综合素质学分获取方式分析研究报告

目录

一.项目简介

二.项目申请书

三.项目合同书

四.项目结题验收报告

五.调查研究报告

贵州财经大学

在校学生科研项目结题报告

项目名称：综合素质学分获取方式分析

——以贵州财大为例

项目负责人：杨胜华

所在学院：管科学院

指导老师：谢鹏

完成时间：2015年9月

课题组成员：阳东琴、彭琴、赵睿、蒋海龙

贵州财经大学科研处制

一、课题研究概要

1.课题研究缘起

基于我校致力于锻铸\儒魂商才\的人才培养目标，积极推动教育教学改革，注重大学生素质教育可持续发展的需要、本校学生全面发展的需要，特提出“综合素质学分获取方式分析”教育科研选题，并展开积极的研究。大学生素质拓展计划作为统揽大学生课外业余学习教育活动的龙头工程，能够发挥作为大学生第二课堂教育计划的重要作用。实施大学生素质拓展计划是服务于经济社会发展的需要，是服务于素质教育的需要，是服务于青年学生成长成材的需要。大学生素质拓展计划是在鼓励大学生参加课外时间活动的基础上，锻炼和提高大学生的综合能力。它有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极性，有利于利用学校资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业、就业的意识及能力。因此，特提出对我校进行综合素质学分获取方式分析课题，对全面推进我校素质教育和创新人才培养及探索综合素质培养的实施方案具有重要的意义。 2.省内外研究趋势

东北财经大学、四川交通职业技术学、湖南农业大学等高校，对综合素质培养下的素质学分、创新学分、创业学分等获取方式的研究，取得了一定成果，并对该实施办法试行。近年来贵州省各所高校也开始针对“大学生素质教育学分制实施办法”制定培养方案，但还未对其进行深入的研究。针对省内高校（以贵州财经大学为例）综合素质学分获取方式的研究，反映学生趋向于哪种获取方式、学生对素质学分获取方式是否合理及学校对此方案的实施是否完善。从而进一步加强和改进大学生思想政治教育，激发和培养大学生的创新精神、创业意识和实践能力，提高大学生人文艺术素质、身心素质和团队协作能力。 3.课题的研究依据

为全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，促进高等教育科学发展，深化教育教学改革。在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。基于目前我校的大学生素质教育学分制实施办法，即《关于实施“贵州财经大学儒魂商才综合素质培养方案”的通知》（校教字【2012】4号）文件，进一步对我校学生的对综合素质学分获取方式分析，从而为进一步规范我校本科生课外素质教育，培养学生“儒魂商才”综合素质，使实践教学管理更具科学化、制度化。正面了解我校学生获取综合素质的主要方式、学生的技能特长、学生获取综合素质学分的情况，分析综合素质学分与儒魂商才培养之间的关系以及修取儒魂商才素质学分的重要性。

二、研究对象及研究方法

1、研究对象

研究对象：主要以2012级、2013级、2014级的在校生为主。 2、研究方法

课题研究以问卷调查为主，辅以文献研究。限于资金有限、地域限制等原因，本次调查只针对贵州财经大学采用发放调查问卷的方式。

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三、综合素质学分获取方式调查结果与分析 （一）对学校总体的分析

为了分析贵州财经大学的儒魂商才素质学分在学校内实施时同学们对此的反应，以及实施的情况。我组人员在2015年在学校内部抽取了700多名同学进行调查。但是700多名中大概有100名同学可能是由于时间紧张的关系没有进行有效的填写调查问卷，所以出去他们只有600名同学中有100名是2014级的同学、200名是2013年的同学、300名是2012级的同学，这么分配名额是根据学生入学时间的长短来确定的。2014级才入学不到一年，有部分同学也许对儒魂商才学分压根就没注意或者不了解，所以调查人数较少。2013级进校已经两年对儒魂商才学分多多少少有些了解，所以人数较多。2012级入校3年，在学校也属于元老级别的同学了，对儒魂商才学分肯定了解的比较清楚。最后的2011级学长和学姐没有调查，是因为他们大部分都不在校内，都在校外实习或者工作，调查起来有些困难，所以我们组就放弃了对2011级同学的调查。 选项 小计 比例 A 男 B 女 本题有效填写人次 317 283 600 52.83% 47.17% 由上图可知在600名同学中当然也有性别的区分，学校的男女比例不是1：1，所以在调查的时候我们抽出的男同学和女同学的数量也不能是1：1，但是在我们实际操作的过程中有部分同学没有进行有效的填写问卷，导致最后得到的数据和之前的有些差距，女生数量比预期大幅度的减少，最后统计出来的男女比例为54.53%：45.47%，为了减少误差我们又寻找了部分女同学填写问卷，最后得到的男女比例为52.83%：47.17%。

在调查的问卷中将同学们对学校实行儒魂商才素质学分的满意程度进行了

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调查，问卷中一共设置了5个等级，分别为：很满意、满意、一般、不太满意、不满意。在问卷调查得出的结果当中满意以上的程度的人占据了少数，占较多人数的不太满意以下程度，其中觉得很满意的仅仅只有2.33%的人员，觉得满意的比很满意的人数要多，占了18%，不太满意的占了总人数的21.17%，觉得一般和不太满意的人数较多分别占了总人数的20.33%和38.17%。从得出的数据中的一般和不太满意两类的数据比重可以看出大部分同学对儒魂商才素质学分都不满意。问卷中的问题还有就是目前同学们的儒魂商才素质学分的获取情况，同学们会通过哪些方法和途径去获得儒魂商才素质学分和同学们获取素质学分是不是出于自己平时的爱好三个问题。

根据上图，我们调查为止同学们获取到的儒魂商才素质学分普遍偏低，只有接近10%的同学达到了学校的标准10分，有14.33%的同学目前还没有获得素质学分，大部分同学获得了0.5~2个学分，占据了调查人数的36.17%，获取素质学分3分到8分的占了调查总人数40%左右，3~5分的占26.5%。6~8的占了13.67%，同学们获得儒魂商才素质学分大多数都没有达标，都在10分以下，也许和儒魂商才学分获取难度有一定的关系。其中的0.5~2分的同学中大多数都是过了英语4级，也就是说，他们除了英语4级得到的分数外就没有从其他渠道得到分数。3~5分的同学有一部分同学是考取了机动车驾驶证、会计从业资格证以及教师从业资格证等证书再加上过4级。6~8分的同学有一部分是在班上担任了班干部或者在学校社团等担任干部再者就是曾经得过校级奖励。9分以上的同学大多数得过校级奖励或者在期刊上发布过相关文章。 选项 A 科研创新训练 B 科技竞赛 C 创业训练 D 素质提高 E 职业技能培训

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小计 229 336 400 378 160 比例 38.17% 56% 66.67% 63% 26.67%

本题有效填写人次 600 从上表可知，在“您会通过以下哪几种计划类型获取综合素质学分”这个多项调查中有接近400次选择了创业训练，占据了总体人数的2/3，说明了学校的同学有很大一部分比较喜欢创新创业，这同时也说明了学校的创新教育取得了一定的成果，选择素质提高和科技竞赛选项的次数差不多分别为378和336个，选取科研创新训练和职业技能培训这两个选项的人数不是很多，分别选了229和160次。同学们选择创新创业、素质提高和科技竞赛的比较多，说明同学们热爱创新，比较喜欢科技同时也注重自身素质的提高。

很早以前我们就听过一句话：兴趣是最好的老师。对于我们大学生兴趣也非常的重要，同学们获取对儒魂商才素质学分的途径和方法是否感兴趣也十分重要。所以我们对获取综合素质学分的方式也进行了调查，想了解有多少同学是取决于自己的爱好来获取综合素质学分，得到的结果是只有一少部分占总调查人数的8%左右的同学全是按照自己喜欢的方式方法来却得的分数，不完全是的占了44.5%，不是的人数占了41.83%，最后还有一个“其他”选项5.67%。

从这个问题调查的结果来看很接近一半以上的同学获取儒魂商才素质学分的方式或者方法都不是按照自己感兴趣的来做，也许就是为了获取学分而去获取学分，强迫自己去为了学分而努力。

儒魂商才素质学分是为了更好的适应经济社会的发展，满足同学们生长成才、就业创新的需要。学校把学生素质拓展和创新能力培养加入到了培养方案中，为的是使同学们能够全面发展，同时也是为了提高学校的人才质量。但是前面的几个问题调查的出来的结果是不乐观的，甚至有些同学对儒魂商才学分有些反感，有的当作是任务去完成，可能会造成加重学生的负担。在方式方法上，有一半以上的同学没有按照自己的喜欢的方法去获得学分，说明在获取学分的方式方法上还有可以晚上的地方，尽量多按照同学们的兴趣去设置，这样同学们就会有兴趣去做，而且做的也许比现在的更好。针对获取学分的偏低的情况，学校可以多组织可以获取相关素质学分的活动，可以适当的将难度降低一点，对获得学分超过标准10分的同学在毕业的时候可以给予相应的奖励，各个学院在每学年末都可以统计一下学院的儒魂商才素质学分获得情况，根据情况做出调整，也可以采取差别对待，对于个别学院平均获取分数较多的可以调高标准。

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由上图我们可以了解到在考虑获取综合素质学分方式是否与项目类型所涉及的分值大小有关，我们给出了四种不同的等级，分别为：是、不是、不完全是、和其他。在调查的600名学生中，其中有16.33%的同学认为有关；有39.83%的同学认为无关；有36.17的同学认为获取方式不完全取决于项目类型所涉及的分值大小；有7.67%的同学持有其他看法，也就是说获取方式与项目类型所涉及的分值大小之间没有直接联系。通过对调查数据整理可以看出，大部分学生都认为学分获取方式与项目类型所涉及的分值大小无关或者说无直接影响关系，只有极少数学生认为他们之间有关联。

选项

小计

比例

A、论文或文学艺术作品发表 B、研究报告 C、专著或译著 D、科技成果 E、发明及专利

F、大学生创新创业训练计划

G、纵向课题(共青团工作课题、科研基金等) H、横向课题

I、参加教师科研项目工作 J、听取学术讲座 K、其他

本题有效填写人次

248 349 162 146 128 305 243 142 163 316 71 600

41.33% 58.17% 27% 24.33% 21.33% 50.83% 40.5% 23.67% 27.17% 52.67% 11.83%

从上表可以看出，在考虑学生会通过哪些项目类获得创新学分方面，我们发现有41.33%的学生选择论文或文学艺术作品发表；再而有58.17%的学生选择研究报告；有50.83%的学生选择创新创业训练计划、以及40.5%的学生选择纵向课题(共青团工作课题、科研基金等）；52.67%的学生选择听取学术讲座；27%的学

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生会选择专著或译著专著或译著；24.43%的学生会选择科技成果和21.33%的学生会选择发明及专利；有23.67%的学生会选择横向课题、27.17%的学生会选择参加教师科研项目工作、23.67%的学生会选择从其他方面来获取。通过对调查数据整理可以看出，学生选择较多的项目有论文或文学艺术作品发表、创新创业训练计划、听取学术讲座、研究报告。选择较少的项目有科技成果、科技成果、参加教师科研项目工作。还有部分学生会选择从其他方面来获取。

根据调查学生会通过哪些项目类获得创业学分的结果可知，有38%的学生选择创业教育；有63.17%的学生选择校内创业实践，66.17%的学生选择校外创业实践，43.83%的学生选择创业获奖，14.5%的学生会选择从其他方面来获取创业学分。通过对调查数据整理可以看出，大部分学生选择校内或校外创业实践来获取学分，少部分学生会选择创业获奖来获取，还有一小部分会从其他项目来获取。

选项 小计 比例 A、学校组织的理论与人文类竞赛(含演讲与辩论活动) B、学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动 C、学校组织的群众性(非专业)文艺比赛 D、举办个人艺术专场 E、社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座等) F、其他 本题有效填写人次 347 391 249 187 468 80 600 57.83% 65.17% 41.5% 31.17% 78% 13.33% 再分析以上的图表，我们发现通过不同的项目类获得素质学分的比例。其中

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有57.83%的学生选择学校组织的理论与人文类竞赛(含演讲与辩论活动)、65.17%的学生选择学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动、41.5%的学生选择学校组织的群众性(非专业)文艺比赛；其中有31.17%的学生选择举办个人艺术专场、78%的学生选择社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座等)以及13.33%的学生会选择从其他方面来获取素质学分。通过对调查数据整理可以看出：有一半以上的学生会选择的项目有学校组织的理论与人文类竞赛、学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动、社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座等)，少数学生会选择的项目有：学校组织的群众性(非专业)文艺比赛、举办个人艺术专场、从其他方面来获取。 选项 小计 比例 A、职业水平能力类证书 B、国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书(如会计从业资格证等) C、国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书 D、其它类技能证书（驾照等） 本题有效填写人次 305 451 314 217 600 50.83% 75.17% 52.33% 36.17% 上表的调查结果显示，我校学生从不同项目来获得技能学分比例为50.83%的学生选择职业水平能力类证书；75.17%的学生选择国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书(如会计从业资格证等)；52.33%的学生选择国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书；有36.17%的学生选择其它类技能证书（驾照等）来获取技能学分。通过对调查数据整理可以看出，一半以上学生会选择的项目有：职业水平能力类证书、国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书、国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书。极少数学生会选择其它类技能证书（驾照等）来获取技能学分。 选项 小计 比例 A、外语等级考试证书 B、英语口语证书 C、托福考试 D、雅思 E、英语专业8级及日语专业一级证书 F、外语口译岗位资格证书 G、国家普通话等级证书 H、计算机等级证书(三级以上) I、教育部ITAT认证 本题有效填写人次 321 361 124 93 131 173 370 272 90 600 53.5% 60.17% 20.67% 15.5% 21.83% 28.83% 61.67% 45.33% 15% 从上表可知，学生从职业水平能力来获得技能学分的比例分布为53.5%的学生选择外语等级考试证书、60.17%的学生选择英语口语证书、20.67%的学生选择

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托福考试、15.5%的学生选择雅思、21.83%的学生选择英语专业8级及日语专业一级证书、28.83%的学生选择外语口译岗位资格证书、61.67%的学生选择国家普通话等级证书以及45.33%的学生选择计算机等级证书(三级以上)和15%的学生选择教育部ITAT认证等职业技能水平来来获取技能学分。通过对调查数据整理可以看出，一半以上学生会选择的项目有：英语口语证书、国家普通话等级证书、外语等级考试证书。一半以下的学生会选择的项目有托福考试、英语专业8级及日语专业一级证书、计算机等级证书(三级以上)、外语口译岗位资格证书、教育部ITAT认证。

最后及为重要的是调查学校实施的综合素质培养方案是否合理的问题，从这一问题的调查结果，我们得出 0.67%的学生认为该方案很合理；21.5%的学生认为该方案很合理；53.5% 的学生认为该方案一般；24.33%的学生认为该方案不合理。通过各个选择的数据可以看出，大部分学生认为该方案一般，认为不合理的人数略多于合理人数。

综上分析，从学分获取的角度来看，学生在选择获取综合素质学分时，一般都比较倾向于选择那些比较容易在学校就能完成的项目来做，例如听取学术讲座、社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座等)国家普通话等级证书等。对于较难完成或技术含量较高的项目，很少会有学生去选择。例如择科技成果、发明及专利、举办个人艺术专场等；从学生自我角度来看，个人综合素质学分的获取很大程度上还取决去个人爱好以及特长，所以选择时都趋向于自己的爱好特长方面；从该方案是否合理角度来看，通过学生的评价可以看出，该方案存在一定的缺陷，认为合理的人少于不合理的的人,还有待于进一步改善和提高。 （二）从各年级分析

这次调查分析的对象主要是按年级来划分，且有600名同学参加了我们的调查的问卷，非常感谢他们能在百忙之中抽出一点时间填写问卷，其中2014级占16.67%，2013级占33.33%，2012级所占比例最多为50%，男女的比例相差不是很大，女生要稍微积极一点，他们比例分别为48%和52%。对刚来的2014级或才上过一年学的2013级来说，他们还没有认识到获取财大儒魂商才素质学分的重要性。通过本次调查可以了解到不同年级为获取综合素质学分的不同方式和同学

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们的优势及特长。

2012级 2013级

从上图可以看出，对于2012级的300份调查问卷中有36.33%的同学对本校的综合素质学分获取方式不太满意，其次是23.33%的同学认为这些方式是不满意的，只有2.67%的同学对这样的方式很满意，这部分同学应该比较多才多艺，然后成绩很好，对自己也非常的自信，对本校综合素质学分获取方式满意或一般的同学所占比例分别为20.67%，17%。2013级的200份调查问卷中也只有2%的同学认为这些方式是很满意的，认为不太满意的同学所占的比例还是最高的占39%。

2014级

而在100份2014级的调查问卷中对本学校的综合素质学分获取方式也是不太满意占最高比例为42%，最低比例为很满意占2%。从这些调查的数据中可以看出

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不管是哪个年级对本校的综合素质学分获取的方式是不太满意的，主要的原因可能是因为我校实施的综合素质培养方案所提的要求太高，一些项目太难，所以才会引起很对同学对此不太满意。

2012级 2013级

对于调查问卷中所提到的同学们目前所获得的“儒魂商才”综合素质学分的分值可以看出2012级的同学有9%得了0分，比例最高的是32.33%的同学在0.5分到2分之间，有9.33%的同学得分在9到12分，但是只有4%的同学得分在13分以上，达到了学校所规定的要求，对已经是大三的同学来说这个比例太少了，所以同学们必须努力了。2013级中有1%的同学综合素质学分在13分以上，所以这部分同学还是非常优秀的，这是值得肯定的，但还是有17.5%的同学得了0分，这部分同学需要注意了，是时候该规划一下自己的学习方向，自己应该通过哪些方式来获取素质学分。

2014级

虽然2014级同学有24%得了0分，有48%得分在0.5分到2分，28%的同学在3分到5分，可能是因为刚进入大学想好好放松一下，降低了对自己的要求，也有可能是作为新生还不是很了解我们学校培养方案上的要求，所在接下来的时间同学们必须要端正自己的态度，把精力投入到学习上来或做一些有利于自己成

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长的事。这里主要有5种计划类型可以获取综合素质学分，不管是2012级，2013级还是2014级的同学，创业训练所占的比例是最高的，职业技能培训是最低的，创业训练占的比例最高可能是大学生对创新创业项目有自己的想法，可以把自己的兴趣与职业紧密结合，做自己最感兴趣、最愿意做和自己认为最值得做的事情，并且国家各级党政部门也是非常重视，并把“鼓励和支持高校毕业生自主创业”作为化解当前社会就业难的主要政策之一。

2012级 2013级

2014级

从以上三个年级的条形图中可知，2012级中有48.67%的同学获取综合素质

学分的方式并不是取决于个人爱好，39%的同学不完全是，只有6%的同学是根据自己的爱好来获取素质学分。2013级和2014级的大部分同学不完全是取决自己的爱好来获取学分，也有少部分选择了其他，可能是因为同学们认为学校所提出的这些学分获取方式太少，没有自己喜欢的，也有可能是同学们迫于压力必须达到学校所要求的学分，有些同学认为学校提出的素质学分这个方案很好，可以提

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高同学们学习的积极性，有利学生的全面发展，也有些同学认为学校这个要求是不合理的，比如参加科技竞赛来获取学分，他们可能并不感兴趣或是没有能力，还有科研创新项目，并不是每个同学都有跳跃性思维，产生一些比较新颖的想法，最重要的是同学们在这个过程中能感到学习的快乐而不是负担。获取综合素质学分的方式与项目所涉及的分值是否有关，对于这个问题，2012级有37.67%认为取综合素质学分的方式与项目所涉及的分值是无关，有36.33%认为不完全是，而2013级和2014级的调查问卷占比例最高的是同学们认为不完全是，说明同学们获取素质学分并不是根据项目的分值大小，而是依据自己的能力或爱好选择适合的项目。

2012级 2013级

2014级

如上图所示，学校提供了11个项目可以获取创新学分，2012级和2013级的大部分同学选择了研究报告，其次是大学生创新创业训练计划和听取学术讲座，而2014级的同学大多数选了听取学术讲座，也有较多的同学选择论文或文学艺术作品，专著或译著、科研成果、发明及专利、纵向课题（共青团工作课题、

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科研基金等）、横向课题、参加教师科研项目工作也占了一定的比例，还是有少部分同学选择了其他，说明这部分同学并不只满足这几个项目，范围太过于狭隘。同学们获取创业学分主要是校内创业实践或校外创业实践，其次是创业获奖，创业教育。对素质学分获取，2012级同学有78%选择社会实践活动（公益活动、孔学堂讲座），66%的同学选择学校组织的群众性（非专业）体育竞赛或活动，比如可以参加校运动会、新生杯等，还有55.67%的同学会参加学校组织的理论与人文竞赛（含演讲与辩论活动）；2013级的同学选择社会实践活动占的比例也是最高为79.5%，然后就是学校组织的群众性体育竞赛或活动、理论与人文竞赛；2014级同学选择情况与2013级类似，社会实践活动所占比例最高，说明同学们通过参加这些活动可以逐步了解社会，开阔视野，发现自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。对技能学分的获取，三个年级大部分同学都选择国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书（如会计从业资格证等），也有部分同学选择其他类技能证书如驾照，比如在我校考会从证书的同学非常多，可能有很多同学对会计这个职业并不是很喜欢，但他们还是去参加一些培训然后考证，同学们应该根据自己的爱好或自身发展方向选择考哪些证书，而不是盲从，随大流。职业水平能力类获取技能学分，三个年级的同学选择比例排在前三位的是国家普通话等级证书、外语等级考试证书、英语口语证书，雅思和计算机等级证书（三级以上）也占了一定比例。 （三）按男女性别分析

从男女生的角度来分析，这次调查的总人数中，男生所占的比例是48%，女生占的比例是52%，通过本次调查主要了解男女生对我校学生从科研创新训练、科技竞赛、创业训练、素质提高、职业技能培训这五个方面获取综合素质学分方式的不同及学生们的技能特长，并且可以通过学生获取综合素质学分的情况，更了解学生们对我校获取方式的满意度，从而既有利于制定更加合理的素质学分的分值，又有利于达到本校锻造儒魂商才的目的。 此次调查中2012级的男生和女生人数占多数，所占比例最少的是2014级的男生和女生。通过调查结果可知，在调查的学生中，大多数男生和女生对本校的综合素质学分获取方式不太满意的比例比较大，相比之下只有极少数对这些获取方式是很满意。

根据学校的要求学生大学毕业前必须修满12学分的素质学分，然而通过调查显示，在2012级、2013级、2014级这三个年级的男生和女生中，所修学分满足学校要求的人数非常少，大多数的学生修得的“儒魂商才”综合素质学分都低于6个，所以修满12个学分对本校的学生来说还是有一定的难度的。 从获取“儒魂商才”综合素质学分的方式来看，大多数男生和女生获取学分的方式主要是从科技竞赛、创业训练、素质提高方面，而在科研创新训练和职业技能培训这两方面女生多占的比例比男生大。由此可见，女生比男生更注重创新和技能的提高。对于获取“儒魂商才”综合素质学分的方式，极少数是取决于自己的爱好，也就是在男生和女生中绝大多数并非根据自己的爱好，也就是说这些学生参加相关的活动并不是发挥自己的特长，很大部分原因是为了修满学校的要求的综合素质学分。在男生中，16.72%的人获取综合素质学分的方式是与项目类所涉及的分值大小有关，38.17%的人不完全是因为这个原因， 36.91%的人不全是因为这个原因，有的人还有其他的原因。而对于女生，不全是因为与项目类所涉及的分值大小有关所占的人数多于男生，少部分人因为分值而参加相关的项目类。

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在本校获取创新学分的项目类，主要有：A、论文或文学艺术作品发表，B、研究报告，C、专著或译著，D、科技成果，E、发明及专利，F、大学生创新创业训练计划，G、纵向课题(共青团工作课题、科研基金等)，H、横向课题，I、参加教师科研项目工作，J、听取学术讲座，在调查的人中，一半以上的男生和女生主要参加的项目类是研究报告、大学生创新创业训练计划和听取学术讲座，主要通过这几方面获取“儒魂商才”综合素质学分，在论文或文学艺术作品发表、科技成果、向课题(共青团工作课题、科研基金等)等这几个方面男生和女生所占的比例相差不大。而专著或译著男生参加的多于女生，但是在其他几个方面比如：发明及专利、横向课题和参加教师科研项目工作女生多于男生。综合以上结果可以看女生比男生更注重一些实践项目类，有助于锻炼实践能力。

在本校获取创业学分的项目类，主要有：A、 创业教育， B、校内创业实践，C、校外创业实践，D、创业获奖，现在的社会是一个需要实践能力的社会，学校也非常重视也很支持现在的学生创业，并且为在校的大学生提供了创业基地。通过本次的调查可知大多数的男生和女生主要通过校内和校外的创业实践来获得。虽然大家都积极参与创业，但是奖项毕竟有限，也只能有一部分人是通过创业获奖这种方式来获取学分，除此之外还有少部分的人通过创业教育的方式来获取创业学分，极少数的男生和女生采用其他方式。

在本校获取素质学分的项目类，主要有：A、学校组织的理论与人文类竞赛(含演讲与辩论活动)，B、学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动，C、学校组织的群众性(非专业)文艺比赛，D、举办个人艺术专场，E、社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座)，对于现在的大学生而言，获取素质学分相对轻松的项目类就是参加社会实践活动，比如孔学堂讲座、为公益活动当志愿者，一方面可以获得学分，另一方面也可以使自己在这些讲座中学到知识或者在社会活动中锻炼自己的能力，一举两得。在这些项目类中，受欢迎的项目类还有学校组织的理论与人文类竞赛(含演讲与辩论活动)和学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动，在这些活动中，学生不仅可以通过这些竞赛活动实现自己的价值，还有少数有才艺的学生可以通过自己的才艺来获取，在男生中有41.64%的人参加学校组织的群众性(非专业)文艺比赛，在女生中32.86%的人举办个人艺术专场。

在本校获取技能学分的项目类，主要有：A、职业水平能力类证书，B、国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书(如会计从业资格证等)，C、国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书，我校本来就是财经大学，绝大数的人都会考取会计从业资格证，这个也是70%的男生和女生获得技能学分的一个途径，在国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书这方面，男生比女生所占的比例大。而且现在就业越来越重视职业水平能力，同一个性质的工作但是随着职业水平不同工作能力和工作报酬也是大有不同，在男生和女生中，有一半的人获得了外语等级考试证书、英语口语证书、国家普通话等级证书，44.16%的男生和46.64%的女生获得了计算机等级证书(三级以上)，获得外语口译岗位资格证书、托福考试、英语专业8级及日语专业一级证书和雅思的女生也都略大于男生的比例，获得教育部ITAT认证的男生略大于女生的比例。由此可见，在职业水平能力类获得技能学分这方面女生普遍比男生更加的重视。

最后针对学校实施的综合素质培养方案是否合理这方面做了调查，在男生中， 51.1%的人觉得一般，27.13%的人觉得不合理，在女生中，56.18%的人认为一般，21.2%的人认为不合理，可以看出不管是男生还是女生对我校实施的综合素质培养方案都不是很满意。而且从目前本校学生所修的学分情况来看，所以设

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有的素质学分获取项目不够完善，学生对其获取方式也不是很合理，12个学分对于他们来说有一定的难度，学校可以增加各个项目类的分值或者降低学分，并且修改我校实施的综合素质培养方案。 四、结论与建议

随着社会主义市场经济体制的建立，原来的高等教育模式中的许多弊端渐显露，如专业设置过窄、人才培养模式单一，人文教育薄弱等等，与当代社会对人才需求出现较大的差异。

1.大学的职能及任务与素质教育的目标是一致的。一般而言，大学生须承担四大任务：一是传承与发展高深学问；其次是造就专门人才；再次是塑造健全的个性；最后是弘扬和发展学术精神。素质扩展学分制度与大学的职能与任务是一脉相承的，但对各内容标准的学分值认定也需要在实践中探索其合理性。对有些必修的学分项目及分值的界定，应该鉴于对学生实际水平的保守估计而制定。[1]

因此，针对大学生的职能和任务，学校应该结合本校学生的实际能力情况，制定合理的综合素质学分培养方案。全面培养综合性的人才，而不是凭借个人的主观意识去制定不符合实际的项目类。

2.大学生素质拓展体系应与社会环境相互作用，它不是孤立存在的，而是社会环境当中的体系，受社会环境的影响，又影响一定的社会环境。大学生素质拓展体系以用人单位对大学生综合素质的要求为导向，及时调整培养模式、改革课程结构、增加拓展内容，以培养出适应市场需求的大学生。[2]

基于以上考虑，本文通过对贵州财经大学在校生的综合素质学分获取方式调查和分析，从大学生素质拓展课程化体系、实施体系等各方面研究关于大学生素质拓展体系的完善问题。大学生始终是要面向社会，他们与社会环境是相互影响的，特别是现在逐渐走向大数据时代的过程，社会需要的是综合性的人才及各方面都全能发展的大学生。因此，学校应该结合社会的需要对大学生进行综合素质培养。未来的企业逐渐走向商业化的模式，而传统的企业将越来越少，所以企业对综合性人才的需求远大于技术型人才。但学校如何有效的实施这方案，我们有以下几点的建议：

1.采取定量与定性相结合、记实与评议相结合的方法进行综合测评。

2.应该定期公布学生获取综合素质学分的情况，以便学生能合理安排学习计划。

3.搭建综合素质教育活动平台，组织和引导大学生参加各类素质教育活动。 4.改进学分的获取评分细则，促进学生将理论知识与实践相结合

5.要使“大学生素质扩展计划”在高校推进素质教育的进程中发挥应有的作用，必须有强有力的保障机制做支持。要认真落实校团委、学生处、教务处、等有关部门的工作职责，建立科学的可操作性强的管理体制和运行机制，推动大学生素质扩展工作富有成效的展开[4]

6.加强学生的实践学习意识。利用各种方式，如：建立就业实训基地，组织学生参加社会实践活动；举办各种类型的特长培训班，将理论学习和实践相结合等，在培养学生解决实际问题的同时，使他们的创新意识进一步增强。

7.利用现代教育技术和手段，培养学生创新意识的能力。借助于有效的、先进的科学技术手段，才能更好的将大量的先进知识运用自如，为自己所用。

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五、参考文献

[1]宋传银,纪红. 实施素质拓展学分制度 推进大学生文化素质教育——《华中师范大学素质拓展学分制度实施办法》解读[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版),2008,07；

[2]白瑞. 关于构建大学生素质拓展体系的几点思考[J]. 太原理工大学学报(社会科学版),2010,01. [3]李毅、周妮笛、何伟光《基于科学发展观的大学生素质扩展活动体系研究》（期刊论文）—高等农业教育 2009(08).

[4]席琳琳“大学生素质拓展计划”实施的现状调查与对策研究[D]；华东师范大学;2006年. [5]陈三俊、周宇飞“素质拓展纳入高校人才培养计划的探索——以浙江万里学院为例[J]”浙江万里学院学报 2005年02.

六、附件（问卷调查） 贵州财经大学综合素质学分获取方式调查问卷 您好！我们是2012级的学生，现在就综合素质学分获取方式问题在做一个问卷调查。希望您能在百忙之中抽空花几分钟填一份问卷调查，感谢您的配合！ 1 您的年级？ ○ A 2014级 ○ B 2013级 ○ C 2012级 ○ D 2011级 2 您的性别？ ○ A 男 ○ B 女 3 您对本校的综合素质学分获取方式是否满意？ ○ A 很满意 ○ B 满意○ C 一般 ○ D不太满意 ○ E 不满意 4 您目前获得的“儒魂商才”综合素质学分的分值？ ○ A 0 ○ B 0.5~2 ○ C 3~5 ○ D 6~8 ○ E 9~12○ F 13以上 5 您会通过以下哪几种计划类型获取综合素质学分？[多选题] □ A 科研创新训练 □ B 科技竞赛□ C 创业训练□ D 素质提高 □ E 职业技能培训 6 您获取综合素质学分的方式是否是取决于个人爱好？ ○ A 是 ○ B 不完全是 ○ C 不是 ○ D 其他 7 您获取综合素质学分的方式是否是与项目类所涉及的分值大小有关？ ○ A 是 ○ B 不完全是 ○ C 不是 ○ D 其他 8 您会通过以下哪些项目类获得创新学分？[多选题] □ A、论文或文学艺术作品发表 □ B、研究报告 □ C、专著或译著 □ D、科技成果 □ E、发明及专利 □ F、大学生创新创业训练计划 □ G、纵向课题(共青团工作课题、科研基金等) □ H、横向课题 □ I、参加教师科研项目工作 □ J、听取学术讲座 □ K、其他 _________________

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9 您会通过以下哪些项目类获得创业学分？[多选题] □ A、创业教育 □ B、校内创业实践 □ C、校外创业实践 □ D、创业获奖 □ E、其他 _________________ 10 您会通过以下哪些项目类获得素质学分？[多选题] □ A、学校组织的理论与人文类竞赛(含演讲与辩论活动) □ B、学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动 □ C、学校组织的群众性(非专业)文艺比赛 □ D、举办个人艺术专场 □ E、社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座等) □ F、其他 _________________ 11 您会通过以下哪些项目类获得技能学分？[多选题] □ A、职业水平能力类证书 □ B、国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书(如会计从业资格证等) □ C、国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书 □ D、其它类技能证书（驾照等） _________________ 12 您会根据以下哪些职业水平能力类获得技能学分？[多选题] □ A、外语等级考试证书 □ B、英语口语证书 □ C、托福考试 □ D、雅思 □ E、英语专业8级及日语专业一级证书 □ F、外语口译岗位资格证书 □ G、国家普通话等级证书 □ H、计算机等级证书(三级以上) □ I、教育部ITAT认证 13 您觉得学校实施的综合素质培养方案是否合理？ ○ A、很合理 ○ B、合理 ○ C、一般 ○ D、不合理(请给予宝贵的建议) _________________ 感谢您的参与配合，祝您愉快！ 17

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