九年级语文下册第一单元1《诗两首》(第2课时)教案(新版)新人教版

第1课《诗两首》

第2课时

教学目标

1.感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

2.品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

3.有感情的诵读诗歌，熟读成诵。

教学重难点

品味诗歌语言，体会诗人的思乡情怀。

教学过程

新课导入

导入设计1.

【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发兴趣。】

（激趣型）

思乡怀亲是中国诗歌中历久常新的主题，提起它我们脑子里就会涌出很多有关的诗句，如：【生：举头望明月，低头思故乡；乡书何处达，归雁洛阳边；仍怜故乡水，万里送行舟；露从今夜白，月是故乡明；今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。】每个月圆之夜，都会牵动无数游子的离愁，勾起他们的思乡之情，今天我们来学习台湾诗人余光中的《乡愁》,一起感受他那份特殊的感情。

导入设计2.

【设计意图：创设问题情境，激发学生阅读兴趣。】

（设疑型）

乡愁是什么？乡愁是山脚下的曲曲小路，是村边的弯弯的小河，是山岭上的那棵树，是后院树下的秋千。乡愁是什么？是母亲手中的线，是游子身上的衣，是家乡的那扇门，是那盏为你守侯的灯。【教师：在这首诗中，乡愁是可感的，因为是伴我们成长的，但有一位诗人说：乡愁是一方矮矮的坟墓，你能理解吗？】【学生：摇头】今天我们就来学习这首现代诗歌《乡愁》。

导入设计3.

【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解。】

（背景型）

20世界40年代末，余光中随父母迁居香港，不久去了台湾，台湾和大陆长期隔绝，漂流到孤岛上去的千千万万人产生了挥之不去的思乡情绪。作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，今天我们就学习其中一首比较有名的--《乡愁》。

课堂实录

一、预习展示

【设计意图：此环节旨在让学生明确诗歌的节奏，了解作者及作品创作的背景。】

1.朗读节奏

小时候，

乡愁

．．．/邮票

．．。

．．/是一枚/小小的

我/在这头

．．，

母亲/在那头

．．。

长大后，

乡愁

．．。

．．．/船票

．．/是一张/窄窄的

我/在这头

．．，

新娘/在那头

．．。

后来啊，

乡愁

．．。

．．．/坟墓

．．/是一方/矮矮的

我/在外头

．．，

母亲/在里头

．．。

而现在，

乡愁

．．。

．．．/海峡

．．/是一湾/浅浅的

我/在这头

．．，

大陆/在那头

．．。

2.走进作者

余光中：中国台湾诗人，被誉为“乡愁诗人”，福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》；诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外有散文集、评论集多种。

3．追溯背景

余光中，少年时外出求学，很少回家。后成家立业，新婚不久便外出谋职，与妻子聚少离多。1949年去台湾，当时仅21岁，由于政治原因，台湾与中国大陆还没有统一，虽然流着相同的血液却没有成为真正的一家人，再还乡时已经64岁。他于1972年写下这首令海外游子，令所有炎黄子孙为之动容的《乡愁》。

二、初读诗歌，感知内容

【设计意图：问题的设置，旨在帮助学生整体把握诗歌内容。】

1.自由朗读，想一想作者是按怎样的顺序写作的？

2.诗人借助什么来表达乡愁的？

（学生自由朗读，思考问题，表达交流）

明确：

1.诗人是按时间顺序组织来写的，从“小时候—长大后—后来—现在”得出结论。

2.小时候---邮票

长大后---船票

后来---坟墓

现在---海峡

三、再读诗歌，体会感情

【设计意图：此环节的设置，旨在让学生理解作者的感情。】

1.诗人在不同的人生阶段有哪些愁绪，产生愁绪的原因又是什么？

2.诗歌的语言极富表现力，试举例分析。

（学生讨论，交流答案，教师提示：联系写作背景理解。）

1.（1）小时候，诗人外出求学，母子分离，想念母亲，靠书信传递思念之情。

（2）长大后，诗人出国留学，夫妻分离，除了想念母亲，更多了一份对爱人的惦念，此时的乡愁便寄托在窄窄的船票上。

（3）后来，母亲去世，母子死别，坟墓将诗人与母亲永远的隔开，怀念母亲。

（4）现在，海峡将诗人与祖国分离，思念祖国，乡愁寄托在海峡上。

2.“一枚、小小的”、“一张、窄窄的”、“一方、矮矮的”“一湾、浅浅的”

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