带来的力量和给自己带来的快乐。让孩子们用他们的心灵感悟到“赠人玫瑰，手有余香。”的深刻含义，在互相欣赏的基础上学会交往，建立和谐的人际关系，有良好的沟通能力。培养积极、健康、向上的良好情绪。

（本案例由福建省泉州市第二实验小学陈晓玲老师提供）

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