2018小学二年级下册数学导学案全册

2018年第一学期 二 年 级 数 学

导 学 案

第一单元：解决问题

单元教学内容：

第一单元——解决问题 课本P1～P12 单元教材分析：

本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。

本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求：

1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点：

1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排：约4课时

第1课时《加减混合的两步计算解决问题》

主备人：李玲玲 审定人： 肖咸清 执教者：

导学内容 （教科书第4页例1，练习一第1题） 导学目标

1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。

3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题，从而提高学习的积极性。

导学重点

理解解决问题的不同方法

导学难点

将分步列式合成综合算式

导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 多媒体课件 导学过程 导学环节 情景导入 提出问题 教师导学 学生学习 导学目的 情景引入，激发学生学习兴趣。 通过观察主题图，让生提出问题，培养学生观察、发现问题的能力。 通过学生的汇报，提出问题，明确本课要达成的目标，朝着目标去学习。 培养学生观察并分析数据的能力。 培养学生并能完整地描述图意的能力。 让学生通过 个人复备 1、观察主题图（课件出示情境图） 师：同学们，我们刚刚度过了愉快的口答老师提春节，公园里组织一次游园活动，你们想出的问题。 参加吗？ 看，我们已经来到了游园地点，你们 看小朋友们都在做什么？你想知道什 么？ 学生自主交2、教师肯定并鼓励学生所发现所提出的流 问题 3、 引入课题 师：游园活动中有许多数学问题要我们去 解决，我们一起来解决这些问题，好吗？ 教师：板书课题：解决问题（一） 自主学习 探析问题 1、观察例1主题图，发现信息，并提出问题 师：我们先来看看木偶剧 （1）让学生认真观察图，用自己话说一说画面的内容。 （2）根据学生的回答，整理成一道完整的应用题 （原来有22人在看戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了13人，现在看戏的有多少人？） （3）多让几个学生完整地描述图意 观察例1主题图，说图中的信息，提出数学问题。并能完整地描述整个图意。 学生独立思 2、提问；题目的已知条件和问题分别是什么？这一道题有几个已知条件？根据这两个已知条件能不能一步求出：现在看戏的有多少人呢？ 3、合作探究一：解决问题的方法 （1）提出合作要求 （2）小组汇报，教师与学生一起梳理并 板书算式： 方法一：22+13=35（人） 35-6=29（人） 综合算式：22+13-6=29（人） 方法二：22-6=16（人） 16+13=29（人） 综合算式：22-6+13=29（人） 方法三：13—6=7(人) 22+7=29（人） 若有同学发现第三种方法，老师给予肯定，不作深入研究。 （3）引导一起回顾解题思路 思路：求现在看戏的有多少人？用了几种方法？可以是用原有的人数加上进来的人数，再减去走了的人数。也可以用原有的人数先减去走了的人数，再加上进来的人数。 4、合作探究二：请学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。 （1）提出合作要求 （2）小组汇报并互评 （3）把分步解答的两个算式合成一个算式应该怎么办？ 优化梳理 解决问题 1、总结解决两步应用题的方法 师：通过刚才的学习，我们一起来回忆一下，我们是怎样解答两步应用题的呢？ 总结： （1）首先仔细观察图意，弄清题里有几个已知条件？问题是什么？ （2）要分析一下，题里的条件能不能一步就算出现在看戏的有多少人？ （3）根据问题列出准确的算式，可以是分步，也可以是综合算式。 （4）写也答案，再检查一下做得有没有错误。 2、和同排好友再说一说解决问题的方法 1、让学完成教材练习一第1题。 观察学生的列式情况，指名汇报（汇报时要说明思考方法）。 2、将两个分步算式合成一个综合算式。 考并回答老师所提问题 小组内互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。 小组内交流后，全班汇报 分析比较，更能全面地思考问题。 在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。 培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 边回忆，边说出解决问题的步骤 形成解决问题的知识体系 提高学生学习的兴趣 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 互动作业 生成问题 先独立完成作业，然后小组内互相帮助。 50+20=70 70—15=55 86—26=60 60+13=73 小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。 自我回顾，自我总结，互相帮助 总结归纳，激励评价，建构知识体系 总结提升 拓展问题 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？ 板书设计：

解 决 问 题

问题：现在看戏的有几人？ 方法一： 方法二

22+13=35（人） 22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 22+13-6=29（人） 22-6+13=29（人）

教学反思：

第1课时《除法的初步认识——平均分》

主备人： 审定人： 执教者：

导学内容 （教科书第13页例1、例2及做一做，练习三第1——2题 ） 导学目标

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

导学重难点

理解掌握平均分的含义，方法。

导学方法 自主探究、合作研讨

导学准备 各种食物若干、实物投影、圆片等 导学过程 导学环节 情景导入，提出问题 教师导学 1、谈话导入，实际操作 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书 2、观察发现问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名字吗？ （4）学生自己取名 3、出示课题 （1）小朋友取的名字都很好，而这种每份分得一样多的分法在数学上叫作平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 学生学习 导学目的 学生各小组动手操作。 学生观察汇报 学生自己取名 创设情景让学生自主发现“平均分”。 引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识“平均分”。从而建立平均分的概念。 培养学生的创新能力，体现学生的性情特色。 个人复备 自主学习 探析问题 1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，1、学习例2。怎样分？有几种分法？ （1）小组动 （1）论分配方案，各小组动手分一分。 （2）学生汇报分法。 （3）你喜欢哪种分法？为什么？ （4）列出算式，并介绍算式中各部分的名称。 （5）读算式 2、分一分：把8个圆片平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3、完成课本第14页的“做一做”，把12瓶矿泉水平均分成3份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 4、讨论：平均分成1份或平均分成12份可以吗？每份是多少？ （2）小组汇报并互评 （3）把分步解答的两个算式合成一个算式应该怎么办？ 优化梳理 解决问题 1、巩固平均分的含义 师：通过刚才学习，你们知道怎样分才能是平均分呢？ 小结：每份分得同样多，叫平均分。 2、 说说平均分的方法 师：你能举例再说一说平均分吗？ 1、 完成练习三第1题 （1）生读题，观察画面并说图意 (2)自己想办法解决，可以动手摆一摆或者画一画 （3）全班交流 2、练习三第2题 （1）让生独立思考 （2）集体订正 通过这节课的学习活动，你学到了什么新知识？ 强调：我们在分物品时，每份分得同样多，就叫平均分。平均分物品时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，几个几个地分要分得快一些，但一个一个地分要分得准确些，不会重复。 手分一分 （2）小组汇报方法。1个1个地分；2个2个地分；3个3个地分等。 2、用实物分一分，观察每分有多少个。 3、小组活动完成“做一做”摆一摆，分一分，交流自己的分法。 说一说 通过操作观察、交流让学生参与到平均分的实践活动中，为认识除法积累感性认识。 加深对“平均 分的含义”的理解，准确掌握“平均分”的方法。 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 互动作业 生成问题 独立完成作业 总结提升 拓展问题 自我回顾，自我总结，互相帮助 自我评价，自我反思 板书设计：

平均分

把15平均分成5份，可以怎样分？ 1个1个地分；2个2个地分；3个3个地分。。。。

《平均分》导学案

学习目标：

1、 动手分一分，感受平均分的含义和方法 2、 能将一些物品平均分

合作探究一：请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。

1、 动手分一分，思考：怎样分才能公平？ 2、说一说分一分的方法。

3、我给这种分得一样多的分法取名为（ ）。

合作探究二：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

1、动手分一分。

2、我们组是把15个 橘子（ ）个( )地分，最后分成了（ ）份，每份是（ 个。

当堂检测:

1、基础达标

（1）分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）（2）完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。） （3）实践活动：插花 2、变式练习： 练习三第2题。

（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）学生交流讨论汇报。 3、扩展提高

列举生活中平均分的实例。

总结反思：

这节课我学到了什么知识？我知道了什么？

自我评价:

）

第2课时《用“平均分”解决实际问题》

主备人： 审定人： 执教者：

导学内容 （教科书第15页例3及做一做，练习三第3题 ） 导学目标

1、结合具体生活情境，进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法。 2、会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。 3、培养收集信息和解决问题的能力。

导学重点

会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题 导学难点

培养收集信息和解决问题的能力 导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 主题图 导学过程 导学环节 情景导入，提出问题 教师导学 1、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法） 师：小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！ 2、请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 3、揭示问题——24人要租必条船？ 1、合作探究一：解决“租几条船” 师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ （1）合作要求：先在小组内说一说自己想法；再用小棒摆一摆，也可以用其它方法算一算；然后完成导学案上探究一 （2）全班交流展示 （3）小结：这个问题实际上是求24里面有几个4，因为24里面有6个4，就需要6条船。 （4）抽生说算式中每个数表示的含义质（5）质疑：你还有什么想法？ 2、合作探究二：教材第15页“做一做”。 （1）出示情景图，引导生观察：图中的小熊在做什么？它在思考什么问题？ 学生学习 导学目的 1、根据实际创设情景激情况畅所欲发兴趣。 言。 2、观察画培养说图意面，交流信息 的能力 个人复备 自主学习 探析问题 1、学习例3。 （1）观察让学生在交主题图，提出流中欣赏同数学问题。 学的解决办 （2）分组法，进一步理探讨，解决租解平均分的船问题。 方法，感受 小组交流，“平均分”在合作探究，解生活中的应决问题，得出用。 结果。 （3）汇报设置帮小熊讨论结果： 分东西的情（4）说说自景，激发学习己的方法解兴趣。 题思路 （3）合作要求：想一想：一双是（ ）2、明白什么 是一双？ 根筷子？一只动物要（ ）双？在小组内 用小棒代用12根小棒分一分。 替筷子，动手（4）完成导学案上的探究二 分一分。 （5）汇报，师生一起梳理解决方法 汇报分的小结：这道题就是问12里面有几个2？ 结果。集体订正。 （2）大家能帮小熊分分筷子吗？ 优化梳理 解决问题 1、说一说：每位、每组、每个等等的含义。 2、引导总结：像这样，一些人去坐船，每几个人坐一条船，或者分筷子等等一些问题，实际上就是求（ ）里面有（ ）个（ ）。 1、引导完成教材第17页第4题。 （1）出示情景图：仔细观察画面，你获得了哪些信息？你能提出什么问题。 （2）组织小组交流并动手分一分。 组织全班交流。 2、引导完成教材第17页第5题：给猴子分香蕉。 请小朋友帮小猴子分香蕉，要做到公平。用学具在桌上分一分。 3、引导完成第17页第6题。 组织学生进行小组活动，巡视，适时指导个别小组。 组织汇报，订证。 用自己的话说一说“每Ｘ”的含义 找到解决这类问题最有效的方法，就是求（ ）里面有（ ）个（ ）。 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 互动作业 生成问题 1、完成教材第17页第4题。 （2）看图，理解题意。 （2）小组内交流汇报。 2、完成教材第17页第5题。 借助学具说一说分法。汇报。 3、完成第17页第6题。在小组内交流汇报想法。 回答，谈收获。 总结提升 拓展问题 今天这节课我们学习了什么知识？指导名回答，引导学生梳理知识 自我评价，自我反思 板书设计：

用“平均分”解决实际问题

每条船限乘4人，24人要租几条船，就是求24里有几个4？

第4课时《除法2》

主备人： 审定人： 执教者：

导学内容： （教科书第19页例5、及19页的做一做） 导学目标：

1、通过学生动手圈一圈，说一说等学习活动理解并掌握除法算式表示的意义。 2、知道除法算式各部分的名称。

3、培养学生动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。

导学重点： 理解掌握除法算式表示的意义。

导学难点： 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力 导学方法： 自主探究、合作研讨 导学准备： 情景图或 多媒体课件 导学过程： 导学环节 教师导学 设置问题 引导参与 谈话出示情境图。 （1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题。 （2）熊妈妈是怎样分的？你能动手圈一圈吗？ （3）你能用算式表示吗？ （4）这个算式表示什么意思？ （5）为什么这个算式也用除法算式来表示？ 1、认识除法算式各部分的名称。 （1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？ （2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。 3、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 学生学习 导学目的 个人复备 口答老师提出的问题。 学生交流自己的想法 （1）看情景图，理解图意：有20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？ 用算式表示熊妈妈分竹笋的过程。 （2）对照分的过程说一说：20表示竹笋的总数，4表示每盘中放的竹笋个数，5表示可以放几盘。 看书，熟悉除法算式各部分的名称。 。通过思考、 比较、讨论，让学生知道把一些我们平均分成相等的几份可以用除法来计算。 培养学生分 析数据和发现问题的能力。 在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。 培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 自主学习 探析问题 优化梳理 解决问题 互动作业 生成问题 思考：小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 1、课本第19页的“做一做”。 （1）明确要求 （2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。 （4）小结。 2、变式练习 （1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。 （2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？ 思考，比较、拓展，激发思讨论，汇报。 维。 先独立完成作业，然后小组内互相帮助。 小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 总结提升 拓展问题 自我回顾，自我总结，互相帮助 总结归纳，激励评价，建构知识体系 板书设计： 除法的初步认识

20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。

20 ÷ 5 = 4

教学反思：

《除法2》导学案

学习目标：

通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。

一、通过学习我知道，除号前面的数叫作（ ），除号后面的数叫作（ ），所得的结果叫作（ ）。 当堂检测:

1、写出除法算式。

（1）18除以3等于6。

（2）把10个苹果平均放在2个盘子里，每盘放5个。

（3）被除数是20，除数是4，商是5。

（4）16朵花，每4朵花插一瓶，可以插几瓶？

2、有10个苹果，全部分完可以他给几个小朋友？有几种分法？（列出算式）

3、有25个人要去机场乘飞机，有两种车：一种是面包车，每辆车可乘8人，另一种是小轿车，每辆车可乘3人，问：可以怎样派车，把25人送到机场？哪一种派车方案比较合理。 总结反思：在本节课中我学到了什么？ 自我评价:

第5课时《除法——练习课》

主备人： 审定人： 执教者：

导学内容： （教科书第21、22页）

导学目标：1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

2、通过开展多种形式的“分一分”活动让学生进一步体会除法的意义。

3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力养成良好的学习习惯。

导学重点： 查漏补缺反馈出现的问题进一步理解掌握除法的意义培养学生运用所学知识解

决实际问题的能力。

导学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力养成良好的学习习惯。 导学方法 ： 导学准备 ： 导学过程 ： 导学环节 教师导学 基础练习 1、 谈话数学源于生活生活中处处有数学让我们从身边找一找数学用我们学过的知识解决一些实际问题吧想想生活中哪些地方有数学能否举出例子来 2、 学生举例 1、 引导学生完成第21页第5、6题。 1请学生仔细观察图了解到哪些信息说给同桌听一听。  2要求学生独立完成。  3指名回答教师板书算式。说说算式表示的意思。 2、 引导学生完成练习四第7、8题。 学生学习 口答老师提出的问题。 学生交流自己的想法 （1）看情景图，理解图意：有只手套，每2只为一副，可以分几副？ 用算式表示。 （2）对照分图例说一说：每组算式所表示的意思。 先独立完成作业，然后小组内互相帮助。 小组展示作业情况，并互相评价。 导学目的 通过思考、比较、讨论，让学生知道把一些我们平均分成相等的几份可以用除法来计算。 个人复备 设置问题 引导参与 自主学习 探析问题 培养学生分 析数据和发现问题的能力。 在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。 培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 互动作业 生成问题 1、引导学生完成练习四第9题。 学生独立完成教师巡视。 指名汇报是怎样计算的 2、引导学生完成练习四的思考题。 同桌互相说一说自己的想法算式的意义。 通过这次学习，我学到了： 总结提升 拓展问题 ①除法算式各部分的名称（ ） ，（ ） ，（ ）。 ②掌握除法算式的（ ）法和（ ）法。 ③除法算式的两种意义：1把一个数（ ）分成几份每份是几？2把一个数（ ）分成一份可以分几份？ 自我回顾，自我总结，互相帮助 总结归纳，激励评价，建构知识体系

《用2---6的乘法口诀求商》

第1课时 用2---6的乘法口诀求商 主备人： 审定人： 执教者：

导学内容：（教材第23页的例题1和练习五相应的练习） 导学目标

1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3、 培养学生合作学习的意识。 导学重点

使学生学会求商的方法。 导学难点

用多种方法求商。

导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 多媒体课件 导学过程 导学环节 情景导入 提出问题 教师导学 1、开火车背2---6的乘法口诀。 2、我会填 2×（）=12 （）× 4=12 （）×6 =18 5×（）=15 3、说一说 说出每个算式的意思 6÷3=2 12÷4=3 4、 听故事 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 自主学习 探析问题 1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 学生学习 学生按顺序背2—6的乘法口诀。独立完成乘法口诀的练习。 学生说出每个算式的意思 观看图片，听故事。 （1）、各小组动手分一导学目的 复习旧知，为 学习新的知识做好铺垫。 情景引入，激发学生学习兴趣。 通过观察主题图，培养学生观察的能力。 使学生由直 观思维过渡到抽象思维。 个人复备

第二课时导学案

学习目标：

通过从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。培养运用除法解决生活中的问题的能力，培养应用意识。

合作探究一：根据主题图提出乘法问题和除法问题吗？ 我的问题是： 算式是： 口诀是： 我的问题是： 算式是： 口诀是： 我的问题是： 算式是： 口诀是： 合作探究二：观察上面的三个算式，你有什么发现？

我发现在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的 ，被除数正好是乘法算式中的 。

检测案： 1、 完成教材第24页做一做第2题。

5×4=20 6×3=18 5×6=30 20÷4= 18÷3= 30÷6= 20÷5= 18÷6= 30÷5= 2、 填空。

30÷5=（ ）想：五（ ）三十，商是（ ）。 24÷6=（ ）想：（ ）六二十四，商是（ ）。 把3×4=12改写成两道除法算式（ ）、（ ）。 3、 用乘法口诀“三五十五”编两道乘法和两道除法算式。 4、 完成练习五第4题，完成在书上。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 5、 完成练习五第5、6题。

独立完成在书上。再全班交流订正。 总结反思：

在本节课中我学到了什么？ 自我评价

第3课时 用2—6的乘法口诀求商练习课

主备人： 审定人： 执教者：

导学内容（教材第27-28页练习五第9-12题） 导学目标

1、通过练习，进一步掌握用口诀求商的方法。

2、通过练习提高计算能力和检查意识，加强乘除法认知结构的系统化。 3、培养学生合作、沟通的能力 导学重点

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查意识。 导学难点

加强乘除法知识结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。 导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 多媒体课件 导学过程 导学环节 情景导入 提出问题 教师导学 1、 我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。 2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。 3、汇报。 自主学习 探析问题 1、师：昨天我们在植树中，学习到了哪学生学习 把你的收获在小组内交流一下。 学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。 通过形式多样的练习，提高学生计算能力，加强乘除法知识结构系统化。 导学目的 复习上节课知识，明确学习目标。 个人复备 学生举例。 些知识？ 引导学生，3个有关系的数字可 以写出两道乘法算式和除法算式，且能用学生回答。 全班说给同同一句口诀来计算。 师：你能举个例子桌听一听。一吗？ 学生举例。（请2-3名学生） 学生起背。 如果举出的例子都是写出4道算式的话， 就提问： 师：是不是所有的口诀都能写同桌相互说出两道除法算式和两道乘法算式？ 学生一说 举例。 师：那有哪些乘法口诀是只能写学生观出一道乘法算式和除法算式的？ 学生回察图，与同桌答。 全班一起背。 师：好，现在请跟你交流从图中的同桌相互说一说，你喜欢的口诀时，他可以写出哪些算式？ 同桌交流。 了解到的信息。思考解决 指名回答， （1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？ 学生汇报计 说给同桌听一听。 算方法。 学生观察图，与同桌交流从图中了 出示题卡，请 解到的信息。思考解决方法。 学生列乘法、培养学生的（2）、怎样列式呢？ 除法算式，并分析能力 指名回答，教师板书算式。 说明计算方 （3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学法。 生汇报计算方法。 同桌合作学 习，请一个当 1、 引导学生完成练习五第7题。 老师，一个列 （1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算 式，然后交式，并说明计算方法。 换。 培养学生合（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个说给同桌听作意识和竞一听。 列式，然后交换。 争意识，提高学生仔学生的计算3引导学生完成练习五第12题。 细观察图，把速度。 （1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说 自己了解到给同桌听一听。 的信息说给 学生仔细观察图，把自己了解到的同桌听。 小组竞赛，然信息说给同桌听。 后在书上连 （2）、怎样列式呢？同桌交流想法。 线。 （3）、汇报，教师板书列式。 学生看清表4引导学生完成练习五第11题。 格，理解题2、引导学生完成练习五第8题。 方法。 （1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。 （2）、学生看图，独立完成。 （3）、小组竞赛，然后在书上连线。 5、引导学生完成练习五第9题。 （1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？ 学生看清表格，理解题意，思考解题方法。 意，思考解题方法。 独立计算，交流汇报。 请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再（2）、独立计算，交流汇报。 6、引导学生完成练习五第10题。 请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。 优化梳理 解决问题 合作探究：除法的意义和求商的方法。 1、完成练习五第12题。 学生独立完成。 说说为什么为除法？ 怎样求商？ 2、小结： （1）表示把一个数平均分成几份或一个数里有几个几用除法计算。 （2）计算除法算式求商可直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。 互动作业 生成问题 独立完成后交流汇报。 独立完成 说说除法的意义和求商的方法。 培养学生综合、沟通知识的能力 1、在括号里填上合适的数。 学生独立思 （ ）÷8=4 （ ）÷4=8 考， 再全班交（ ）×6=24 流。 7÷7=（ ） （ ）÷4=3 （ ）÷6=25÷5 2、在24、4、18、6这四个数中，选取三学生完成在个数组成一个乘法算式和两个除法算式。 检测案上。 3、变式练习 在○里填上“+”“-”“ ×”“÷”。 小组合作交流，记录员记3○3>8 12○4=8 9○3>8 录，再小组汇18○6>8 8>25○5 8=8○0 报。 4、猴妈妈有16相桃子，想平均分给一些小猴子。猴妈妈最多有几种不同的分法？ 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？ 自我回顾，自我总结，互相帮助 通过练习，使学生更为熟练地进行计算 总结提升 拓展问题 总结归纳，激励评价，建构知识体系

第3课时导学案

学习目标：

通过练习提高计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养综合、沟通知识的能力 合作探究：

1×4=

4÷4= 6×6=36 4÷1= 36÷6= 口诀 口诀 为什么第二组只有1道乘法算式和1道除法算式？

像这样只能写1道乘法算式和1道除法算式的口诀有

当堂检测 1、 计算并写出所用的口诀。

3×4= 4×5= 2×4= 4×3= 5×4= 4×2= 12÷3= 20÷4= 8÷2= 12÷4= 20÷5= 8÷4= 口诀 口诀 口诀 2、在括号里填上合适的数。

（ ）÷8=4 （ ）÷4=8 （ ）×6=24 7÷7=（ ） （ ）÷4=3 （ ）÷6=25÷5

2、在24、4、18、6这四个数中，选取三个数组成一个乘法算式和两个除法算式。 （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） 3、在○里填上“+”“-”“ ×”“÷”。

3○3>8 12○4=8 9○3>8 18○6>8 8>25○5 8=8○0

4、猴妈妈有16相桃子，想平均分给一些小猴子。猴妈妈最多有几种不同的分法？ 5、一根绳子长16米，对折再对折，每段长（ ）米

6、有一些花，比20多一些，比30少一些，把这些花分给小朋友，每人6朵，正好分完，共有几个小朋友？

总结反思：

在本节课中我学到了什么？ 自我评价

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