湘教版《导体与绝缘体》教学设计

《导体与绝缘体》教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、有的物体容易让电流通过，这样的物体叫做导体;有的物体不容易让电流通过，这样的物体叫做绝缘体。

2、导体与绝缘体与我们的生活息息相关。 过程与方法：

1、通过经历预测-检测-修正的过程培养学生的探究能力。 2、通过多次检测，掌握检测的必要步骤，并整理实验发现。 情感态度价值观： 1、学会与人合作。 2、培养学生的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重点】通过经历预测-检测-修正的过程培养学生的探究能力。 【教学难点】正确使用电路检测器区分导体与绝缘体，并理解它们在生活中的应用原理。

【教学准备】

为每组学生准备: 第一组材料——10种材料（铁钉、塑料片、木片、玻璃片、瓷片、皮毛、粉笔、铅笔芯、书签、回形针 ）

第二组材料——7种材料（不锈钢尺铁锈、螺丝刀、插头、铝片、硬币、磁铁、钥匙）一个电路检测器。

教师演示准备：ppt、橡皮、电路检测器、新式电路检测器、水果导电实验、奖品（铜棒）。

【教学过程】 一、观察导入：

1、师展台展示电路检测器。今天老师带来了一个新武器，它是？（电路检测器），是的，电路检测器由电池、导线和小灯泡组成。谁能点亮小灯泡？哇，你是怎么做到的？（根据学生回答师说明导线里的金属是铜）【奖励1根铜丝】

2、回顾电流流动知识：大家知道为什么灯泡会亮吗？（有电流流过）电流

是怎么流动的？能比划一下吗？【奖励】

3、断开呢？为什么不会亮？（电流从正极出发后没有回到负极）【奖励】 二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1、出示橡皮。如果在电路检测器上接上橡皮，会怎样？板书：橡皮 2、学生预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光。大家都有自己的想法，很好！但这仅仅是想法，还需要？检测

3、师演示检测方法：（边演示边说要领） ①自测：我先自测，没问题。 ②检测：不亮，

③再自测：难道检测器出问题了，再测测 ④再检测：还是不亮 板书：橡皮 不亮

4、了解学生前概念：有没有接上后灯泡会亮的物体呢？（学生回答）

三、检测20种物体的导电性：

1、老师这里也有10种材料，认识吗？有??这些物体哪些可以点亮小灯泡？哪些不能呢？（小手很多）

2、介绍分类方法：今天，老师还带来了一个分类盒，已经放在各组桌子上了，我希望你根据小组讨论的结果把你们认为能点亮小灯泡的物体放在这个格子里，你认为不能点亮小灯泡的物体放在这个的格子里，完成你们最初的预测，明白吗？我要请最先完成的小组上来展示一下，完成了就举手做端正。

3、开始！学生领取材料预测分类。

4、展示分类。为什么这么分？有不同意见吗？【奖励】再请一组。大家有一些自己的想法，这仅仅是现在我们最初步的观点，还有待测验，需要什么帮忙？（电路检测器），检测过程中要注意些什么？（ppt实验步骤）

我们要进行一一测验，和你的预测一样的，你依然把它放在这个盒子里，但它不是预测了，你可以把它改为“确认”，如果检测后发现出错了，这些物体放哪里？放到能点亮和不能点亮相应的修改盒子里，修改之前出错的观点。明白了吗？我依然要请最先完成的小组上来展示研究成果。

检测器放在桌下，拿出来测一测吧。 5、学生实验

6、汇报与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。 有疑问吗？（有异议的，统计找原因验证：几个组是这样的？是什么原因呢？要求各组再测一次。）【奖励】

7、关注猜测与实测：我们来看修改部分，这些是我们预测错误的物体，为什么没有预测准呢？是的，对这些不常见的物体不能轻易下结论，我们需要通过？（实验）

7、达成共识：谁愿意再给大家汇报一下你的实验发现？【奖励】 （预设：铜丝、回形针能点亮小灯泡，灯泡亮了又说明什么呢？电流通过，这类物质叫做？导体；那橡皮、塑料这类电流不通过的物质，叫做？绝缘体。（板书：电流通过——导体、电流不通过——绝缘体）

8、概念完善：有一种物体老师还想再测一次，（拿出铅笔芯），你们都认为它是绝缘体是吧？（教师新式检测器检测）科学家们也认为铅笔芯是导体，说明科学家用的是你们那种电路检测器还是我这种？老师的这个电路检测器可以把电流放大，原来通不过的地方它照样能通过。有同学担心了原来测的绝缘体会不会变成导体了呢？那不会，测给你们看看。（教师检测）电流还是不容易通过，它们仍然是绝缘体。再用能或不能让电流通过定义绝缘体和导体准确吗？那该怎么说？（容易和不容易）

板书：容易 不容易

三、更进一步认识导体与绝缘体

1、老师这里还有一些物体，来考考你们这里哪些是导体？哪些是绝缘体？ 2、回忆猜测盒使用方法：我们可以继续用这个探究盒来完成探究，（展台展示探究盒）怎么操作？（然后呢？根据现象然后呢？）是的，这是一个很好的探究思维活动过程，我很想很想知道你们的预测会怎样？预测好的同样坐好举手。我还是很想很想知道这次哪一组会是最快的。

2、领取材料：组长用第一组材料换取第二组材料。电路检测器由操作员保管好，现在还不能检测。

3、汇报交流：既有绝缘体又要导体放在中间。

4、到底我们的预测跟实际的现象会有多少差距，我们还是要用什么来测一测，赶紧拿出你们的电路检测器试一试。

5、学生实验。展台展示，达成共识。

4、教师出示桔子，这个桔子是导体还是绝缘体呢？教师演示桔子点亮电灯。（只是看看吗?没有掌声吗？）其他水果可以吗？为什么这么肯定？（水果有水，水是导体）是吗？这是湿巾，我们再试试看。（教师演示实验）呀！水真的是导体啊！

想不想回家后也做一个桔子灯呢？可以用你们的科学资料包里的材料做一个电路检测器，再配上老师的奖品铜棒就行了，还有获得奖励的机会，要积极举手咯。

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1、引导学生观察教室：看来，导体与绝缘体在生活中还是很常见的。我们的教室里有吗？为什么插座、开关不全用导体呢？（对的，人是导体，插座里的电是220V，人体能承受的最大电压是36V，的确会触电。）为什么不全用绝缘体呢？【奖励】

2、概括：是啊，我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。所以电器上的绝缘体和导体是同样重要的，要好好保护他们哦！

3、解决生活问题：①为什么不能用湿布擦开关和插座？【奖励1根】

②下雨天为什么在雨中容易遭雷击？【奖励2根】 ③遇到有人触电了怎么办？【奖励3根】

你还想告诉同学们什么？【奖励】电路检测器不能检测家里插座里的电。 五、收获与发现：

今天的学习有收获吗？今天大家表现都不错，都是今天耀眼的主角，奖励每人一根铜棒，可以到你们的科学老师处领取。下课，转身向后面的老师说再见！

板书设计：

5、导体与绝缘体

铅笔芯

铁钉 灯泡亮 电流 容易 通过——导体 ?? 铁锈

橡皮 灯泡不亮 电流 不容易 通过——绝缘体

??

《导体与绝缘体》教学前的教材分析： 一、教材解读：

本课，将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。

二、学情分析：

我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识，学习积极性较高。但只是停留在家长教授的层面，没有真正的理解为什么，动手操作能力较差。再加上电路单元的前面几课，学生几乎没有进行过系统的学习，通过调查了解发现学生对于导体和绝缘体有所了解，但概念还没有形成，对某些物体是否是导体的判断上存在失误，本课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。

三、本课教材主要分为两部分： （一）、检测身边的物体是否导电。

本活动着重解决两个问题，一是通过检测一块橡皮的导电性，让学生经历一项有价值研究活动，使学生明确科学规范的使用电路检测器进行检测的重要意义。二是通过引领学生对有结构的20种常见材料的科学规范的检测活动，引导学生认识导体和绝缘体这两个概念，并整理出哪些是导体，哪些是绝缘体。

（二）、寻找教室里电器设备的绝缘材料，进行安全教育。

本活动是在第一部分基础上做的进一步研究，是对第一部分内容的理解和应用。不但强调了安全用电的注意事项，而且强化了学生们对导体和绝缘体的理解。“我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。”

四、设计理念：

本课是典型的科学探究活动课，要通过用电路检测器科学规范的检测20种材料的完整过程，使学生经历一项有价值的研究活动，要让学生通过对实验材料的整理完成分类，最终形成导体和绝缘体的概念，认识到导体和绝缘体在电路中同样重要，真正实现小学科学课程的教学目标——提高学生的科学素养。

本课最重要的就是为学生提供有结构的检测材料，让学生通过检测，通过在寻找相同与不同的过程中，在能力上，在理解上都有一个提升。为此我精心选择了20种常见材料，分成2组，第一组中既包含铁片、塑料片、木片等学生熟悉的，又能明确定判断是否导电的材料，又包含玻璃片、铅笔芯这样学生熟悉但却无法确切预测的材料，还包含了碳棒这样学生完全不熟悉，不知道是否导电的材料。第二组中，既有瓷片、粉笔、毛线这样前面没出现的材料以便学生建立充分的感性认识，也有螺丝刀、插头这样用第一组检测过的两种材料共同制成的物品，不但让学生在认识上有一个提升，也与生活实际紧密相连，在帮助学生分类建立概念的同时，认识到生活中大部分物品都是由导体和绝缘体材料共同制成，加深对导体和绝缘体的认识，并注意安全用电。

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