加强教研组建设 走特色教研之路

加强教研组建设 走特色教研之路

教研组是教师专业成长的基本组织，学科教师间交流协作、资源共享、智慧共生、相互研讨、共同提高的重要场所，是开展校本教研的主要阵地。它的作用发挥得怎样，直接关系到教师的专业化成长，关系到教育教学质量的提升。

一、当前教研组建设的现状 1.年级管理制带来的弊端

由于学校实行年级管理制，不可避免地弱化了教研组的地位和作用，这样，基于教师专业成长的教研组就很难发挥其应有的作用。

2.教研组评价走马观花

对教研组工作的评价，一直是学校管理的难点。一方面，学校没有及时建立完善的评价体系和相应的规章制度，活动缺乏监督和落实，随意性比较大。另一方面，学校在评价中单纯以教研活动的次数和活动材料来衡量教研组工作的实效，缺乏对教研活动的深入指导分析。这些简单的评价方式挫伤了教研组组长的工作积极性，导致教研组工作成效不大。

3.教研组计划和制度落实不到位 教研组每学年、每学期都要制订教研组工作计划，组员也据此制订个人的教学计划或发展目标。但由于这些“计划”或“发展目标”还只是停留在书面上，而且制订出来待领导检查完后就上交存档，用不了多久就会忘得一干二净。再从活动实效看，教研组在促进教师专业发展、提升教育教学质量和培养学生学习习惯和学习能力等方面缺乏有效的专业引领和细致的统筹安排。有些教研组只是为了完成工作计划而象征性地开展一些活动，没有明确的教研目标和详实的教研措施，不能有的放矢地就教学中出现的问题展开深入研究，组员之间缺乏深层次的探讨和交流。

4.教师的教研观念落后，缺乏研究氛围 一是个别教师参与教研组活动的热情不高，认为教学就是上课、备课、辅导、批改作业、考试，教研活动是一种负担、一种任务。二是部分教师没有教研意识，遇到教学问题，往往意识不到其研究价值，比如，有些教师课堂效率低，完不成教学任务，就拼命要求增加课时，很少有意识地反思自己的教学过程，把自己的教学与研究有机地结合起来。三是学校把教学成绩作为教师评价的重要内容，看重的是教师个体，导致教师只关注自我成长，很难与他人真诚交流和发表自己的见解，即使参与交流，分析研讨也只是表面现象，不愿作深入研究。

二、我校在教研组建设方面的几点有效做法 1.改革学校管理模式 近年来，我校逐步探讨实施了行政管理和业务管理共同推进的教育教学管理策略，加强教研组与年级组的交流、融通与整合，实现信息共享，最大程度地形成合力，并行发展。年级组重视学生的教育和发展，教研组重视教师的教研和发展，使教师的发展更好地服务于学生的发展。

2.加强队伍建设

一是以上学年综合成绩为重要依据，优先选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、组织协调能力强、能团结群众的教师担任教研组组长，每年一聘，明确工作职责和相应待遇，充分调动他们的工作积极性和创造性。二是积极构建“教研（备课）组、年级组、班级教学组”一体化的“质量提高协作体”。以协作体目

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