浅谈初中地理教学中研究性学习的开展-最新教育资料

浅谈初中地理教学中研究性学习的开展

研究性学习是指教学过程中教师创造一种类似科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验。学习对大量信息进行收集、分析、归纳、整理和判断，从而增强思考和创造力。其主体是学生，而研究的客体是课本上或我们周围活生生的地理事物。研究性学习是落实素质教育的重要途径。从研究性学习的地点看，一般分为在课堂上和课外进行两大类。 一、在课堂教学中开展研究性学习

教师应该根据课文内容运用多种教学模式，引导学生进入研究性学习思维状态，让学生、教师进入各自的角色。 以“中国地理”为例，对照《标准》，我们不难理解教学模式多样化的必要性。《标准》中，每一部分的学习内容都有“运用地图，说出……”“运用资料说出……”“举例说出……”三大要求。在学习过程中，老师可以这样引导学生完成学习任务： 提出问题─→运用地图─→提取信息─→找出答案（问题教学）

阅读资料─→提出问题─→找出解决问题的新方案（开放性教学）

举例─→探究成因─→归纳总结─→形成规律（探究性教学）

提出假设─→运用地图─→结合地理现象─→提出新观点

（创造性思考教学）

从以上可以看出，运用这四种教学模式能让学生在研究式的环境下学习，彻底改变以往“留心听讲”的读书方式。 1.实行问题教学

问题教学的关键是老师提出有吸引力的问题，唤起学生的求知欲，进入思考状态。问题要有技巧性、科学性、趣味性，扣人心弦，才能把学生引入枯燥无味的地图中去提取信息。 2.打破常规，实行开放性教学

开放性教学需要教师在教学方法、教学过程、教学内容上注意开放性。例如，在“北京”教学中，指导学生从地理位置、人口、资源、交通、气候、历史等方面搜集相关资料，即论据，把学生分为正反两大组辩论：我国首都是否要迁到正在大开发的西部？在辩论中，不求结果，只对学生整个研究的过程给予充分的肯定。开放性教学最大的特点是允许学生说“不”，提出自己的观点，尽管学生提出的观点、思路并不成熟，只要是言之有理即可。

3.实行探究式教学

探究式教学要求学生带着问题通过自己的观察、考察、实验及查找资料而获得答案。这种教学方式适合于地理规律、地理成因等的学习。初中学生一般要在教师的指导下探究问题。例如，在学习《中国的地理差异》这部分内容教学中，教师可提出探究活动要求：请你根据地图选取几个代表性的地区进行比较，说明

区域自然环境的差异性。具体回答这样的几个问题：①选取这几个地区进行比较的依据；②从哪些方面进行比较；③从比较中得出什么结论。“探究”就是试探和研究，没有试探就没有研究，试探就是举例、实验的过程，研究就是归纳总结，形成规律的过程。

4.实行创造性思考教学

创造性思维是研究性学习中最需要的思维，也是研究性学习的目的。教师可以从鼓励质疑、激发兴趣、创绘地图、发散思维等方面指导、引导学生进行研究性学习。 二、在课外活动中开展研究性学习

地理是一门实践性很强的学科，它要求我们经常走出课堂进行观察、调查、试验等。教师可以指导学生进行研究性学习：确立课题－搜集资料－研究分析－得出结论－展示成果－点评升华。

1.确立课题

教师在指导学生确定课题时必须从以下几方面考虑：①课题要有乡土性。结合当地自然地理、人文地理实际情况。如让学生调查我市的森林资源状况、流溪河污染情况等，从学生熟悉课题找到思路。②课题要立足于课本。研究性学习的最终目的是培养学生的创新能力，而创新能力的基础是课本上的知识，课题要结合课本的内容让学生在实践中更好地理解所学知识。 2.搜集资料

这是研究性学习中最重要的步骤，它是学生自主学习的真正体现。学生可以通过查阅文献、派发问卷、采访、实地考察、观察、上网等方法取得第二手资料，然后进行整理。 3.研究分析

在整理资料的过程中，学生通过比较、演绎、归纳、统计等方式对资料进行分析研究，从中发现问题、找出解决问题的方法，洞析地理事象，达到研究的目的。 4.得出结论

通过以上的一系列步骤，学生或深或浅能总结出研究的结论，即成果。教师应给予参考意见，让学生的结论更具完整性和深入性。如进行了“我市农业产业结构变化”的调查后，得到的结论是：农民的耕种意识从改革开放前的以粮为纲向以市场经济为导向转变。 5.展示成果

学生经过活动后，把课题写成小论文或调查报告，在班级里展示，让全班同学一起讨论、分享。在讨论中提高分析问题、解决问题的能力，也进一步提高今后研究性学习的能力。 6.点评升华

展示成果的同时，师生共同点评的时候。学生的点评往往注重观点的完整性和合理性，而教师则应该注重对学生在整个活动过程的点评，首先对学生的研究精神给予充分的肯定和表扬，激发学生的成就感，然后才是对他们的成果的点评，这样，才能提

高学生开展研究性学习的积极性，真正培养学生学习地理所需的观察力、想象力及创造性思维。

研究性学习是“提出问题――分析问题――解决问题”的过程。课堂上，重点放在学生参与学习的过程，鼓励学生发表不同意见。然后，把课堂上的研究性学习延伸到课外――积极开展各种实践活动，两者充分结合展开，学生才能达到“终身学习”的目的。

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