低年级随文识字教学三部曲

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低年级随文识字教学三部曲

作者：蔡声红

来源：《江西教育C》2016年第11期

摘 要：随文识字就是指把识字教学贯穿到阅读教学之中，让学生在阅读中识字，在识字中阅读，从而使识字与阅读形成一个有机的整体，达到深化学生学习效果的目的。笔者认为，随文识字教学可以从随文正音、随文记形、随文解义三方面入手。 关键词：低年级 课堂教学 随文识字

（2011版）新《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。教师要引导学生在具体的语言环境中学会识字，感受汉字的形体美，不断激发学生的识字兴趣，丰富学生的语言。”在平常的教学中，在识字教学方面，许多教师都爱采取的方法是，一节课用来识字，一节课用来阅读。这样教学在无形中把识字与具体的语言环境孤立起来，不利于学生所学知识的活学活用。笔者认为，鼓励学生随文识字就很有必要。随文识字就是指在教学中边识字，边学文，字不离词，词不离句，句不离篇，把识字任务贯穿到整个阅读教学之中。这样教学，润物无声，可以使学生的识字学习更加有效。下面笔者就随文识字的具体实施策略进行探讨。

一、随文正音

读准字音是识字教学的第一步，在低年级教学中，在学生初读课文时，教师一定要从指导学生读准字音入手，让学生读得准确，读得流利，为提高学生识字效果奠定基础。 1.边读边画，圈出生字

不动笔墨不读书。从小学低年级开始，教师就要帮助学生养成良好的学习习惯。在学生朗读课文时，教师要让学生结合课后的认读字与生字，在课文中用不同的符号圈画出来，唯有如此才能使学生做到心中有数，为学生的随文识字奠定基础。

如在教学《笋芽儿》一课时，这一课中要求会认的字有“笋、唤、柔、漆、轰、扭、钻、唠、辫”等，要求会写的字有“冈、轰、喊、世、笋、呼、界、芽、唤”等。在教学这一课时，笔者首先让学生借助拼音把课文通读一遍，做到读准字音，不多字，不丢字，不读错字；然后，让学生结合会认的字和会写的字用不同的符号圈起来；最后，再让学生把这些生字多读几遍。这样一来，学生对要掌握的生字心中有数，为学生在阅读中识字打下了良好的基础。由此可见，在学生初读课文环节，教师不光要重视学生阅读的情况，还要把握学生对生字的掌握与了解情况，注重让学生读准字音，这样才能使学生的随文识字更加有效。 2.出示卡片，随文正音

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