我的教育主张

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我的教育主张

作者：张军伟

来源：《学校教育研究》2016年第11期

我崇尚的工作作风是踏踏实实，我追求的品格是真诚朴实，但我满意的课堂却是充满了创造和新意的所在。从1999年踏上教师岗位到现在已经17年了。17年来，我经历了新课程改革。我从教育教学的现实中也看到了阴影有时比光明还多。因此，我经常回顾过去反思现在，在这种回顾与反思中，我提炼经验与教训，选择更新的教育教学策略，走一条更好的道路。 一、允许差异存在

我认为，用同一个目标尤其是用同一个高目标，去要求所有学生，是办学的大忌，是教育的大敌。教育的对象是人。人各有差别，各有长短，各有志趣。硬是用同一个目标去要求，用同一个标准去“塑造”，无异于“削足适履”。如果说我们的学校仍然存在限制、压抑甚至摧残人才的现象，如果说我们的教育仍然在培养一批批“心态失败”者，祸根之一便是这种“削足适履”。

教化，教化，无“教”哪有化？教育就是叫人变化的，教育就是促人提高的。问题的症结在于，这种提高不是千人一面的同步提高，而是千人“千面”的异步提高。不是同订一“标”，因而难以共同达到的虚妄提高；而是各订目标，因而能够各有所得的实际提高。不是也不可能是同一起点上整齐划一的提高，而是不同起点上千姿百态的提高。而且，这种“异人”“异步”“异起点”的提高，体现在学生尤其是“学困生”身上，往往还是一种不起眼的、些微性的提高，是“减少了一次迟到”的进步，“增加了5分考分”的提高。不管进步大小，有进步就好；不论提高快慢，有提高就行。这种不起眼的进步，这种些微性的提高，需要教育工作者以一种明察秋毫的“职业眼光”洞察之后，异乎寻常地及时肯定、满腔热情地加以强化、真心实意地予以鼓励。 教育教学能够成功的前提，是教育工作者教育教学思想的正确。教育工作者能否确立彻头彻尾的“异步提高”观，恰恰是教育教学思想是否正确的“试剂”和“窗口”。 二、培养学生的综合能力

什么是教育？什么是教学？我认为，在学校教育的情境下，所谓教育，就是教学生会自育；所谓教学，就是教学生会自学。不能教学生会自育的教育，不是真教育；不能教学生会自学的教学，不是真教学。这就是我所理解的教育。

我认为，自育自学能力是多维度的综合能力，是培养其他多种能力的基础和发端。会自育会自学，既是一个人安身立命之本，又是一个人发展竞争之源。会自育会自学，既是人生有所作为的必备本领，又是人生无尽追求的崇高境界。

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