小学数学自主学习能力的有效策略研究

小学数学自主学习能力的有效策略研究

自主学习在现阶段的小学数学教学过程中逐渐普及应用开来，新课标提出，学生作为学习的主体，要主动参与课堂活动，教师在教学活动中需要扮演引导和辅助的角色，即自主学习活动是学生自己做主，教师科学引导,通过学生自身的思考思维培养其逻辑性思维的学习，学生的自主学习能力实际上表现为学生在学习活动中所呈现出来的一种对知识强烈的探索欲望，教师在这个过程中要运用恰当且科学的方法进行引导，学生自己要培养起自主学习的能力，本人以小学数学自主学习能力培养的有效策略为题，从培养自主意识，引导自主思考，鼓励自主学习，注重自我评价等方面进行了深入研究： 一、激发兴趣，培养学生自主意识

最好的老师莫过于兴趣，在传统的小学数学课堂上，依然采用教师在讲台上讲，学生在底下听的传统教学模式，这种模式往往会让学生觉得学习是一种负担，很难获得快乐的课堂体验以及成就感，新课标提倡趣味教学，主张学生主动参与到课堂中来。此外，当今越来越多的孩子们都是独生子女，从小在呵护中成长，造成其强烈的依赖性以及淡薄的自主意识，因此，教师应注重通过激发学生兴趣来培养他们的自主意识，努力塑造一种良性循环，使得他们能够越学越快乐，越快乐越想学，让他们逐步自主参与到课堂中来，进而培养他们的自主意识。例如，在“认识图形和问题”一章中，教师如果只是单纯的让学生对图形和它们的

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面积公式进行记忆，可能比较枯燥乏味，达不到良好的效果，为了激发学生兴趣，教师可以让学生在纸上画出该图形，用剪刀裁下来，标注边长和面积公示等进行记忆，这个过程中，不仅让学生提高了兴趣，体会到快乐，还强化了对知识的记忆。 二、设置悬疑，引导学生自主思考

教师需要依据课堂内容设置悬疑，让学生带着疑问和浓厚的兴趣去探索和思考，进而引发学生去质疑一些问题结论，这可以让学生提升学习的热情，不断提出新的质疑，然后去探索和思考，使学生的知识得到提升，同时促进学生创新思维的发展。例如，在学习“圆”的相关内容时，教师可以为学生创设疑问：你们的自行车轮是什么形状的呢？车轴应安装在什么位置？为什么要这么安装？通过设置这些问题来让学生随意猜测，然后为他们设置悬念：对于设计师而言，他们都会将车轮设计成圆形，并且会将车轴设计在车轮的轴心，这又是为什么？这样便能很自然的引入课堂内容，让他们自主思考，新课标提出，学生是学习活动的主体，每名学生都是独立的个体，有自己的头脑、自己的意愿以及自己的思想，教师应当给学生留出充分的思考空间，鼓励带着疑问自主探索和思考。

三、教授方法，鼓励学生自主学习

教师要注重和学生的沟通，尽量建立起友谊，这样老师可以及时有效地掌握住学生的思想和心理动态，同时老师经常采用鼓励的话语来激励学生对数学学习的热情，使学生在生活中感受到

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学习，在学习时体味到快乐，在这些基础上，教师要注重教授学生自主学习的方法，以鼓励其自主学习。比如，在一个单元或者一个系统的学习结束后，教师应不吝鼓励学生，对近期内容整理分类，传统的课堂上，学生往往连喘息的时间都没有，老师讲课也是讲得嗓子沙哑，但是课下学生做作业后反馈上来的结果却并不让人满意，教授学生方法，鼓励学生自主学习，让他们自己去梳理课本知识，这样，慢慢的，学生的自主学习能力就会培养出来，学生发现、思考、解决问题的能力也会得到相应的提高。 四、学会反思，注重学生自我评价

反思是学习活动中不可或缺的重要部分，对于小学生自主学习能力的培养而言，自我评价是一种重要的教育法则，学会反思，才能有效的进行自我评价。比如，通过练习题目的解答情况来进行本堂课的学习成效的自我评价，对于小学数学课程而言，其涵盖的只是很有限的一小部分，学生要想获取更多、更有用的知识，就必须加强自我反思与自我评价，这就要要求小学生学会反思，以增强自我客观评价能力，例如，用别人设计的测试题目来自我测试，以发现自身存在的不足，在这个过程中，学生应严格要求自己根据教师提供的评分标准来给自己打分，以对自己有一个客观的正确的评价，之后再以小组讨论的方式，让每名学生说出自己的自评情况和问题所在，这样通过学生资助交流与探讨的方式，最终巩固他们对小学数学知识的掌握。

总之，现代教育观点认为，学生是学习的主体，在小学数学

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教学过程中，只有充分发挥小学生的主体作用，并通过他们的自主参与，来体验数学学习与生活之间的关系，才能加深对数学知识的理解与掌握，作为新课标的主要目标之一的小学生自主学习的培养，对学生今后的学习与发展发挥着至关重要的作用，以上是我对于在小学数学教学中如何培养和提升学生自主学习能力的几点看法，已经应用到日常教学中，并取得了不错的成果，当前小学生数学自主学习能力的培养策略还不尽完善，学生的自主学习能力有待进一步开发与提高，这还需要广大的小学数学教育工作者不断地探索与研究，根据教材特点与学生自身需求，选择灵活多样的教学内容与教学方法，以切实提升小学数学教学成效。

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