新朋友新伙伴教学设计

新朋友 新伙伴

浙江省永康市人民小学 王梅春

辅导理念：

未来社会是一个充满竞争和合作的社会，这就要求学生学会处理好各种人际关系，进行良好的人际交往。随着社会的发展，科学的进步，人的流动性越来越大，一个人交往的圈子越来越多，还可能不断地变换。一个人如果具有良好的沟通意识和能力，就能很快融入新团体。利用学校的心理辅导课程来促进学生个体与个体，个体与团体的交流，形成一定的交往意识，学会一定的交往技巧是比较有积极意义的。学校心理辅导的活动内容和形式都要符合学生心理发展规律，符合学生心理发展的需要。幼儿园和小学是两个截然不同的学习、生活环境。幼儿园时，一到校就有老师在迎接，引导学生玩，引导学生开心；而小学里，学生的课业负担重了，要求不一样了，与同学的正常交往可以让他们舒缓紧张情绪，尽快适应新的学习环境。本次辅导安排在小学新生入学半个月的时间里，选择这一主题，帮助学生体验交往的意识和言行是交往成功的一项技巧。

活动目标

（一）情感与态度

1、乐于和同学、老师交往，通过内心体验来丰富自己的心灵世界，体验到集体生活的快乐；

2、培养与他人和谐相处的人生态度，消除与人交往的陌生感和羞怯感。 （二）行为与习惯

喜欢与同学、老师交往，养成交往过程中的文明习惯。 （三）知识与技能

1、了解人际交往的基本知识，会用简单工具制作名片，培养学生的设计制作能力；

2、锻炼学生口头表达和情感表达能力。 活动准备 （一）教师准备

（1）照片、绘画作品、课件等； （2）自己制作的名片； （3）《找朋友》歌曲。 （二）学生准备 （1）照片；

（2）自己制作的名片若干张；

（3）自己的作品（绘画、手工或准备演奏的乐器） 方案一：一般的社会技巧训练

[注意：老师应奖励认得多的同学，以促使其他同 学积极和同学交往、合作、游戏、玩耍] 1、师：有的小朋友已经记住了全班同学的名字， 作自我介

真了不起！但是还有许多小朋友只记住了一部分同学的 绍 并 展 示 自 己 名字。看来，我们有必要作一个自我介绍，让大家都认 的特长， 潜移默 识你。 2、请两位小朋友上台作自我介绍并展示特长。 化地让学生学 会一种交往的

[注意：第一个小朋友可能还不会自我介绍，老师 技巧， 同时也让 应告诉同学们： “像老师那样，说出自己的名字、喜欢 学 生 得 到 表 现 三 请 你 记 住 我 什么、会什么、家庭情况等，然后再给同学们表演自己 的机会， 充分满 的特长。 ”在学生作自我介绍时，已经相互认识的同学 足学生表演的 这时可能不注意听、看。对此，教师应用鼓励、表扬的 欲望。 方法让学生专心倾听。] 击鼓传花 3、游戏——击鼓传花。 的游戏让多数 [注意：上课前，老师可把全班分成两个或三个组， 坐成两个或三个圆圈，这样便于学生表演。游戏前，教 学 生 都 有 表 演 尤其给 师要讲清规则；游戏时，教师要参与其中，最好由教师 的机会， 害羞或任 击鼓，这样能够掌握主动权，使多数学生都有表演的机 胆怯、 会。鼓点由慢到快，快慢结合。有的同学胆怯、害羞或 性 的 同 学 创 造 任性，可能不愿意作自我介绍和表演，这时教师要耐心 了 尽 快 融 人 到 帮助、鼓励，让他们尽快融人到新的集体生活中来。有 新 的 集 体 生 活 的同学在游戏时比较兴奋，可能控制不住自己或不遵守 游戏规则，这时教师可有意让“花”落在他的手里，让 他表演

,以调节和维持活动秩序，使游戏正常开展。游 戏活动可长可短，教师视学生情绪和课堂时间而定。] 四 1、师： “击鼓传花”游戏结束了，同学们玩得真开 赠送名片、 中的机会。

我 心！现在请你们把昨天晚上在爸爸、妈妈的帮助下做的 交 换 名 片 给 学 要 名片拿出来，举起来让老师和同学们看一看(生举起名 生 一 个 互 相 学 和 片) ,真漂亮！你喜欢和谁交朋友，就把你的名片送给 习交流的平台， 你 谁。 交 朋 名片。[学生可自由地或下位、或走上讲台、或出教室 友 把名片送给自己喜欢的人。] 巩固本节课学 2、播放《找朋友》歌曲，同学们互相交换、赠送 习的交往技巧。

方案二：基于心理理论的社会技巧训练

1.想想，说说，自己是快乐的小猫还是烦恼的小猪。 1.引导学生联系 2.《请你记住我，我想和你交朋友》游戏 三 心 灵 碰 撞 自身的实际生活 (1)师：有的小朋友已经记住了全班同学的名字， 产生共鸣，希望 真了不起！ 但是还有许多小朋友只记住了一部分同学的名 自己作快乐的小 字。 看来， 我们有必要作一个自我介绍， 让大家都认识你。 猫。 (2)请两位小朋友上台作自我介绍并展示特长。 2.通过游戏《请 [注意：如果第一个小朋友还不会自我介绍，老师应 你记住我，我想 告诉同学们：要说出自己的名字、喜欢什么、会什么、家 和你叫朋友》学 庭情况等， 然后再给同学们表演自己的特长。在学生作自 会一定的交往技 我介绍时，已经相互认识的同学这时可能不注意听、看。 巧。 对此，教师应用鼓励、表扬的方法让学生专心倾听。] 1、 《您好，我想认识您》的活动 1 、主动介绍自 (1)师：刚才，很多同学都很棒，把自己介绍给了 己，让别人来认 新朋友。另外，我们还可以主动地去认识别人，请别人作 识自己的同时更 自我介绍。 (2)请两位事先排练过的学生表演。 四 雏 鹰 展 翅 甲：您好！我叫--,这是我的名片，我想认识您。 请问，你叫什么名字？ 乙：我叫--。很高兴认识您。这是我的名片。 要引导学生讲礼貌。 (3)自由下位置认识朋友。 有进步的学生给予奖励。 教师观察： 有没有学生主动去找那几个比较文静不善 于表达感情的学生交朋友。 2、作业：课后找新朋友玩。 需要有意识地去 认识别人，通过 活动《您好，我 想认识您》 , 让学 生学会在生活中 的主动出击策 2、 课后找新朋友 玩是这次活动的

注意： 双方介绍的内容，教师要鼓励学生自由发挥。 略， 掌握主动权。

(4)活动小结：认识了谁？他是一个怎样的人？对 课外延伸。

对比反思：

方案（二）与方案（一）相比共同之处在于：都以活动为主线，通过一系列体验性活动让学生参与结交新朋友的活动。它们的辅导理念和辅导目标是相同的。

不同之处在于：方案（一）采取的辅导形式主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。采用的教学方法主要是直接教学法和示范教学法。其主要指导思想是行为主义的学习理论和杜班拉的社会学习理论。在方案中，主要通过教师的示范、同学的示范来学习技巧。

方案（二）更注重心理理论在辅导中的应用。它采用的辅导形式主要是角色扮演法和经验互动法。方案（二）中，课件《我的朋友在哪里》主要给学生展示再现生活中的两种现象，以激发学生从心理的本质上寻求交往成功的关键所在。然后通过说一说、演一演、再说一说来加强角色的理解和换位思考，使学生学会认识自己和他人的心理状态（如需要、信念、意图、感觉等），并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。它是一种综合性的能力，既包括人的心理历程，也包括了人的外显行为。最后，《请你记住我，我想和你交朋友》《您好，我想认识你》这两个活动的展开是学生对人际交往认识的外显行为的两个层次。第一层次是主动地站在自己的立场上的；第二层次是考虑了别人的感受，等待别人的回应，体现了对别人的尊重和理解。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xwe4.html