2017苏教版一年级数学下册教案

国标苏教版小学一年级数学下册教案

十几减9

教学目标：

1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养

思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学重点：正确口算十几减9的退位减法

教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。 教学准备：挂图、 教学过程

一、创设情境，导入新课

示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”

问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？ 学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个？” 全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？ 根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流

1 学具

你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。 板书： =

方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=1 1+3=4

方法3：先减3，再减6，得出4。 板书：13-3-6=4

方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。 试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法 三、练习应用，巩固提高

1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。 3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。 你能帮小蚂蚁算一算吗？

12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝ 19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝ 5、出示算式：

2 游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系 17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9 计算结果。 你发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结反思，拓展延伸

提问： 今天这节课我们学会了什么？

先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9） 板书设计:

十几减9

方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4

方法三：先减去3,再减去6.

方法四： 9加(4)等于13.

练习一（1）

教学目标：

1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。

2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。 3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。 教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法 教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法 教学准备：口算卡片，小棒 教学过程：

3 一、揭示课题

我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9） 计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。 二、计算方法练习 1、练习第1题

学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。

让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。 2、20以内加法口算练习。 老师出示口算卡片，学生口答。 3、第2题：

学生先在书上填写答案。

组织反馈交流，说说计算的思考过程。 三、口算练习 1、第3题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？ 根据学生的回答随机进行小结。 2、第4题：

（1）出示图。观察图，让学生说说图意？

（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。 （3）指名进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。 四、计算应用

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第5题：

让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。 学生在书上列式计算，交流结果。 五、总结评价

今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。

练习一（2）

教学目标：

1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。

2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。 3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。 教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法 教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法 教学准备：口算卡片 教学过程 一、复习 1、看图写算式。 2、填空。

9+（ ）=14 9+（ ）=17 14-9=（ ） 17-9=（ ） 9+（ ）=13 9+（ ）=16 13-9=（ ） 16-9=（ ） 3、口算卡片 二、口算练习

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第6题、第7题

（1）课件出示题目，理解题目的意思。

（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。 （3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。 三、解决实际问题 1、第8题

（1）课件出示题目。

（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题 （3）看着图练习说图右边的三句话。 （4）学生独立列式计算 2、第9题

（1）课件出示题目。

（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意 （3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只 进行小结 四、总结评价 1、引导小结

说说练习后有什么收获。你有哪些体会。 2、完成思考题

让学生读一读思考题，交流、明确题意 启发讨论（必要时结合画图表示）

交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。

十几减8、7

教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较

6 熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。 教学难点：理解十几减8、7的计算方法。 教学准备： 挂图，学具 教学过程

一、创设情境，提出问题 出示图

谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？ 引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？ 怎样列式？ 根据回答板书： 15－8=□ 你想怎样计算呢？ 二、自主探索，领悟算法

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 小组汇报：你是怎样算的？ 结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+5=7

方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15 这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

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学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。 2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。 5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价，点拨学法

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7） 板书设计： 十几减8、7

15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15

练习二（1）

教学目标：

1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

8 2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。 3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。 教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学准备： 小棒、口算卡片 教学过程

一、计算方法练习

1 、 7根小棒 6根小棒 让学生说说图画的意思。 根据小棒的摆放提问： （1） 一共有多少根小棒？

（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？ 先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小朋友听 2、20以内加法口算练习。

12-9 15-9 13-9 17-9 12-8 15-8 13-8 17-8 12-7 15-7 13-7 17-7 3、填数计算。

8+（ ）=14 7+（ ）=14 14-8=（ ） 14-7=（ ） 7+（ ）=12 9+（ ）=12 12-7=（ ） 12-9=（ ） 二、进行练习 1、第1题：

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（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？ 如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。

（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。 2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。 3、第3题：

（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？

（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。 （3）同桌两人进行练习。 （4）小结，对练习情况进行评价。 4、第4题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。 5、第5题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。 三、总结评价

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复习（1）

教学目标：

1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。 2、能正确熟练地计算20以内退位减法。 教学重难点：

能够把所有的有关计算题整理成减法表

教学准备： 20以内退位减法表，课件 教学过程 一、揭示课题

谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课 板书：复习20以内退位减法 复习 1、 算一算

3+9 = 11-6= 13-7= 4+8= 12-3= 12-4= 5+6= 15-7 7+6= 2+7= 16-8= 13-6= 指名口算，并说一说是怎样算的 二、练习 1、复习（1） 独立完成后，集体订正 3、复习20以内退位减法 出示第13页第2题

（1）竖着看，你发现了什么规律？

第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。 你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？

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学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？ （2）横看，你发现了什么规律？

第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。 斜着看，你有发现了什么规律？ 每一斜行得数都相等

得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？ （3） 口算练习

师任选一道算式，要求很快报出准确结果。 4、复习（3） 同桌游戏 5、复习（4）

课件出示： 11-5={ 16-8= { 学生独立完成后，集体订正。 6、复习（5）、（7）

师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。 三、复习小结：

今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？

复习（2）

教学目标：

1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。

2能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力 教学重难点： 教学准备：课件

17 帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构

教学过程 一、揭示课题

谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。 1、复习 口算

2+9= 4+8= 6+9= 8+7= 11-2= 12-4= 15-6= 15-8= 12-9= 12-8= 15-9= 15-7= 2、复习（8） 课件出示

比一比，看谁先跑到终点

学生独立完成后，指名说说运算顺序 二、综合运用 1、完成复习（9） 出示第9题

指名结合图说一说这题的题意

求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？ 学生独立完成后，集体订正 2、完成复习（6） 出示两幅图，说说图意。

提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？ 求一共有多少辆用什么方法算？为什么？ 求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？ 这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？

18 学生独立完成书中的填空，集体校对。 3、完成复习（10） 出示第10题

问：这道题有几个信息，指名说一说。

练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。 三、复习总结

1、这节课复习了什么内容？你有什么收获？

根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路 出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成

认识图形

教学目标：

1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。

2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。

3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。

教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆

教学难点： 把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。 教学准备： 挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木 教学过程 一、复习激趣

谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？

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二、搭一搭，画一画 1、出示情境图

谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？

学生分组活动。

全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）

2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？ 学生活动，教师巡视。

小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？

全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）

3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形） 二、摸一摸，认一认 1、认识长方形。

教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。 学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形） 2、认识正方形和圆。

教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。 提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）

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