感觉统合教育资料(0)

感觉统合教育中心简介

1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres)根据脑功能研究，提出感觉统理论。

爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。

简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占10-30%。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。

为了满足个人、家庭和幼教单位（组织）和各俱乐部的不同需要，小海龟教育中心愿意提供全方位的帮助，主要服务内容为：感觉统合师资培训、教材教案编排、教具供应及为创办感统训练馆提供的全程服务

感官刺激器材

人类的五大感官知觉～视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉，

是主宰日常生活运作的重要机制；而其中的视觉、听觉、触

觉，更是与外界及他人沟通所不可或缺的重要感官知觉。如：视觉发育，孕期中、后期（约24-28周左右）胎儿就会有眨

眼皮的动作，而在33周大时，会对光源变化产生反应，如妈咪做产检时，可透过电子仪器观察到胎儿心跳或身体动作的

改变。但由于妈咪子宫中的环境是偏暗，真正运用到视觉感

官是在出生后，因为接收的外界刺激变多，发育也会增快。

在出生之后，相对于已经发育得接近成熟的听觉，视觉可说

是宝宝所有感官系统中最弱的一环，但会随年龄成长约在7～8岁左右，逐渐取代（触觉），成为最主要的感官主导系统。

听觉发育相对于视觉，听觉在胎儿时期就已发展到一定

的程度，这也是鼓励妈咪勤做胎教的原因。尤其是在孕期最

末3个月，胎儿对妈咪讲话的声音、外界的一些声响已经非

常敏感；例如宝宝在哭泣时，只要妈咪去哄宝宝或是放一些

孕期中常听的音乐，宝宝就会安静下来；这是因为在妈咪的

腹中，已经熟悉这些声音，并成为是一种安定的力量。而听

觉可说是人类最原始的感官知觉之一，宝宝在一出生后便有

一定程度的听觉能力，包括会对声音有反应、会试着寻找声

源等等。

因此，利用感官知觉的刺激训练，增加学生的接收程度

及反应；例如，使用声光刺激的器材，增加学生的动作反应及视觉的反应，并且诱发学生的动作意愿及动机；利用音响系统及音源刺激的设备，训练学生的听觉刺激及动作反应，藉以达到训练学生的听觉反应。利用各式触觉的刺激物品，增加学生的触觉反应及辨识的能力，以架构出完整的感官知觉表现。

触觉大球

大球上有颗粒突起，可在进行球上运动时，同时提供触觉刺激。

球上有颗粒突起，在丢接球的过程中提供触觉刺激及手眼协调，可同时训练学生的专注力；亦可利用球上的凸起，给予学生身体各部分的触觉刺激。

1.球有各种尺寸约3种，可依学生体型调整使用。

2.使用时避免碰触到眼睛。

哔哔球

1.哔哔球具有声音回馈功能，可帮助视障儿童寻找球的位置，增加视障儿童的互动机会，以提高学习兴趣。

2.大型尺寸：16公分

小型尺寸：12公分

触觉刺激刷

利用刷子给予触觉的刺激，以降低触觉过度敏感的学生触觉上的反应，并发展出合宜的触觉反应，避免出现自我刺激及自我伤害的情形。

刺激的部位以四肢及背部刺激为主，口腔四周亦可给予刺激，避免过度刺激腹部。

滚筒音乐盒开关

对手部动作功能失调、注意力较差之学童，可依需要连接各种特殊开关以获得多种感觉刺激。。

1.滚筒经拨动可发出音乐，另可依学生障碍情形连接各种特殊开关以激活音乐。

2.滚筒中的各种彩色球可提供视觉刺激。

音乐踏垫

提供视觉、听觉、触觉及本体等多重感官刺激。

1.本踏垫使用电池。

2.可利用手或脚去按压，利用声音本体回馈，增加学生动作的意愿。

感觉统合训练辅具

在一般人的观念里，感觉是指视觉、听觉、味觉、嗅

觉，但实际上，人类生存所需要的最基本且最重要的感觉却是听知觉、前庭平衡觉、本体感觉、触觉和视知觉。

感觉统合是将各神经系统传来的不同的感觉在脑干部

份做适当的组织统合，如此中枢神经的各部位才能整体工作，使个体能顺利地与环境接触，并感到满足，例如剥橘子时视觉使我们知道它是黄色的(成熟时)、圆形的，触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉，嗅觉告诉我们有芬芳的气息，味觉告知我们它是酸酸甜甜的，以手掂它的重量时，运动觉告诉我们它重重的。综合了这些个客观的感觉，才能形成对橘子整体的主观知觉，孩子透过这样的认知，知道橘子是圆的，可以当球玩，它重重的可以使人感到疼痛，也知道它多汁可口，可以解渴。

感觉统合训练是指基于儿童的神经需要，引导对感觉

刺激作适当反应的训练，此训练提供前庭(重力与运动)、本体感觉(肌肉与感觉)及触觉等刺激的全身运动，其目的不在于指导运动技能，而是改善脑处理感觉信息与组织并构成感觉信息的方法，正确的概念是「脑功能的神经功能」。

前庭悬吊刺激组

利用此类器材可产生垂直刺激、直接弯曲刺激、直线加速度旋转经验、头部调整机会及完全的动作活动度，利用三百六十度垂直旋转系统，做平顺无范围限制的动作，可以创造垂直与旋转的同时刺激，高度调整器可以让他很快地调至适当的位置。

1.刺激时可以依各式器材的不同，采不同的姿势，给予同时的垂直及直线的前庭刺激。

2.刺激时避免过度强烈，造成学生生理状况上的不适应，产生负面刺激。

悬荡三角绳梯

1.让学生藉由攀爬及钻洞的训练过程，来增强训练学生的全身性肌力力量及动作协调能力。

2.可整合本体觉及前庭觉的输入及反应。

木杆单杠

1.利用此一木杆进行拉单杠的活动，可以训练学生的抓握能力。

2.此木杆下方亦可悬吊各式前庭刺激器材，以增加摇晃时的稳定度

1.使用时必须要有老师在旁协助。

2.请务必留意学生的安全。

吊挂弹簧组

1.此一弹簧吊挂的前庭刺激器材，可以给予学生在上下直线的前庭刺激，增加学生的前庭刺激输入及整合表现。

2.可以视学生的需求调整弹簧的数量，由一个至三个不等。 在使用时请留意学生的安全。

飞行滑道

1.透过此一滑道，可以给予学生前庭刺激的输入。

2.亦可利用此一滑道，在使用中学生必须维持身体的平衡，以增进学生的动作控制及姿势协调

1.在使用时请留意学生的安全。

2.避免学生独自操作，以免发生危险。

前庭刺激斜坡组

1.可做粗动作的活动， 诸如：翻滚、爬上爬下及走路上下斜坡。

2.亦可作滑板及滚筒等大动作运动及加速的快感，使儿童明白自己与

其空间相对关系，因而掌握运动方向。

旋转座椅

1.利用自行旋转的活动方式，增加学生的动作肢体协调表现。

2.可同时给予前庭刺激的输入，以增加整体感觉整合的表现能力。

3.使用时也可两名学生一起参与，藉以训练人际互动。

前庭刺激旋转盘

给予旋转前庭的刺激输入，以满足前庭刺激的需求，发展出合宜的前庭平衡刺激反应。1.让学生双腿盘坐在转盘上，双手抱膝，协助者协助旋转转盘，给予学生旋转的刺激。

2.旋转时留意学生的生理反应，以不刺激至学生出现不适应反应为限，避免造成学生的负面刺激。

3.训练至后期，可让学生自行用脚或用手旋转，以达到自我刺激的目的，有利于前庭刺激的整合。

毛毡滚筒

1.毛毡的表面可以让学生在攀爬、翻滚及钻洞的过程中，可以有触觉上的刺激输入。

2.也可利用直立时的滚筒，训练学生用手脚进出筒中，以训练学生的手脚肌力及本体觉的输入。

弹性布隧道

1.透过弹性布的特性，让学生在隧道内爬行时，可以有挤压及本体感觉的刺激输入，以增加学生的本体觉刺激及动作协调的训练。

2.让学生能在爬行的过程中获得冒险及新鲜感的刺激，增加学生的表现及互动。

1.在使用时请留意学生的安全。

2.避免学生在隧道内待太久，而产生心理上的压力。

沙包投掷板

1.提供孩童重量训练，以增加肌耐力及稳定度。

2.提供学生投掷目标，在活动过程中，训练学生专注力及力量控制。

3.提供学生数量认知的训练。

重量背心1.利用背心中的沙包，增加学生躯干重量本体觉的回馈。

2.加强学生的本体觉反应及全身性的动作肌力及协调反应。

3.可达到安定学生动作情绪的效用。

4.重量范围以不超过学生体重的七分之一为原则。

组合式球池

1.利用各色小球的刺激，吸引学生进入的意愿。

2.可以给予学生适量及足够的触觉刺激。

3.藉此来训练学生颜色认知及数量认知。

4.可在球池中训练学生的动作协调反应。

几何图形爬行模型组

1.透过此爬行模型组的训练可增加爬行动作的耐力及本体觉的训练。

2.此模型组有鲜艳的颜色，可增加爬行的趣味，亦可提供学生形状认知及色彩认知的学习机会。

3.也可透过触觉去感受形状的不同，以加强形状及颜色的认知能力。

认知操作辅具

根据皮亚杰的认知理论，学生的认知发展必须经过感觉

动作期、前操作期、具体运思期、形式或抽象运思期的过程，而训练上依照学生的状况阶段，给予学生不同方向的训练；因此，藉由简单的徒手操作器材、颜色辨别分类器材、形状辨别器材及数量方向性的训练器材等，训练学生的认知表现及经验。

扭转螺丝组

利用螺丝的旋转动作，训练学生的手眼协调及三指精细动作表现，以提升学生的手部精细动作及耐性，也可同时增加区辨大小的认知能力。

扭转及抓重物训练组

1.利用旋转的动作来训练学生手部的动作表现及抓握的力量。

2.也可利用扭转及抓重物训练组来训练学生对色彩及数量大小的认知。

穿扣训练组1.利用各式扣子、拉炼、绳子等训练衣饰框，来训练学生在日常生活穿脱衣物的能力，进而应用到真实生活中。

2.也可利用此穿扣训练组来训练学生的精细动作。

圆形插棒

1.利用简单的插棒活动，训练学生的手部精细动作表现、手眼协调能力及简单配对的动作。

2.利用色彩的变化，藉以训练学生的数量认知、高度认知及色彩认知。

方形插棒

1.利用简单的插棒活动，训练学生的手部精细动作表现，及手眼协调能力。

2.利用色彩的变化，藉以训练学生的数量认知及色彩认知。 细针插板1.让学生藉以训练精细动作的动作表现。

2.并可训练学生的手眼协调的动作表现。

子母插棒套叠组

.利用插棒，训练学生三指抓握能力及手眼协调能力，以提升学生精细动作的表现。

2.也可藉此子母插棒套叠组，训练学生的颜色认知及数量认知。 子母插棒，有大小二种不同直径的圆柱，可因应学生捉握能力来变化使用。

垂直套叠塔1.可利用套叠塔训练学生的肩关节活动度、手眼协调能力及手指精细动作表现。

2.也可利用此垂直套叠塔增强学生数量认知及色彩认知。

套叠杯

1.可利用套叠杯训练学生的肩关节活动度、手部翻转活动度、手眼协调能力及手指精细动作表现。

2.也可利用此套叠杯来训练学生数量认知及色彩认知。 可视学生的手部动作或伸展能力，利用底座下的魔鬼粘移动操作位置。

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