“以人为本”理念在班级管理中的应用

“以人为本”理念在班级管理中的应用

“以人为本”理念在班级管理中的应用

“以人为本”理念在班级管理中的应用

说起捷克教育家夸美纽斯，许多人可能不会陌生，这位教育学的鼻祖，他在代表作《大教学论》中阐述了和谐教育的思想，即热切期望所有的人都能受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。他认为，“人的本身，里外都是一种和谐”，人在身心各方面都存在着和谐发展的因素，教育就是要使这种因素真正得以发展。因此，教育的目的，就是要从知识、道德、身体和艺术等方面去全面发展人，从而实现个体与社会的和谐。班集体是学生成长的重要园地，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我 教育 、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面 发展 的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，有效地做到每一位学生“里外都是一种和谐”呢？笔者以为“以人为本”的班级管理模式是有效的手段。

“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’。”（《 现代 师德修养》）可见，在班级管理中要坚持“以人为本”，要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。

一、以人为本，重视思想品德教育

这是教育工作的主要任务，也是班级工作的重点。因为青少年正处于身心发展的重要时期，是长身体长知识的最重要时期，由于经验上的不足，辨别能力差，易受外界的影响。我们应该在进行道德教育的实践中，努力从过去单一的封闭的德育内容中挣脱出来，以丰富多样的内容去吸引学生、感化学生，从而正确引导他们树立远大的理想，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。要把尊重学生、关心学生作为班级和学生管理活动的基本出发点，切忌“心罚”和“体罚”对学生身心所造成的伤害。在班级和学生管理过程中，要尊重学生的主体地位，以平等、尊重、对话的师生关系为前提，加强学生的思想品德教育。要体

“以人为本”理念在班级管理中的应用

察学生的情感，重视学生的感受，重视情感教育的力量，做到晓之以理、动之以情。要主动、全面地从思想上、学习上、生活上等多方面去关心、爱护学生，尊重、信任学生，鼓励、表扬学生，以谦虚谨慎的态度，认真听取学生的不同意见，虚心采纳学生合理化的建议，调动学生的积极性。同时要大力弘扬和培育民族精神，增强学生对国家、民族和社会的认同感、责任感和使命感。最终达到“健全人格”的培养。

二、以人为本，重视 “情”与“法”的和谐统一

情（指情感教育）是学生接受教育和管理的前提，班主任要怀着真诚的感情，要“言为人楷，行为世范；将心比心，以心换心”，从情感上来贴近学生，从思想上来塑造学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受管理、教诲。

1、情是温暖激励学生的“催化剂”。 作为班主任应关心学生的成长，引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的优良品质和文明习惯。多讲伟人、先进人物的事迹，使学生“悟”出做高尚的人所具备的良好品德。同时，还应注意引导学生获得健康的心理。班主任要经常与学生交心谈心，从生活上学习上多关心学生，体贴学生，想办法解决学生在学习生活上的困难，做学生的贴心人、知心人。班主任应对教育事业无限热爱，对工作认真负责，精益求精，一丝不苟，要求学生做到的自己首先做到，要言行一致，光明磊落，用行动去影响学生。班主任要处事公正、合理，对所有学生不歧视，一视同仁，尊重学生的人格、个性和自尊心，不能偏听偏信，偏信偏爱。充分了解、尊重和信任学生，把无私的爱给学生，才能形成培养、关爱学生的合力。这样，班主任的一句话，一个手势，一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。使他们充满自信，树立自信心，感到“天生我材必有用”，从而激发上进心。

2、“情” “法”互动是学生成长的加速器。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏”。没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表而不能治里。因此，“情”是“法”的前提，“法”是“情”的保障，只有“法”才能使“情”得以实现，才能使“情”贯穿于整个工作当中。只有情与法的和谐统一与交融，才能规范学生的的言行，感化学生的心灵，达到表里兼治的目的，这样，既发展了自己，也培养了学生的团结协作、奋发进取心的精神。当然，对学生的批评应当是善意的，并要选择合适的时机、场所，特别是对屡犯错的学生，应当细致恰当的批评教育，不能简单、粗暴，要用情去温暖他，去感化他。俗话说：春雨润物细无声嘛，就是这个道理。

三、以人为本，努力培养学生创新能力

1、融洽、民主的师生关系，是激发学生创新思想的保障。

在我们传统的教育模式中，教师是绝对权威，教师与学生无法亲近，更谈不上交流，谈心了。这样的教育，锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。因此，创新教育要求建立新型的师生关系。

“亲其师，信其道。”建立和谐的师生关系，应从我们教师作起，我们要积极的接受现代教育理念，要有“爱学生，爱岗位，爱职业”，无私奉献的精神，学生们才会热爱教师。只有协调师生之间的关系，

“以人为本”理念在班级管理中的应用

我们的教学才会进入最佳境界。师生间建立了亲密和融洽的关系，才会给学生们带来敢于创新的勇气，乐于创新的热情和“我能创新”的信念。

2、打破各种条框，为学生创设创新的机会和实践的舞台。

陶行知先生曾说过：“解放儿童的大脑，使他们能想 ，使他们能看；解放儿童的空间，使他们接触自然，接触社会；解放儿童的时间，不把能把儿童的功课表排满。”这段话给了我们很深的启迪。因此，我们要打开樊笼，把时间和空间还换给孩子。

我曾尝试实行“班干部轮岗制。”第一步民主选举班委。选举经过“自我推荐”“竞选演说”、“学生投票”等程序，这给学生们提供了实践的舞台。在“竞选”中，许多同学表现了不凡的才能，提出了许多具有创建性的施政措施。第二步由班委成员轮流主持班级工作，为大家树立榜样。第三步以座位序号为序，每个同学轮流当一天值日班长。值日班长根据班级实际和班级整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，并总结当天的工作，提出下一天的工作建议，并和第二天的值日班长做好交接工作。一周后，利用班会时间，总结上周工作，并对值日班长进行评价。这样做不仅激发了学生的民主参与意识，提高了自觉遵守纪律的自觉性，更为发展学生们的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分展示自我才智的机会。

3 、尊重学生的个性差异，学会欣赏学生的优点。

创新思维是人类普遍具有的素质，创造力人皆有之，但每个学生创造能力的高低，表现形式，发挥作用的潜能，显露的早晚等各不相同。这就需要我们要始终坚持以人为本的教育理念，班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。给予学生更多的呵护和友爱，使学生的优点尽可能的发挥到极至，这样他们才能主动去探索去创新，他们的人生才能多姿多彩。

通过老师的评价认识自己是所有学生获得自信的一个重要途径，虽然每个班级的学生来自不同的学校和家庭，每个学生的学习基础，生活习惯也各不相同，但他们都无一例外的最关心老师对自己的看法，最愿意受到老师的肯定和喜爱。所以， 我们要多寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”尽可能的创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱的欢迎每个学生的进步。

二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。“在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。”志士同仁们，让我们为它而努力吧：让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心，用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/y1ym.html