一点通基础模块上参考答案

9语文参考答案

第一单元

沁园春 长沙

课前预习单：

三、课文字词

1.给加点的字注音：

沁园春（qìn） 橘子洲（jú） 挥斥方遒（qiú） ．．．怅寥廓（chàng liáo kuî） 沉浮（fú） 峥嵘（zhýng rïng） ．．．．．．

稠（chïu） 遏（â） 漫江（màn） 舸（gþ） ．．．．

2.解释下列词语：

漫江：满江。漫，满。

怅寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅，原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。寥廓，指广阔的宇宙。

沉浮：指事物盛衰、消长。

峥嵘：不平凡，不平常。

风华正茂：风采才华正盛。

挥斥方遒：正显得遒劲奔放。

指点江山：评论国家大事。

激扬文字：写出激浊扬清的文章。

四、理清课文写作思路

上阕主要写景，写眼前之景。描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕主要抒情。通过追忆往事，表现革命者的战斗风姿和远大抱负。

五、归纳主题思想

该词通过对祖国大好河山的描绘，对国家前途命运的思考，对往昔岁月的追忆，表达了诗人以天下为己任的伟大抱负和昂扬的革命斗志、豪迈的革命激情。

六、归纳写作特点

1. 融情入景，情景交融。全词上阕写景，景中寓情，下阕抒情，由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，层层推进，情景合一，水乳交融。

2.巧妙运用多种修辞手法，语言形象、准确，富于表现力。

课堂探析单

活动一：

朗读上阕1-3句声音要深沉、有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一览群芳的风范。4-10

句语调激昂，抑扬顿挫，读出景物的形态和空间分布的层次感。11-12句要读出胸怀壮志的

底气。下阕1-2句语速缓慢，感情欢快。3-9句要热情洋溢、慷慨激昂，音调铿锵，节奏短

促明快，感情越来越激烈，气势越来越磅礴。10-12句要有豪迈、自信的感觉；表现了作者

和同伴激流勇进、一往无前、以天下为己任的革命气概。

活动二：

1. 交代了人物、时间、地点、事件。“独”字说明无人做伴；“寒秋”说明已是深秋；“橘

子洲”是“立”的地点，立于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。“湘江北去”是作

者眼前之景，说明作者向北而立。

2.这几句写景状物生动逼真，层次分明，描绘了一幅山水相映、立体交错、绚丽多姿、雄

伟壮阔、生机勃勃的秋景图；这些景象色彩绚烂，极富生命力；描写角度由远景到近景，由

仰视到俯视，由静景到动景。

3.面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千、百

感交集的思想感情。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁

是大地主宰的问题，革命领导权问题。

这一问写出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。

4. 描述了毛泽东和他的好友们德才兼备、奋发有为、壮志凌云、无私无畏、敢于斗争、气

势不凡、胆略超群的热血青年形象。

5.这一设问句表明：国家、民族的命运乃至人世间的一切，应该由我们这一群敢于“中流击

水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰，再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。同时，含蓄

地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

活动三：写景角度：由远及近，由静到动，由仰视到俯视。

精妙之处 遍：写出了红之广

染：化静为动，写出了变红的动态过程

漫：写出了江水溢满之状

争：活现出千帆竞发的热闹场面

击：准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势。

翔：描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在

课后检测单

一、选择题

1 .D 2 .A 3. B 4.D 5.C 6.D 7.C 8.B 9.B 10.B

二、阅读题

（一）1.D 2.D 3.B

（二）1．a．都是写美景，抒豪情。上半阕都以写景为主，即景抒情，下半阕以叙事议论为

主，抒发豪情壮志。

b．都运用对比手法，使描绘的形象更加鲜明。如“万户侯”与“同学少年”的对

比，“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与“风流人物”的对比。

2．同：写壮景写得雄奇伟丽。

异： 沁园春·长沙 : 湖南 秋景

沁园春·雪 : 北国 冬景

3．甲诗以设问句结尾，对上阕“谁主沉浮”的提问作了巧妙的回答，即主宰国家未

来命运的将是我们“同学”。

乙诗通过对历代“豪杰”的否定，直接提出真正的英雄人物是无产阶级。当然“今

朝”的“风流人物”，我们也可以当是毛泽东的自况。

高考链接：

1. 题目是《沁园春·长沙》。作者是毛泽东。创作于1925年。

2. 从山上和江中描绘出充满诗情画意、生机盎然的秋色图。“万山”指湘江两岸岳麓山及附

近山峰之多；“层林”写树林随山峦层叠。“红遍”“尽染”写漫山枫树等，经秋霜打过，仿

佛人工染红的一样壮美，色彩艳丽。“漫江碧透”，写满江清澈、碧绿；“百舸争流”写千帆

竞发、争相行驶。

“曾”和“忆”有承上启下的作用,表示从上阕旧地重游的描写，开始转入到对往昔生活的

回忆。

3.前后呼应，“问苍茫大地，谁主沉浮？”，通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰，实

际上提出了中国革命的命运将由谁来承担。

“到中流击水，浪遏飞舟？”艺术地回答了那些风华正茂、英气勃勃，搏击中流的革命青年，

代表了国家与民族的希望，必将担当起振兴国家、民族的重任，表达了以天下为己任的伟大

抱负。

要点一点通：

古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜” 等秋景描写，

萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。这与诗人的气度、胸襟、性格、

身份有关。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾

坤之志；他有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人。

“一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。

再别康桥

课前预习单：

二、课文字词

1.给下列加点字注音：

云彩（yún cai） 清荇（xìng ） 榆荫（yÿn） 浮藻（zǎo） ．．．．．

笙箫（shýng xiüo） 沉淀（diàn） 漫溯（sù） 河畔（pàn） ．．．．．

2.解释下列词语：

招摇：摇动的样子。

榆荫：榆树在阳光的照射下所投射出的阴影。

漫溯：很随意地向着水中某个目标前进。漫，指没有限制，没有约束，随意的意思。溯，是

逆流而上的意思。

斑斓：指色彩错杂灿烂的样子。

三、给课文分段，理清课文写作思路

全诗共7节，可分为三部分。

第1节为第一部分。写久违的学子作别母校时的万千离愁。

第2-6节为第二部分。描写诗人在康河里泛舟寻梦。

第7节为第三部分。以两个“悄悄的”与首节回环对应，表现了对康桥看似潇洒实则眷恋的

深厚情感。

四、试归纳主题思想

全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，通过写诗人在康河里泛舟寻梦，给我们描绘了

一幅幅清幽旖旎的画面，抒发了诗人对康桥依依惜别的深厚情感。

五、试归纳写作特点

1.语言洗练而清丽。词语色彩丰富柔美。充分体现了诗歌的绘画美。

2.具有音乐和建筑的形式美。全诗分七节，每节四行，大都是每行三顿，读起来抑扬顿

挫，富有音乐的节奏感；诗的排行参差错落而又有规律，富有建筑的韵律美。

3.巧妙运用比喻、拟人等多种修辞手法。

课堂探析单

活动一：

朗读时首节的三个“轻轻的”在深情舒缓的节奏中还要略有变化。首个“轻轻的”是一

种告别，用舒缓的语气表达难舍之情；第二个“轻轻的”稍显跳跃，以表达对旧地重游的期

盼；第三个“轻轻的”以深沉的语气表达离别时深深的依恋。尾节第一个“悄悄的”宜深沉

舒缓依恋；第二个“悄悄的”宜舒缓中略含回忆之味。第二节写的是康河的明丽柔美，选取

了“金柳”“新娘”等意象，可处理成重音，以表现康河的形态美、色彩美；“荡漾”用拖

声处理，以突出物我合一的境界。第三节突出的是康河的明净和自由自在，那水草好像在欢

迎着诗人的到来，要满含深情，以舒缓的节奏朗读。第四节是转折点，要以慢声送出。第五

节，把物我相融、天人合一的境界推向高潮。因此语调要上扬。第六节是情感的过渡。朗读

时要满含离别、不舍，以深沉、缓慢的语调读出。

活动二：

1.云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩

等自然景物，营造出一种清新脱俗的美感。

2.例:“悄悄是别离的笙箫”，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作

别。

“不带走一片云彩”，表现了对康桥爱得深爱得真爱得纯。

“在康桥的柔波里，我甘做一条水草”对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相

伴永不分离的感情。

3. 例：将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，用的手法是比喻，使无生命的

景语化作有生命的活物，温润可人。

“青荇在水底招摇”用了拟人，表达了油油青草的多情可爱。

活动三：

第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难

分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基

调。

第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。

第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。

第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似

的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。

第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境

依旧复归和沉浸于寂然。

第7节，跟开头呼应。 “不带走一片云彩”，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一

片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，表现出看似潇洒

实则眷恋的情绪。

活动四：

1. “轻轻”、“悄悄”这些叠词的运用，舒缓语气，使诗句有轻盈的弹跳感，富有音韵美，

表达恋恋不舍的深情。

2.不能。第一节说“我走了”，“作别西天的云彩”，是为引出下文难分难舍的离情，欲走

还留。作者用“作别西边的云彩”一句，让西天的彩霞给了我们一个印象，为后面的描写布

下一笔绚丽的色彩，所有景色都是夕阳映照下的景物。第七节说“我走了”，“不带走一片

云彩”，是说作者欲留还走，终于离开。这是一段完整的离别的过程，所以一、七节不能调

换位置。

活动五：

意象美：金柳——比喻——新娘——依恋 青荇——拟人——招摇——眷恋

意境美：由近及远，层次分明，相映成趣，勾画出一幅黄昏康河美景图。

绘画美：彩虹——比喻——梦想——惆怅

建筑美：四句一行，错落有致，回环呼应

音乐美：音节抑扬合度，声调回环反复

课后检测单

一、选择题

1.B 2.D 3.A 4.A 5.D 6.D 7.D 8.D.

二、阅读题

（一）1.D 2.C 3.C

（二）1.作者在这里运用了暗喻的手法，表达了他对康桥美景的喜爱之情，对河畔金柳的赞

美之情，也表达了惜别之情，同时用这样的手法使无生命的景物化作有生命的活物，温润可

人。

2.因为在作者看来，沉默是最好的离别方式，如果放声歌唱，就会破坏康河的宁静氛围，而

且此时无声胜有声，此时的沉默无言，又胜过许多情语。

3.该诗不仅为我们描绘了一幅幅清幽旖旎的画面，而且融情入景，倾注了诗人故地重游时眷

恋、珍惜而又略带忧郁的感情。在形式上的首尾回环呼应，更加表现了作者对康桥的深厚感

情。全诗体现了作者“诗美”的主张，具有音乐美、建筑美、绘画美的特征。

拓展延伸单

诗的意象为少女和水莲花。诗的伊始，以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之

态。“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个并列的意象完美地重叠在一起，是

人？是花？抑或花亦人，人亦花？我们已分辨不清了，但感到一股朦胧的美感透彻肺腑。接

下来，是阳关三叠式的互道珍重，能感受到少女浓得化不开的情意。“蜜甜的忧愁”当是全

诗的诗眼，使用矛盾修辞法，描绘出少女的楚楚动人的韵致与依依惜别的情怀。“沙扬娜

拉”：“再见”！悠悠离愁，千种风情，尽在不言之中！

要点一点通

绘画美：本诗语言运用上注意了词藻的色彩感，多选用色彩明丽的词语，如 “金柳”，

“艳影”等词语，创造了一系列鲜明生动的意境，全诗七节，几乎每一节都包含一个可以画

得出的画面。同时，诗人通过一系列动作性很强的词语，如“招手”、“荡漾”等，使每一

幅静态的画面变成了动态的画面，给人以立体的感觉。

音乐美：本诗节奏和谐，流畅而带有轻微的弹跳，构成了一支完整的乐曲。在韵式上严

守二、四押韵，每两行押一韵，每节换新韵，追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗

朗上口。另外，声调的回环复沓，也是该诗具有音乐的美的一个重要方面。该诗开头和结尾

采用重叠、复沓的手法，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的音乐性。

建筑美：主要指 “节的匀称和句的均齐”。本诗在节式、章法、句法上匀整而又有变

化。全诗共七节，每节四行，于参差变化中见整齐；单行和双行错开一格，排列成有规律的

参差错落的序列，而给人以清新的感受；同时首尾回环呼应，给人以美感。

面朝大海，春暖花开

课前预习单：

三、解释下列词语：

眷(juàn)属：指夫妻。

四、请归纳段意，理清课文写作思路

这首诗共三章。第一章虚构一幅自由独立、远离尘世喧嚣的生活图景。第二章抒写的是

对亲情的珍惜，第三章抒写的是对友情的珍惜。从第二章到第三章，情感涉及面次第展开，

胸襟逐渐开阔。

五、试归纳主题思想

通过对幸福的诠释，表达了海子对自由温馨的普通生活的向往和渴望，对亲情友情的

珍惜，也表达了对人类前途命运的忧思与祝福，充满着对人类生存价值的终极思考。

六、试归纳写作特点 1.语言质朴清新而富有意蕴

2.结构工整而富于变化

课堂探析单

活动一：

朗读时短句可读得快一些，洪亮一些，“喂马”“劈柴”“周游世界”等诗句，应读出热

烈的向往之情。长句可读得缓慢低沉些，但不要“断气”。“给每一个亲人通信，告诉他们我

的幸福”“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”等诗句，应读出海子内心的温柔博爱。

“我只愿面朝大海，春暖花开”。“我只愿”后可以略作停顿，后一次读“面朝大海，春暖

花开”可比前一次缓慢低沉些，造成声停、情不断的效果。

总之，第一节，应读得洪亮、热烈；第二节，应读得深情、温柔；第三节，应读出圣洁、博

爱的感情，读出含泪的祝福。

活动二：

1.喂马、劈柴、粮食、蔬菜、房子、大海、春暖花开、闪电

喂马、劈柴、粮食、蔬菜——自由自在、田园牧歌式的生活

房子、大海、春暖花开——美丽的精神家园

“大海”“春暖花开”两个意象，透露了诗人内心的意向、寄托着诗人无限美好的遐想：

他很想走出封闭，他渴望人间的温暖。

诗人运用“闪电”这个意象，清楚地告诉读者：作者心中明白，那田园牧歌般的平凡普

通、自由温馨的生活，对自己来说，是“闪电”一样短暂的、可望而不可及的一种美丽的愿

望。

2.从明天开始，一方面意味着昨天、今天的诗人可能活得并不幸福，于是他下定决心要

做一个和大家一样获得幸福的人，这同时也表现了诗人渴望融入尘世生活中去。但，明天又

往往是不确定的，这其实也就暗示了诗人他可能始终无法获得幸福。

3. 超脱尘世的、尘世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不现实的，也不被世俗世界

理解和认可的。

4.明确： “喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春

暖花开”、“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”、“有一个灿烂的前程”、“有情人终成眷

属”、“在尘世获得幸福”。

5.海子对幸福的理解是复杂的，他的思想与内心是极为矛盾的，一方面，现实生活的贫

困、不如意让他异常的渴望亲情、友情、爱情，渴望打开封闭而孤独的世界融入世俗；另一

方面，他又坚持、不肯放弃对于诗歌世界、纯粹的精神的追求，这又使得他非常谨慎，拒绝

进入世俗。最后，他选择面朝大海，春暖花开，在那里安放灵魂，“放眼神明赐予的宁静”。

活动三：

1.面对诗人的结局我们不免遗憾，提起海子，我想起了另一位诗人顾城，同样是逃离现

代文明，而又永远的离开尘世，他们是生活在幻想之国的诗人，是众生中特别的一族之一，

但我们应该清楚，我们的胸襟应容得下鲜花和芳草，也该容得下荆棘林莽，生活不是诗，人

的生命才是最可贵的。海子是值得我们同情和尊重的——同情他的经历，尊重他对诗歌的执

着，只是我们并不提倡他结束生命的方式。我们每一个活在“尘世”、活在现实中的人，该

以怎样的态度面对人生，面对生活，这是我们每一个人都应该思考的问题。痛苦、压力、悲

伤是我们时常经历与遭受到的情感，我们必须面对并且学会坚强！

2.珍爱生活，体会生活中的幸福。热爱大自然，与自然融为一体。具有博爱的情怀，用

真挚的心对待别人，真诚地祝愿每一个陌生人都获得幸福，充满对理想和未来的向往，不失

去对生活的热忱。

课后检测单

一、选择题 1.D 2.C 3.D 4.A 5.C 6.C 7.D 8.B

二、阅读题

1. “给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，其实就是对那日常司空见惯的、早已感到

失去光彩的山山水水的重新审视，重新感受，重新发现。“

2.他用真诚的祝愿、世俗而实在的祝愿为陌生人祈福，说明他有博大的胸怀，关爱他人，关

爱万物生命，这也是诗歌的存在价值，此诗的抒情主体以一种“超越自我”的姿态关怀人类，

祝愿所有的人都得到幸福，悲天悯人的人类情怀使得整首诗突破了通常抒情诗的情感表达，

全诗进入了一个全新的境界。

3.“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿独面大海，背对世俗。他把尘世的幸福（此

岸）的祝福给了别人，而自己却向往精神的追求（彼岸）。

在作者那里，尘世的幸福和精神是对立的，他只能选择一样，但是我们可以看出，作者

对两种幸福其实都很渴望，但他却只能获得一样，这体现了作者的心情是矛盾复杂痛苦的，

这种痛苦就来源于作者不能把现实和精神统一起来，这也是作者之所以走上绝路的根本原

因。

4.不一样。“我”追求的是田园牧歌式的幸福，这种幸福属于未来，属于幻想，这是远离 尘

世的幸福；“你”的幸福是尘世的幸福，是物质的、实在的，被世俗世界理解和认可的幸福。

拓展延伸单

相似：意象清新明丽、自然空灵。

区别：“采菊东篱下，悠然见南山”---自我精神的陶冶，“独善其身” 的表现

“面朝大海，春暖花开”---悲天悯人的阔大情怀

要点一点通

诗人以“面朝大海，春暖花开”为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组

成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表

达了诗人的悲天悯人的阔大情怀和自己对别样的幸福的追求，也是这首诗的表达的重点所

在。

假如生活欺骗了你

课前预习单：

三、解释下列词语

瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。

怀恋：怀念、留恋。

四、给课文分段，理清课文写作思路

第一部分（开头——将会来临）写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子

一定到来。

第二部分（心儿永远向往着未来——亲切的怀恋）写要永远向往美好的未来，现在虽处

逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

五、试归纳主题思想

诗人通过对心爱的孩子的谆谆叮嘱，表现了对生活的热爱和对未来的憧憬，同时也表现

了坚强乐观的生活态度。

六、试归纳写作特点

语言朴素无华，有丰富的哲理意味

课堂探析单

活动一：略

活动二：

1.这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他

自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇

着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

2.诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度，这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运

时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在：当生活欺骗了你时，不要悲伤，

不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生

活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

3.这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，

革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将

完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，常常会失去理智，

这时候首先需要的是冷静沉着，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把

它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时

机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗

人积极乐观的人生态度。

活动三：

各抒己见，言之成理即可。

活动四：

示例：假如生活误解了你，

不要失望，不要性急！

沉闷的日子里需要冷静，

相信吧，石破天开的日子终将来临。

课后检测单

一、选择题

1.B 2.B 3.B 4.C 5.A 6.C 7.B 8.D

二、阅读题

1． 不要悲伤，不要心急！ 需要镇静； 快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 一切都是瞬息， 一切都将会过去；

2．回答下列问题。

（1）不要悲伤，不要心急。

（2） 需要镇静。

3．人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，

越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，

各种体验都是一笔宝贵的人生财富。

4．当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未

来是幸福美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子

终会到来。心儿永远向着未来的积极人生态度。

5.面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

拓展延伸单

1.相信吧，快乐的日子将会来临。

2.一切都是瞬息，一切都将会过去；/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

要点一点通

一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一

切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程

时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要

表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，所以，每一

种经历都是一种财富，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富。

第一单元测试卷

一、选择题（每小题2分，共26分）

1.A 2.B 3.C 4.A 5.B 6.A 7.A 8.B 9.C 10.B 11.D

12.A 13.D

二、阅读题（三大题，共26分）

（一）14.A 15.D 16.B 17.B 18.C

(二)19.D 20.B 21.D 22.B.

（三）23.A 24.D 25.B 26.B

三、简答题

27.喂马、劈柴、粮食、蔬菜、房子、大海、春暖花开、闪电

喂马、劈柴、粮食、蔬菜——自由自在、田园牧歌式的生活

房子、大海、春暖花开——美丽的精神家园

“大海”“春暖花开”两个意象，透露了诗人内心的意向、寄托着诗人无限美好的遐想：

他很想走出封闭，他渴望人间的温暖。

28. 超脱尘世的、尘世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不现实的，也不被世俗世

界理解和认可的。

四、五、六、略

第二单元

荷塘月色

课前预习单：

2.①给下列词语中加点字注音。

乘凉（chãng） 煤屑（xiâ） 幽僻（yōu）（pì） 蓊蓊郁郁（wþng） ．．．．．

踱着（duî） 曲折（qū） 袅娜（niǎo）（nuï） 弥望（mí） ．．．．．

点缀（zhuì） 羞涩（sâ） 参差（cýn）（cÿ） 宛然（wǎn） ．．．．．

渺茫（miǎo） 颤动（chàn） 斑驳（bün）（bï） 霎时（shà） ．．．．．

脉脉（mî） 酣眠（hün） 稀疏（shū） 纤腰（xiün） ．．．．

敛裾（jū） 媛女（yuàn） 峭楞楞（qiào）（lãng）（lãng） ．．．．．

②给下列多音字注音

归宁（níng） 机（chãng） 塘（hã） ．．．宁乘 荷

宁愿（nìng）（shâng）（hâ） ．．．

曲折（qū） （chǔ） （nà） ．．．曲处 娜

歌曲（qǔ）（chù）（nuï） ．．．

颤 颤动（chàn） 络（mài） 复（chîng） ．．脉 重．

颤抖（zhàn）脉（mï）量（zhïng） ．．．

空天空（kōng） （yuán） 夫（qiàn） ．．媛纤 ．

空隙（kîng）女（yuàn）细（xiün） ．．．

看着（zhe）错（chü）和平（hã） ．．．

高着（zhüo）（chüi）（hâ） ．．．

面（huï） ．

着着急（zháo） 差参差（cÿ） 和和药（huî） ．．．

着眼（zhuï）差不多（chà） 和牌（hú） ．．．

薄片（báo）天（cün）挨着（üi） ．．．

薄单薄（bî） 参参差（cýn） ．．

薄荷（bï） 人参（shýn）挨打（ái） ．．．

③解释下列词语

幽僻：幽静而偏僻。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。

踱：慢步行走

弥望：充满视野，满眼。弥，满。

田田：形容荷叶层层相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”的句子。

亭亭：形容女子身材修长或花木形体挺拔。课文中形容舞女姣好的身材。

点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

袅娜：形容细长柔美的样子。

羞涩：难为情，态度不自然。

凝碧：聚合着绿色。凝，凝结；碧，绿色。

脉脉：文中形容水没有声音，好像深含感情的样子。

风致：美好的容貌或举止。

丰姿：风度姿态，一般指券的姿态。也作“风姿”。

参差：长短、高低不齐的样子。

斑驳：色彩杂乱；参差不一；形容色彩纷杂。

峭楞楞：寂然无声地直立着。

倩影：美丽的身影（多指女子）。倩，美丽。

一例：一概，一律。

没精打采：形容精神不振，提不起劲头。采，精神。

艳歌：表现男女爱情的歌谣。

风流：指跟男女情爱有关的。文中指年轻男女不拘礼法地表露自己的爱情。

妖童媛女：艳丽的少男和美丽的少女。妖，艳丽。媛女，美女。

鹢首：船头。鹢,头上画着鹢的船，亦泛指船。

羽杯：酒杯。

櫂：船桨。

敛裾：指收起衣裳。裾，衣襟。

消受：享受。多用于否定句。

3.理清课文写作思路

作者行踪:

出家门——踱小路——观荷塘——赏四周——回家门

作者的情感变化过程：

颇不宁静→寻宁静→暂得宁静→失宁静

全文分三部分：

第一部分（1）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由；

第二部分（2～6）：全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的

喜悦和哀愁；

第三部分（7～结尾）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。

全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地糅合在一起。

4.试归纳主题思想

本文以作者感情的变化（淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）为线索，通过对清丽柔美的月下荷

塘、朦胧和谐的荷塘月色、幽淡清冷的荷塘四周等景物的描写，抒发了不满现实，又想超脱

现实，追求自由美好生活的愿望和感情。

5.试归纳写作特点

①边写景边抒情，借景抒情，情景交融；

②语言上讲究炼字，巧用比喻、通感等修辞，善用叠词；

③布局精巧，结构严密。

课堂探析单

活动一：略

活动二：

1.出家门——踱小路——观荷塘——赏四周——回家门

表现作者心情发展变化的语句：

这几天心里颇不宁静。

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

我也像超出了平常的自己……便觉是个自由的人……我且受用这无边的荷香月色好了。

但热闹是它们的，我什么也没有。

这令我到底惦着江南了。

2.颇不宁静→寻宁静→暂得宁静→失宁静

作者作为一个追求进步的知识分子，面对当时社会现实，思想是矛盾的、复杂的。反映

在这篇课文中，既有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦。

活动三：

1. 月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着润儿也渐入睡，周围已经

沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的是萦绕砸自己头脑中，无法理清，“忽

然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的

失眠。

2.去荷塘的小路特点：曲折、幽僻、多树，幽僻是主要特点，曲折、多树且是蓊蓊郁郁，

这样就更显幽深僻静。

3. 作者运用对比来突出月下小路的美。用白天（少人走）和夜晚（更加寂寞），没月光

晚上（阴森森的）和今晚的淡月（很好）比，写出景色朦胧。

4.①作者感受的具体内容是：“像今晚上， 现在都可不理。”②作者感到在这种幽僻的

环境之中，自己成了一个自由的人，在这种环境里，可以不作违心的事，不说违心的话，可

以无拘无束，自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼，联系文章的写作背景，可以理解这种感

受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

5. 全文主要写了荷塘上的月色、月色下的荷塘、荷塘四周。

6.淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

活动四：

这篇文章的美主要表现在三个方面，即画面、语言、情调。文中的写景特别美，有些句

子很精美，情调非常美。

活动五：

1. 4、5、6段。

2.第4段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。分别写出了荷叶

的风姿；荷花饱满盛开、含苞待放的情状；荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；荷叶田田的妩

媚姿态，微风过处叶花颤动的情状，荷叶的美的情致。

第5段主要写荷塘上的月色。作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。从

不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。

第6段写荷塘四周的景色。以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、

蝉声、蛙声。写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。

3. 第四段写景的技巧体现在两个方面。第一，动静结合。第二，文章不写一个“月”

字，却处处有月。

第五段写景的技巧体现在两个方面。第一，虚实结合。第二，衬托手法。

第六段在写景方面的特色主要表现在以下几个方面。第一,浓淡相间。第二，量词的运

用较好。作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，画面立体感强，并且动静结

合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，

氤氲着浓浓的诗意。

活动六：

1.①贴切的比喻、通感。②用词精巧。③叠词的妙用。

2. 运用比喻的句子有：

①（白花）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

——连用三个比喻，分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽

明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主

观感情，容易激发读者的想像。

②这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

——写出了微风吹过荷波传送之快。

③月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

——写出了月色淡而净，有动感，一泻无余的特点。

④（月光下的）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。

——写出叶子与花在月下的特点：奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔飘渺的姿容。

运用拟人的句子有：

写白花“袅娜地开着”，“羞涩地打着朵儿”；写叶子“肩并肩”挨着；写流水“脉

脉”。——这些句子更增添了景物灵秀动人的气质。

3.① “掩”——出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”，动作过程与“掩”

相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩

上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相

②“泻”若换成“照”，是月光射地荷花上的意思，和“流水”的比喻不协调，而“泻”

字既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

③“浮”若换成“升”，仅是由低往高移动，而“浮”字写出了深夜水气由下而上轻轻

升腾，慢慢扩散、弥漫的情状，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

④“洗”承“泻”，“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和，若

换成括号中的词语就不准确了。

⑤“画”若换成“映”，是月光照射，影子显现在荷叶上，表述一般，“画”赋予主动

意识，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，流露出

作者的喜爱之情。

4.使用叠词，更传神地表现了事物的特征和姿态，又使得行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明，

令人耳目一新。如“蓊蓊郁郁”、“曲曲折折”、“粒粒”、“缕缕”、“脉脉”等，加强了描绘力，

深化了抒情色彩，增加了音韵美。

活动七：

1.这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜。此句是全文的“文眼”，放在篇首，

如一锤定音，为全文定下抒情的基调。有了“不宁静”方求“排遣”，才想起荷塘，引起下

文。

2.（1）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里 我且

受用这无边的荷香月色好了。（2）但热闹是他们的，我什么也没有。

（3）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（4）这令我到底惦着江南了。

活动八：

（1）对现实不满的愤激；（2）对政局和个人前途的忧虑；（3）表现了一种我行我素的

闲适心情；（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。

课后检测单

1．D 2．B 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．B 9．A 10．D

二、阅读题

（一）1．C 2．B 3．C 4．A 5．C

（二）1．B 2．A 3．B 4．D 5．D

拓展延伸单

1.C 2.A 3.B 4.D

要点一点通

1．“这时候最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声。”一句不能理解为“树上的蝉声

和水里的蛙声，要数这时候最热闹”。“这时候”在文中是特定的时候：路是“阴森森”的，

月光是“静静的”，路灯光是“没精打彩的”，而“我”是孤独苦闷的，“这时候”如果有

那么几声蝉鸣蛙叫，相对来说，这鸣叫声应该算得上是“最热闹”的吧？作者正是用所谓

“热闹”的蝉鸣蛙叫来衬托自己当时那难以排解的苦闷。

另外，蝉在夜晚也确是有叫的。早在唐代李商隐的句子中，我们就可看到“五更疏欲断，

一树碧无情”，可见蝉声是到“五更”才渐“疏”的。当代杂文家李敖在《谈蝉》一文中也

讲过：“清晨、中午、晚上，及至深夜，我们都要聆听它的歌喉。”都说明蝉确实有在夜晚

叫的。从蝉喜热的天性来看，朱自清写此文正是盛夏，夜晚即便凉爽，气温也不会很低，蝉

在这时候鸣叫不是没有可能的。

2．作者在尽情描绘荷塘月色的景物之后，写到了蝉声和蛙声，勾起了作者绵绵愁思，

引发了一种惆怅的情绪，这时“忽然想起采莲的事情来了”，又记起了六朝的《西洲曲》，令

作者“到底惦着江南了”。这一方面表现了作者对美好生活的向往，另一方面表现了对古代

采莲盛况的向往，借此把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来。

3．本文开篇第一句就是：“这几天心里颇不宁静”。这正是引发作者夜游荷塘的缘故。

接着文章紧扣“心里颇不宁静”展开，先是寻找了自己的天地，仿佛到了另一世界，受用无

边的荷香月色。作者完全沉浸在荷塘月色的朦胧淡雅的美妙境界里，心里似乎获得了宁静，

也流露出淡淡的喜悦。然而当听到树上的蝉声和水里的蛙声时，又激起了作者的感慨：“热

闹是他们的，我什么也没有。”表现出一种惆怅和绵绵的愁思，心情仍是“不宁静”。作者想

从这种心情中摆脱出来，于是又联想到了江南的采莲习俗，但现实是无法超脱的。正当 “这

令我到底惦着江南了”时，作者“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，终于又回到了现实，

心里依旧“颇不宁静”。因此，“心里颇不宁静”实际贯穿了全文，是文章的文眼。

长江三峡

课前预习单：

2.①给下列词语中加点字注音。

瑰丽（guÿ） 启碇（dìng） 夔州（kuí） 滟滪（yàn）（yù） ．．．．．

层峦叠嶂（luán）（zhàng） 绛紫（jiàng） 婀娜（ý）（nuï） ．．．．．

对峙（zhì） 红彤彤（tōng） 万仞（rân） 耸立（sǒng） ．．．．

绿茸茸（rïng） 草坂（bǎn） 崆岭滩（kōng） 澎湃（pãng）（pài） ．．．．．

汨罗江（mì） 驮（tuï） 怪诞（dàn） 窄巷（zhǎi）（xiàng） ．．．．．

停泊（bï） 秭归（zǐ） 浸入（jìn） 跋涉（bá）（shâ） ．．．．．

②给下列多音字注音

停泊（bï） 奔跑（býn） 分工（fýn） ．泊 奔． ．

湖泊（pō）投奔（bân）本分（fân） ．．．

给 给与（gþi） 快乐（lâ） 巷道（hàng） ．．乐 巷．

给予（jǐ） 音乐（yuâ） 巷战（xiàng） ．．．

③解释下列词语

吸摄：吸引。

启碇：起锚，开船。碇，锚。

滟滪：即滟滪堆，俗称燕窝石。秋冬水枯，它显露江心，下水船可顺势而过；上

水船则因水位太低，极易触礁。

雷霆万钧： 形容威力极大，无法阻挡。雷霆，急雷，霹雳；钧，古代重量单位，一钧

＝15公斤。

离弦之箭：像离开了弦的箭一般，冲出去。形容速度很快。

层峦叠嶂：形容山峰多而险峻。峦：连着的山。嶂：直立像屏障的山峰；重叠的

山峰。

云蒸霞蔚：像云霞升腾弥漫。形容景物灿烂绚丽。蒸，上升；蔚，弥漫。

神妙莫测：形容奇妙到极点。莫测，不能揣测、估量。

连绵不断：形容连续不止，从不中断。连绵，连续不断的样子。

莽莽苍苍：形容山上的树木繁盛。

浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势

浩大。 浩浩，水盛大的样子。

峨冠博带：高帽子和阔衣带。古代士大夫的装束。峨，高；博，阔。

怪诞：荒诞离奇；古怪。

森然耸立：高耸林立的样子。森然，形容高耸林立的样子；耸立，高高地矗立。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

翼翼，比喻恭敬慎重的样子。

3.理清课文写作思路

全以“战斗－航进－穿过黑夜走向黎明”这条思想线索贯串全文，文可分四个部分∶

第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

4.试归纳主题思想

课文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰丽、险峻的

山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏艰险、奋勇直前的革命

精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就能战胜困难险阻的生活哲理。

5.试归纳写作特点

（1）诗情、画意、哲理完美的结合和统一；

（2）联想丰富自然，充满浪漫气息；

（3）善于抓住三峡的特点，采用多种表现手法，运用比喻、拟人、引用等修辞手段，

描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。

课堂探析单

活动一： 略

活动二：

1.作者以“江津号”的航程为顺序，以时间推移和空间的变换为线索，双线交织结构作

品。 空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡 时间：日出前━━日出后（八点二十，八

点五十，十点）━━上午（十点半，十一点十五分）━━中午。

2.写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐

写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。

写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

活动三：

1.第一部分（第1段）：描写三个峡的具体景象之前，总写在三峡航行的美好而愉快（强

烈而新奇）的感受。第二部分（第2段）：写（雄奇）瞿塘峡峰顶的云霞变幻，气象万千。

第三部分（第3～5段）：写穿过巫峡时所见的奇秀景观：两岸的山峰、水影、绿草、红叶。

第四部分（第6～9段）：写船在西陵峡上航进的情景（三个险滩）和作者的感想。

2.作者即写了三峡水陡，流急、滩险的共同特征，又紧紧抓住三个峡各自的特点加以描

绘，写出了三峡各自的特点。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”， 对瞿塘峡的描写，则从

正面写它的形、声、色、势以壮其观；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”， 对巫

峡的描写，则多采用贴切的比喻以状其秀；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”，

对西陵峡的描写，则通过“江津号”的艰难行进和上行船的小心翼翼从侧面来突出其险。除

了挥酒自如地运用多种表现手法，作者还大量引用民歌、民谣、民间传说来扩展意境。这些

引用不仅充实了文章内容，增加了历史知识，而且把读者带进了神妙奇幻的境界。尤应注意

的是，作者在写景状物的同时，托物言志，使文章寄寓了深刻的思想，给人以启迪。以上几

个特点使这篇散文达到诗情、画意、哲理的完美结合。因此给读者以鲜明、深刻的印象。

3.长江三峡的山陡、流急、滩险，看起来“十分吓人”，但它表现了“大自然的伟力”，

同时也表现了“大自然的壮美”。人类正是在与大自然的斗争中发展前进的。大自然用以“吓

人”的陡山、急流、险滩并没有吓倒人，反而是人战胜了大自然；“战胜”使人形成了追求

奇险的天性。奇险本身就是美，人能身临奇险，战胜奇险，则奇险更美，这是人心灵中感受

到的主客观和谐的美！

4.因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名

的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽

情，而是提示了这样的一个生活哲理：凡是在历史上有过功绩的为人民作出过贡献的人物，

他们的形象将永存在世世代代人民的心中。

5.本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣，不仅丰富了文章的内容，而且增添

了文章的诗情画意，创造出神奇美妙的意境。作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出：“人们只

要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”是其哲理。

瞿塘峡峰顶的云雾、朝霞，巫峡两岸的山峰水影、绿草红叶，西陵峡畔优美动人的传说，

无不充满诗情、画意，细读之后，低头可想，闭目可见，令人回味无穷。整个三峡雄伟瑰丽

的景色，有如我们所处的伟大时代；那在险滩之中逆流而上的木船，又像人们“掌握了前进

的途径”，战胜惊涛骇浪的情景，我们将从中得到启发，受到鼓舞，迎着困难，奋勇前行，

以无愧于我们伟大的时代。

活动四：

1.这句话是全文的“文眼”，作品的神，起提起全篇的作用。“雄伟而瑰丽”概括了三峡

景致的特点，下文的具体描写，都是围绕这一特点进行的。

2.总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡

的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对

三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。

活动五：

活动六：

(1)诗情、画意、哲理完美统一；

(2)联想丰富自然，充满浪漫气息；

(3)用多种修辞方法，写景抒情。

(4) 语言优美精炼，生动形象。

活动七：

抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和

革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。

课后检测单

一、选择题

1．C 2．A 3．B 4．C 5．A 6．D 7．A 8．B 9．B 10．A

二、阅读题

（一）1．B 2．A 3．B 4．B 5C

（二）1．A 2．C 3 C 4．B

拓展延伸单

1.蚂蚁的蚀啮，风雨雷电的斩劈。

2.与秃梧桐进行比较，从侧面烘托梧桐顽强的生命力。

3.文章以秃的梧桐在不同季节的变化为线索;首尾呼应。

4.作者赋予梧桐以顽强的意志和强大的生命力，以此昭示：生命是生生不息的。

要点一点通

1.（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充

满诗情画意，更加增添情趣和美感。

（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。

（3）使行文更富于起伏变化。

2.生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

我的空中楼阁

课前预习单：

2.课文字词

①给下列词语中加点字注音。

山脊（jǐ） 掠过（lûâ） 不逊（xùn） 挺拔（bá） 树荫（yÿn） ．．．．．

给予（jǐ） 翘起（qiào） 凌空（líng） 一幢（zhuàng） 休憩（qì） ．．．．．

阡陌（qiün）（mî） 绚烂（xuàn） 宁谧（mì） 花蕊（ruǐ） ．．．．．

朦胧（mãng）（lïng） ．．

②给下列多音字注音

绿水（lǜ） 荫蔽（yÿn） 翘首（qiáo） ．绿荫．．

绿林（lù） 荫庇（yìn） 翘起（qiào） ．．．

角度（jiǎo） 方便（biàn） ．便

角色（juã） 便宜（pián） ．．

③解释下列词语

空中楼阁：悬在半空中的阁楼。比喻虚幻的事物或脱离实际的空想。

玲珑：（东西）精巧细致或（人）灵活敏捷。

山脊：山的高处像兽类的脊梁骨似的高起部分。

一望无际：一眼望不到边。形容非常辽阔。际，边际。

清健：清明强健。

挺拔：直立而高耸。

别致：新奇，跟寻常不同。

树荫：树木枝叶在日光下所形成的阴影。

凌空：高高地在空中或高升到空中。凌，升高，在空中。

形势：文中指形状和姿势。

阡陌：田界；田间小路。

游目骋怀：随意观赏景物，尽情舒展胸怀。游目，目光由近到远，随意观览瞻望。骋

怀，尽情开放胸怀。

绚烂：光彩耀眼。

宁谧：宁静而静谧。宁，平安，安定，宁静。谧，安宁，平静。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作飘渺。

雾失楼台：雾霭沉沉，楼台消失在浓雾之中。语出北宋秦观《踏莎行》

盈：充满。

3．理清课文写作思路

本文是从立足于小屋之外和立足于小屋自身这样两个角度看小屋及其周围的环境的，

据此，全文可以分为两个部分，第一部分（1～8段）立足于小屋之外，定景换点，由远及

近再到远，也就是由“山外——山上——山下”，从不同方位和角度描述小屋与周围环境间

的关系。第二部分（9～17段）立足小屋，定点换景，从花园、云霞、空气、光线、交通、

夜景等不同侧面描写周围环境与小屋的关系，前半部分侧重写小屋之美，后半部分侧重写小

屋中的生活情况。

4．试归纳主题思想

本文通过对小屋及其周围环境的描写，借景抒情、托物言志，寄托了作者热爱自己的小

屋，热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。从作者对“远离喧嚣”生活的肯定、

追求和讴歌中，隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人

与大自然交融的消极一面的批判。

5．试归纳写作特点

1.写景抒情，托物言志；

2.描写角度，变化多端；

3.文笔清新，语言优美。

课堂探析单

活动一：略

活动二：

文章开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近

看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”

之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到

最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

活动三：

第一部分：（1-8）立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；

第一层：（ 1-3）写小屋和山的关系（远观）全景

第二层：（4-7）写小屋和树的关系（近看）

第三层：（8）继续写小屋和树的关系（仰望远观）

第二部分：（9-17）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系：

第一层：（9-10）写小屋的花园、山上的云霞和小屋的空气

第二层：（11）写小屋的光线

第三层：（12-13）写小屋和外界的相通

第四层：（14-17）写夜晚小屋的情景，点明题意

活动四：

1.主要景物：山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯

重点景物：山、小屋、树

2. 标题有两层含义：一是实指建筑在山脊的小屋；二是寄托了作者对“独立的、安静

的”生活的向往。

“我的空中楼阁”一语双关，既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，

又指幻景中的楼阁，理想中的远离喧嚣、恬静安宁的生活环境。寄托了作者热爱自己的小屋，

热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。再者，从作者对“远离喧嚣”生活的肯

定、追求和讴歌中，隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔

离人与大自然交融的消极一面的批判。

活动五：

1．作者是立足于小屋之外，由远及近再到远，也就是由“山外——山上——山下”

2．在山的映衬下，“小屋恰似眉梢的痣一点”；无花树衬出小屋的“静”“小巧”“别

致出色”；后面高过屋顶的大树显出小屋的“含蓄而有风度”；小屋前的树显出小屋的

“轻灵而自由”。

3.山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己对

小屋所在精美世界的热爱，另一方面表达人与自然的不可分离。

活动六：

1．①小屋的花园与山上的云霞。

②小屋的空气和光线。

③小屋与外界的交通。

④夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。

2．①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。②“香”字不但说明因“清新的空

气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。③“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者

的轻快心情，反映了对大自然的爱。④表达作者一种陶醉于大自然的心情。⑤自然界风景如

画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，足见小屋主人对自然美的欣赏。

3. 因为小屋所在的环境是作者向往的独立、安静的生活境界。

解析：本文是一篇托物言志的抒情散文。作者对小屋的喜爱，并不是因为它本身有什么与众

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