《植物的开花》综合实践活动课的教学设计 - 图文

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综合实践活动课《植物的开花》的案例

传统意义上的实验课是在教师有计划有目的的指导下，学生认识世界的过程。实验的器材、内容、具体步骤等均由教师安排，学习知识被圈定，学生被动地接受安排，完成指定的实验。在这样的环境下，教与学的内容平淡，难以充分激发学生对知识的探求与向往，学生多方面潜能难以充分发挥。在课程改革的号角吹响时，本人尝试用网络教学的优势，通过网络为学生提供丰富的知识，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，整个实验教学过程生动、形象，实现了知识传播的立体化。现就《植物的开花》一节，谈谈本人在教学过程中的体会。 一、教学目标的设计 （一）知识目标：

1.识别花的各部分结构并说出花各部分的主要功能； 2.了解植物开花及其意义；

3.了解常见的一些花卉，特别是当地常见花卉的花期及人为因素对花期控制在生活实践中的应用。 （二）能力目标：

1.学会科学观察解剖实物的一般方法，培养观察能力（从外至内，由表至里，有秩序、有层次、分重点地解剖）；

2.学习信息的搜集、读取、分析的能力（实地调查、网上查询、课外报刊杂志的检索）；

3.同学之间、学生与教师之间的交流与互动。 （三）情感目标：

在美的氛围中感受自然，使学生热爱周围的生物，为其确立正确的价值观、人生观起到促进作用。 二、课前准备 （一）实地考察

带学生到学校生物园或周围的社区，接触大自然，了解花卉生长环境及花卉种类等。既学习知识，更重要的是在美的氛围中感受自然，从而更加热爱美好的大自然，热爱周围的生物。 （二）学生课前预习

布置学生分小组，搜集花卉相关知识，如了解全国各地市花的种类、花期、当地常见花卉的花期及栽培的方法、全国十大名花等。学生可利用各种渠道如上网检索、图书馆查询、询问师长或花农在课前调动起学生的学习热情，激发他们对知识的渴求，。让他们主动参与，同时培养学生搜集和处理信息的能力。 （三）教师制备网络资源

考虑到网速和网上信息太泛等因素，教师事先利用互联网、光盘等搜集信息，把与本节内容相关的图片、视频、文字资料、课件等素材制作成网页保存在局域网的资源库中，并把这些内容按一定的关系进行归类链接，以利于学生查阅、参考，提高课堂效率。 三、课堂设计主旨

与教师的传统角色不同，教师在课堂上只起一定的导向作用，学生自主完成对知识的获取。教师的角色发生了转变，融入与学生的共同学习之中。具体表现

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在：

1.解放学生过重的学业负担，创建轻松愉快的学习氛围运用情境学习法，播放课前准备好的花卉图片，附加悠扬的背景音乐，将学生带入花的海洋、美的氛围之中，激发学生对美好事物的向往和求知欲望。

2.注重科学的教育方法，注重学生能力的培养学会科学观察、解剖实物的一班方法，培养观察能力（从外至内，由表至里，有秩序、有层次、分重点地解剖），体现出一定的科学探究精神。

3.突破传统的课本教学，注重理论与生活实际相结合结合当地常见的花卉的花期以及花卉生活习性，融理论于生活实践中。例如如何人为地提前或推迟水仙开花。

4.体现双重开放性，即知识的开放性与学生思维的开放性

双重开放性，能加强引导学生对知识的迁移，给学生提供广阔的思维空间。例如学习花的结构时，思考雄蕊和雌蕊为什么是最重要的结构？扶桑、月季、牡丹有美丽的色彩，桂花、茉莉有四溢的芳香，对植物本身有什么意义呢？ 5.重视学生其他能力的培养，促进学生素质的全面提高 同学之间、学生与教师之间通过发电子邮件、进行联机讨论等形式交流学习中的困惑、观点、心得、感受等，充分调动起学生的思维及科学探究的欲望，促使学生勇于表达自己的思想，锻炼文字表达与口头表达能力。 四、教材难点、教学对象分析及教学策略

对教学对象准确定位，针对教学对象制定教学策略。《植物的开花》的教材难点、教学对象分析及教学策略见表1.

表1.《植物的开花》的教材难点、教学对象分析及教学策略

教材特点 教学对象分析 教学策略 预期目标 识别花的各部分对新事物充满热情与好2人1组进行协作 结构 奇，喜欢亲自动手实践获学习，对花的各 取知识 部分结构进行解 剖、观察，之后在网络教学过程各协作小组之间中，实现学生学习进行交流与互评 信息的交流与共理解各部分的主鉴于其大脑机能的发展水提供相应的课享，锻炼学生在语要功能，特别是平，可以进行较复杂的脑件，如演示双受言表达、思想沟通雄蕊、雌蕊为什力劳动，学习比较系统的精过程，讲解果等方面的能力 么是花的最重要科学知识 实和种子形成过结构 程，设计一些问题，学生可以进行联机讨论，如花冠的美丽与芳香的气味对植物的意义，引导学生探究知识 五、教学流程图

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