新朋友新伙伴教学设计
更新时间:2023-05-20 11:02:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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新朋友 新伙伴
浙江省永康市人民小学 王梅春
辅导理念:
未来社会是一个充满竞争和合作的社会,这就要求学生学会处理好各种人际关系,进行良好的人际交往。随着社会的发展,科学的进步,人的流动性越来越大,一个人交往的圈子越来越多,还可能不断地变换。一个人如果具有良好的沟通意识和能力,就能很快融入新团体。利用学校的心理辅导课程来促进学生个体与个体,个体与团体的交流,形成一定的交往意识,学会一定的交往技巧是比较有积极意义的。学校心理辅导的活动内容和形式都要符合学生心理发展规律,符合学生心理发展的需要。幼儿园和小学是两个截然不同的学习、生活环境。幼儿园时,一到校就有老师在迎接,引导学生玩,引导学生开心;而小学里,学生的课业负担重了,要求不一样了,与同学的正常交往可以让他们舒缓紧张情绪,尽快适应新的学习环境。本次辅导安排在小学新生入学半个月的时间里,选择这一主题,帮助学生体验交往的意识和言行是交往成功的一项技巧。
活动目标
(一)情感与态度
1、乐于和同学、老师交往,通过内心体验来丰富自己的心灵世界,体验到集体生活的快乐;
2、培养与他人和谐相处的人生态度,消除与人交往的陌生感和羞怯感。 (二)行为与习惯
喜欢与同学、老师交往,养成交往过程中的文明习惯。 (三)知识与技能
1、了解人际交往的基本知识,会用简单工具制作名片,培养学生的设计制作能力;
2、锻炼学生口头表达和情感表达能力。 活动准备 (一)教师准备
(1)照片、绘画作品、课件等; (2)自己制作的名片; (3)《找朋友》歌曲。 (二)学生准备 (1)照片;
(2)自己制作的名片若干张;
(3)自己的作品(绘画、手工或准备演奏的乐器) 方案一:一般的社会技巧训练
[注意:老师应奖励认得多的同学,以促使其他同 学积极和同学交往、合作、游戏、玩耍] 1、师:有的小朋友已经记住了全班同学的名字, 作自我介
真了不起!但是还有许多小朋友只记住了一部分同学的 绍 并 展 示 自 己 名字。看来,我们有必要作一个自我介绍,让大家都认 的特长, 潜移默 识你。 2、请两位小朋友上台作自我介绍并展示特长。 化地让学生学 会一种交往的
[注意:第一个小朋友可能还不会自我介绍,老师 技巧, 同时也让 应告诉同学们: “像老师那样,说出自己的名字、喜欢 学 生 得 到 表 现 三 请 你 记 住 我 什么、会什么、家庭情况等,然后再给同学们表演自己 的机会, 充分满 的特长。 ”在学生作自我介绍时,已经相互认识的同学 足学生表演的 这时可能不注意听、看。对此,教师应用鼓励、表扬的 欲望。 方法让学生专心倾听。] 击鼓传花 3、游戏——击鼓传花。 的游戏让多数 [注意:上课前,老师可把全班分成两个或三个组, 坐成两个或三个圆圈,这样便于学生表演。游戏前,教 学 生 都 有 表 演 尤其给 师要讲清规则;游戏时,教师要参与其中,最好由教师 的机会, 害羞或任 击鼓,这样能够掌握主动权,使多数学生都有表演的机 胆怯、 会。鼓点由慢到快,快慢结合。有的同学胆怯、害羞或 性 的 同 学 创 造 任性,可能不愿意作自我介绍和表演,这时教师要耐心 了 尽 快 融 人 到 帮助、鼓励,让他们尽快融人到新的集体生活中来。有 新 的 集 体 生 活 的同学在游戏时比较兴奋,可能控制不住自己或不遵守 游戏规则,这时教师可有意让“花”落在他的手里,让 他表演
,以调节和维持活动秩序,使游戏正常开展。游 戏活动可长可短,教师视学生情绪和课堂时间而定。] 四 1、师: “击鼓传花”游戏结束了,同学们玩得真开 赠送名片、 中的机会。
我 心!现在请你们把昨天晚上在爸爸、妈妈的帮助下做的 交 换 名 片 给 学 要 名片拿出来,举起来让老师和同学们看一看(生举起名 生 一 个 互 相 学 和 片) ,真漂亮!你喜欢和谁交朋友,就把你的名片送给 习交流的平台, 你 谁。 交 朋 名片。[学生可自由地或下位、或走上讲台、或出教室 友 把名片送给自己喜欢的人。] 巩固本节课学 2、播放《找朋友》歌曲,同学们互相交换、赠送 习的交往技巧。
方案二:基于心理理论的社会技巧训练
1.想想,说说,自己是快乐的小猫还是烦恼的小猪。 1.引导学生联系 2.《请你记住我,我想和你交朋友》游戏 三 心 灵 碰 撞 自身的实际生活 (1)师:有的小朋友已经记住了全班同学的名字, 产生共鸣,希望 真了不起! 但是还有许多小朋友只记住了一部分同学的名 自己作快乐的小 字。 看来, 我们有必要作一个自我介绍, 让大家都认识你。 猫。 (2)请两位小朋友上台作自我介绍并展示特长。 2.通过游戏《请 [注意:如果第一个小朋友还不会自我介绍,老师应 你记住我,我想 告诉同学们:要说出自己的名字、喜欢什么、会什么、家 和你叫朋友》学 庭情况等, 然后再给同学们表演自己的特长。在学生作自 会一定的交往技 我介绍时,已经相互认识的同学这时可能不注意听、看。 巧。 对此,教师应用鼓励、表扬的方法让学生专心倾听。] 1、 《您好,我想认识您》的活动 1 、主动介绍自 (1)师:刚才,很多同学都很棒,把自己介绍给了 己,让别人来认 新朋友。另外,我们还可以主动地去认识别人,请别人作 识自己的同时更 自我介绍。 (2)请两位事先排练过的学生表演。 四 雏 鹰 展 翅 甲:您好!我叫--,这是我的名片,我想认识您。 请问,你叫什么名字? 乙:我叫--。很高兴认识您。这是我的名片。 要引导学生讲礼貌。 (3)自由下位置认识朋友。 有进步的学生给予奖励。 教师观察: 有没有学生主动去找那几个比较文静不善 于表达感情的学生交朋友。 2、作业:课后找新朋友玩。 需要有意识地去 认识别人,通过 活动《您好,我 想认识您》 , 让学 生学会在生活中 的主动出击策 2、 课后找新朋友 玩是这次活动的
注意: 双方介绍的内容,教师要鼓励学生自由发挥。 略, 掌握主动权。
(4)活动小结:认识了谁?他是一个怎样的人?对 课外延伸。
对比反思:
方案(二)与方案(一)相比共同之处在于:都以活动为主线,通过一系列体验性活动让学生参与结交新朋友的活动。它们的辅导理念和辅导目标是相同的。
不同之处在于:方案(一)采取的辅导形式主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。采用的教学方法主要是直接教学法和示范教学法。其主要指导思想是行为主义的学习理论和杜班拉的社会学习理论。在方案中,主要通过教师的示范、同学的示范来学习技巧。
方案(二)更注重心理理论在辅导中的应用。它采用的辅导形式主要是角色扮演法和经验互动法。方案(二)中,课件《我的朋友在哪里》主要给学生展示再现生活中的两种现象,以激发学生从心理的本质上寻求交往成功的关键所在。然后通过说一说、演一演、再说一说来加强角色的理解和换位思考,使学生学会认识自己和他人的心理状态(如需要、信念、意图、感觉等),并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。它是一种综合性的能力,既包括人的心理历程,也包括了人的外显行为。最后,《请你记住我,我想和你交朋友》《您好,我想认识你》这两个活动的展开是学生对人际交往认识的外显行为的两个层次。第一层次是主动地站在自己的立场上的;第二层次是考虑了别人的感受,等待别人的回应,体现了对别人的尊重和理解。
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