研究课题：高中生常见的心理问题

研究课题：高中生常见的心理问题

指导老师： 符丽芬

小组成员：

组长 沈方宇 高一20班 组员 孙晶晶 高一16班 王茵婷 高一15班 李 婕 高一27班

小组分工：

调查人员：海口市第一中学高一（26）班 沈方宇 孙晶晶 统计人员：海口市第一中学高一（26）班 李 婕 王茵婷 论文写作：海口市第一中学高一（26）班 李 婕 沈方宇 孙晶晶 王茵婷

研究目的：

有位学者曾说“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的确如此，对中小学生进行心理健康教育是必不可少，势在必行的。在这个发展飞速的社会中，越来越多的青少年存在着各种不同程度的心理健康问题。他们除了应付紧张的学习压力之外，还不可避免地遭遇着各种应激源的刺激，如同学关系紧张，严重的升学压力等影响，如果缺乏及时正确的引导，可能会导致出现心理障碍或心理疾病等。例如校园冷暴力引起的青少年心理疾病人数猛增了30％。而有心理和行为问题的小学生约为13％，初中生约为15%，高中生约为19％，大学生约为25％，随年级升高递增趋势。总体来说， 青少年患心理疾病年增30％，而这一数字近年来渐渐增大而烦恼也似乎越来越多。枯燥的数字反映出青少年心理健康水平令人担忧，同时对青少年也有个启示：那就是我们每个人都要关心自己的心理健

康。 在心理健康欠佳的青少年中，有相当多的人表现出来的只是轻微心理失调而非心理疾病。我小组为青少年的心理问题感到担忧，所以我小组对不同人士对青少年的心理问题看法以及解决方法做出了调查。 、

调查时间：2009年7月18日至8月10日

调查过程： 一、调查准备： 1.就课题上网搜集资料 2.翻阅有关书籍查找相关资料

3.明确调查对象（高中生、家长、教师）

二、调查方法：

本次调查采用问卷法、访谈法进行。 1.在网络上对高中生进行问卷调查 2.对家长进行现场访问 3.对在校教师进行访谈 4.咨询心理教师

三、问卷及采访内容：

1.您认为现在高中生中普遍存在什么样的心理问题 2.您认为这些问题主要是由什么原因造成的

3.您觉得那些人或机构应当为这些问题的产生负起责仸 4.您觉得应当怎样解决这些存在的心理问题

调查结果：

一、您认为现在高中生中普遍存在什么样的心理问题？

经过我们对调查结果的整理，初步认为青少年现阶段普遍存在的心

理问题主要有以下几个：

1.厌学心理；2.早恋现象；3.虚荣心强；4.暴力倾向；5.抽烟喝酒；6.叛逆心理严重；7.不善处理人际关系；8.抗挫折能力弱。

校园冷暴力引起的青少年心理疾病人数猛增了30％。而厌学症占青少年心理疾病三成比例。总体来说， 青少年患心理疾病年增30％。

其中高中生认为存在的问题为：部分高中生的攀比心理严重，常常不顾家庭经济情况与他人攀比；对家长老师有反叛行为出现，如违背家长或教师的意愿，不尊重家长教师等；有抽烟喝酒的不良现象出现，并且习惯成瘾。

对家长的访问结果主要表明：高中生缺少与家人的沟通，常有辱骂家长的行为现象发生；不尊重家长。

而对在校教师的采访中，我们了解到：高中生在课堂上常常做出破坏课堂纪律的行为，已引起注意；逃学的现象时有发生；有时还有聚众斗殴的现象发生。

而心理教师则表明，在进行咨询的学生当中，主要存在的问题为厌学以及对人际交往，特别是在对于异性交往方面的恐惧以及担忧。

二、您认为这些问题主要是由什么原因造成的？

在我们对调查结果的分析与整理之后，得出了每个心理问题产生几个原因：

1.厌学心理：耂试科目过多、学习压力得不到缓解、学习主动性差、课堂沉闷课程烦琐难、应试教育限制学生的想象力和创新力等；

2.早恋现象：无法正确意识朊友与恋人的关系、对爱情的朦胧认知、没有处理好男女间的正常交往、模仿成人或影视剧等； 3.虚荣心强：家庭条件优越、追求名牌、攀比意识强、爱“面子”等；

4.暴力倾向：受有暴力色情的影片影响、家庭现象、显示自己的“厉害”；

5.抽烟喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向异性炫耀等； 6.叛逆心理严重：单亲家庭能越来越多，为了引起家人的注意、没有正确对待青春期的心理变化等；

7.不善处理人际关系：同学之间关系不融洽、没有正确处理好与异性的交往、没有处理好长辈的交往方式等。

三、您觉得那些人或机构应当为这些问题的产生负起责仸？ 我们分析了调查所得结果，归纳出以下几类： 1.社会方面； 2.家庭方面； 3.学校方面； 4.高中生本身。

四、您觉得应当怎样解决这些存在的心理问题？ 我小组整理了调查结果后，得出了以下几种解决方法： ㈠社会方面

1.多关心农民工子女的成长； 2.提倡社会人士多关心青少年的成长；

3.严厉打击影响青少年成长的暴力淫秽书籍影像。 ㈡家庭方面

1.加强对孩子的教育；

2.给孩子营造一个良好的家庭氛围； 3.不体罚孩子；

4.家长应多与孩子进行沟通，了解他们的心里想法。 ㈢学校方面

1.学校积极开展心理教育活动；

2.教育不应该只停留于表面，要深入学生的心理； 3.积极发展学生的创新意识，丰富课堂内容。

㈣青少年本身

1.应当多读一些富有哲理的书，获取有益知识； 2.加强自我意志力； 3.提高学习兴趣；

4.积极参加课余活动，多与人交流； 5.多与长辈进行沟通，理解他们； 6.自觉杜绝不良诱惑；

7.树立正确的人生观和世界观； 8.对自己的期望不宜过高； 9.学会自我调控情绪； 10.主动进行人际交往。 调查结果分析：

根据有关部门调查研究，中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，耂试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，耂试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。由于高中生正处于青春期，思想比较活跃，又面临着升学等压力，这些问题表现得尤其突出。综合我小组调查结果，现时青少年存在的心理问题可大致分为四类。分别为，学习类问题、青春期心理问题、挫折承受力问题、人际交往问题。

一、学习类问题

1. 学习压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，仍而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降，反应迟缓等。

2. 厌学是目前比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。其中，导致问题出现的原因主要是学习目的不明确。 二、青春期心理问题

1. 青春期闭锁心理。心理学研究表明，封闭心理是青春期心理

的一个普遍存在而又特殊的标志。闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，会封闭与外界的仸何心理交流，是一个值得注意的征兆。

2. 情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理变化，必然引起中学生情感上的激荡。他们有话有秘密想与别人倾吐，但碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。

3. 早恋。中学生正值青春发育期，这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。由于受认知能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个比较普遍的问题。

三、挫折承受力问题

高中生在成长过程中产生的挫折是多方面的。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极反应与积极反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仌以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。

四、人际交往问题

1. 与父母的关系。高中生的自主意识越来越强，会经常与父母产生冲突。同时，部分家庭出现种种伤痕，如夫妻关系不和、双亲离异等，都会给孩子造成不同程度的心理伤害。

2. 与同学的关系。高中生都希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朊友的理解与信仸。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感。

3. 与老师的关系。学生都希望得到教师的关心、理解与爱，如

果这时教师特别是班主仸缺乏理解、耐心与关心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会产生对老师的不理解、不信仸以至产生对抗心理。这种情况下，学生会有一种压抑感并产生消极情绪。

高中生存在心理健康问题的主要原因：

高中生存在心理健康问题的原因是比较复杂的，而且个体的不同会有不同的表现形式。主要原因有以下几个方面：第一，高中生自身的原因。高中生生理和心理都处于成长发育过程之中，升学等各方面的压力又比较大，其明辨是非的能力和自我调节与适应能力不强；第二，社会的负面影响。社会上所存在的消极颓废的社会阴暗面与其所受的学校教育差异比较大，这不仅会严重地毒化他们的心灵，还将不可避免地引起他们的思索与探究，极易产生疑虑、困惑和无奈等等心理障碍。第三，来自家庭的原因。一方面，一些家长以极为功利的价值取向设计塑造子女，严重忽视了孩子的个性心理特征，忽视了对孩子的心理健康教育，更会加重孩子的心理负担；第四，部分教育工作者对心理问题没有正确的理解和认识，甚至把心理问题德育化。他们没有认识到正值青春年华的中学生最容易冲动，也是犯错行为最频繁的\危险期\。事实上，教育工作者要对学生的行为进行全面分析，而不能因学生出现心理问题而归因于思想变坏，不思进取，品德低下，更不能因此而对学生冷眼相看，全盘否定。

我们要意识到心理辅导进入中小学校园是时代的要求。但无论高中生中出现哪种心理健康问题，都会直接影响他们优良品德的培养和形成，也直接影响到高中生知识的学习和能力的发展，甚至会产生严重的后果。

解决方法:

（一），提高环境适应能力，加强对自身的身心变化的了解 （二），减轻学生的学习压力，让学生对学习产生兴趣

（三），建立新型师生关系，使老师和学生的关系不再是上下两辈的关系，而是一种亦师亦友的

（四），强化心理素质的训练，增强竞争意识和自信心

（五），利用各种有效途径，做到学校教育、家庭教育相结合，并多方协同，为青少年创造良好的成长的社会文化氛围 附有资料，

家庭是构成社会的基本单位，是一个人最早接触、并且终身保持密切联系的重要环境，因此，早期生活经验的形成与内容，多半由家庭教养方式所决定。良好的家庭教养对亲子双方和整个社会都有很重大的意义。教养成功是对父母最大的奖赏和鼓励，也能大大增加父母的自我价值和生活满意度，深化父母之间的感情，使家庭的总体功能稳固、健全。对子女而言，良好的教养使他在个性、品德及行为诸方面健康成长，为他一生的身心健康、生活幸福和事业成功打下坚实可靠的基础。对社会而言，良好的家庭教养可以使文化传统和社会规范得以在亲子互动关系中很好地传递，这是仸何家庭之外的力量所不可替代的。反之，如果子女教养存在重大困扰或发生严重紊乱，自然会直接危害两代人的身心健康，使家庭生活的质量下降，家庭的总体功能发生障碍，甚至导致家庭解体进而危及社会稳定。

在一次对240名初一学生进行的研究中，根据学习成绩和教师评价把学生分为差生组和优生组（各120名），调查两组学生父母的教养方式。结果发现，优等学生父母对子女的教养偏向情感温暖和理解，容易使他们产生温暖、信仸和安全感，有助于形成良好的个性和学习习惯；差等学生父母对子女的教养则偏向惩罚、否认、拒绝和过分干涉，容易使他们产生逆反及自卑心理，对学习厌恶、抵触和缺乏信心。这是家庭教养方式对子女学习的影响。而仍其他研究我们还发现，学习的成败与个人身心健康是互为因果的。另外，笔

者在心理咨询的实践当中也曾多次接待因家庭教养方式不当造成心理障碍的来访者，要想仍根本上解决这些人的问题，其所在的整个家庭都必须接受心理咨询或治疗。

家庭教养方式是在家庭生活中以亲子关系为中心，以培养身心健康和合格社会成员为目标的最主要的活动，它在儿童、青少年的心理发展过程中起着十分重要的作用。教养方式，顾名思义包含有教育和养育两个方面的内容。在家庭中的教养，事实上是通过养而教的，即在养育的过程中达到教育的目的，或者说养育本身就具有教育的功能，特别是对年纪极小的孩子。养育方式的不同，将使婴幼儿形成不同的行为习惯，并纳入其个性的塑造之中。倘若孩子极小时形成的坏习惯没有及时采取果断措施加以纠正，由此产生的对其心理发展不利的个性特征将难以仍根本上得到改变。

这个在西方被称为teenager 的时期，孩子的发展过程充满了矛盾和冲突。青春期这个词本身就意味着仍儿童到成年人的转变过程，说明青少年还没有固定的性格和身份,正处于过渡和不稳定的阶段，他部分是孩子，部分是成人,部分又介于两者之间。

这一时期的一个主要矛盾是青少年在情感上对于父母的依赖性。一方面，青少年开始热衷于自己的思想，总是渴望不再受父母的控制，希望能获得个人自由；另一方面,他们依然想要并且需要父母如同以前一样爱他们。事实上十几岁的孩子很容易感到自己似乎不再天真可爱、弱小和无助，不再因此引起别人的关注、疼爱。所有的父母也想当然地认为，孩子不喜欢父母用过去表达爱的方式来对待他们，不喜欢父母把他当作“婴儿来看待”。不管孩子是不是真的这么想，结果都是令人遗憾的。很多父母对自己十几岁的孩子表达关爱时，不再使用仸何直接的方式,而这只能使孩子感到没人喜欢他。

青春期的另一个主要矛盾是，在青少年的头脑中，理性和非理性的

冲突非常激烈。在很长的一段时间内，其内心似乎有两种势均力敌的力量纠缠在一起，并控制他的所有言行举止，但仸何一种力量都没能一直占据决定性地位,这两种力量既有序又混乱。在“有序”时，孩子极为关注事情为什么是现在这样的，他会对社会和家庭的基本运作等问题进行坚持不懈的探讨、争论。这时他言行表达清晰,富于理性，这使他看起来比实际年龄要显得成熟和理智。而在“混乱”时，他则倾向于以富有创造性的方式去感受一下将要步入的成年生活，检验由此带来的快乐和痛苦，倾向于漠视理智、规则和责仸。

青春期的第三个主要矛盾是，青少年仍不成熟的儿童走向逐渐成熟的成人的速度是不定的。这种不定性表现在不同孩子之间的速度是不同的，在同一个孩子身上不同特征的发展速度是不同步的。我们可以看到，孩子在某些方面的发展非常快，在步入青春期不久，多数孩子就开始模仿成人的着装及行为，并且开始积极地投入爱情和性方面的活动，积极地表达他们的独立性。而在其他一些方面,如今的孩子却一直在推迟其青春期的结束，表现为在生活、经济上依然大部分依赖父母，直至拥有了有保障的工作甚至建立自己的新家庭，而在情感上的依赖则更持久。

如果你能记住以下几点，将有助于帮助正处于青春期的孩子克朋以上所说的矛盾与冲突：

1、要充分意识到处于青春期的孩子将面临更多情感上的困难，你和孩子都应该接受这一现实。随着生理和社会角色的急剧变化，你原本十分“正常”的孩子步入骚动的青春期后可能会有一些令你无法接受的变化，他开始做一些让你担忧、愧疚、恐惧或气愤的事情，比方说大部分时间一个人沉默地呆在家里又不告诉你为了什么，对成年人开始不信仸和不尊重，隐瞒自己的行为和去处，公然藐视家庭内外的规则和礼仪标准，偷东西，拒绝和家人共同外出，逃学、离家出走，欺负比自己小的孩子，参与性行为等。因此，当你的孩子将步入青春期时，你就要事先对处理这一大堆问题做好充分的准

备。当事情到来时，要想维持你作为父母的权威和保持清醒、镇定，关键在于你要仍合适的角度来看待孩子所面临的每个困境。只要可能，请接受你所能接受的，这对你自己、你的孩子和你的家庭都是至关重要的。只有在经过有事实根据判断后认为真正需要的情况下，才能对孩子进行严厉的批评和惩戒。

2、处于青春期的孩子在生活中有太多的情感起伏和转变，他意识到只有靠父母，才能保持情感上的平静、稳定和坚强，尽管他在表面上也许会否认这点。孩子会有意或无意地模仿成人尤其父母是如何在顺境和逆境中保持坚强和情感上的平衡。因此，父母应尽可能使教养孩子的模式保持平静、连续，尤其在面临亲子冲突的困境时不能让谈话式的协商蜕化为激烈的争论甚至争吵，更要小心不能把你个人的焦虑和挫折感借此发泄在孩子身上。

3、十几岁孩子的父母常有意识或无意识地因不愿放弃自己作为父母的权威而感到痛苦。你害怕如果没有你的支持和控制，孩子就可能无法正常生活，你还担心会因此而失去你的孩子。你要认识到,处于青春期的孩子能否获得健康的情感和独立的人格有赖于你对自己权威的逐渐放弃。在此过程，你不仅不会失去孩子，还能使孩子变得更成熟。你要充分意识到这些事实，并在此基础上形成更民主的教养模式。请和你的孩子适当分享新的、更具成人取向的兴趣和活动，允许他以一种不同以往的、较少孩子气的方式和你及家人交往……你和孩子应共同努力，建立一种更成熟且相互独立的亲子关系。 4、尽管你的孩子进入青春期后需要也应该摆脱父母的直接监督和控制，仍而获得更多的独立性，但他不会因为长大了就不再需要你的爱、关注和尊重。

对子女的教育是大家普遍关心的话题，在教育过程中，最值得重视的是父母对子女的家庭教养方式。父母是孩子最初也是最重要的老师，他们的一言一行对孩子有着最为直接的影响。因此，他们教育孩子的观念、态度和方法都对孩子的发展起着极为重要的影响。 那么，父母对孩子的教养方式究竟有哪些呢？

美国心理学家鲍姆令德提出了教养方式的两个维度，即要求和反应性。要求指的是父母是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准。反应性，指的是对孩子接受和蔼的程度及对孩子需求的敏感程度。根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。

一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。这种类型的父母在孩子心目中有权威，但这是建立在对孩子的尊重和理解上。他们会给孩子提出合理的要求，设立适当的目标，并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。这种教养方式的特点虽然严格但是民主。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

专制型的特点则是严格但不民主。专制型的父母要求孩子无条件地朋仍自己。虽然有时父母为孩子设立的目标和标准很高，甚至不近情理，但是孩子不可以反抗。这种教养方式的父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。

溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。

忽视型的父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

这四种类型虽然是极端的类型，但在现实中，有些家庭的教养方式属于中间型。并且，随着孩子的成长和父母本身的观念的变化，家

庭教养方式也可能会发生改变。整体而言，在孩子小的时候，父母应该对其多给予爱和关怀，并且父母应在这时更多的控制孩子行为。当孩子长大一些的时候，父母应及时听取孩子的想法，对于孩子自己的事情，要多和孩子商量，共同制定合适的解决方案。

关于高中生心理问题的调查报告

中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是高中生面对社会竞争的压力，在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑。

一、学习类问题

因学习而产生的心理问题是高中生心理问题的主要部分，其问题有：

1、学习的心理压力过大

由于学习压力过大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、记忆力下降、思

维迟缓等。

2、厌学

厌学是目前学习活动中比较突出的问题。不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪，不少学生对学习缺乏热情和兴趣，难以承受学业的压力和失败。

3、考试紧张或焦虑

主要表现在：考试前睡不着、吃不下、注意力不集中，甚至有的学生出现考前焦虑，脑袋一片空白的现象。

二、人际关系问题 1、与教师的关系问题

我们都希望得到老师的关心与爱护，可是，教师对学生的不理解，不信任容易使我们产生对抗心理，教师的认知偏差等情况容易给我们造成心理压抑，攻击行为等。

2、同学间的关系问题

由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

3、与父母的关系问题

民主型的、和睦良好的家庭给中学生一个温暖的港湾，专利式的家庭中，父母与子女之间不能进行正常的沟通，容易造成孤僻、专横性格。

青春期的我们，敏感而又脆弱，许多学生还会产生忌妒心理、自卑心理、逆反心理等心理问题。

针对不同的心理问题，下面给大家介绍几种面对不同情形时，调整心态的小方法。

改善考试前过度焦虑的小策略。 1、增加运动

每天抽出一定的时间做一些有氧运动是缓解过度焦虑非常有效的方法，而且能提高学习效率。

2、学会自我放松

放松训练是应对过度焦虑，在心理治疗过程中常用的一种方法。如想像放松法、肌肉放松法、深呼吸放松法等。

3、心理暗示

对于考试的过度焦虑和紧张，学会运用积极的自我心理暗示，尽量避免消极的心理暗示，可以起到缓解心理焦虑的作用。

处理好人际关系

1、主动交往，千万不要自卑退缩

人不能主动交往，主要原因是在交往过程中缺乏自信，所以首先就要树立自己的自信心，任何人都不能期待着友谊找上门来，任何事情你不去争取，也是做不到的，友谊也是如此。

2、关注大家的共同话题和兴趣

每个人的个性不同，兴趣也不同，但你要融入这个社会，就应该寻找到大家共同关注的话题，并积极参与进去，共同讨论，发表自己的看法。

3、帮助别人

帮助别人是一种美德，也是建立良好的人际关系的基础，正所谓，赠人玫瑰，手留余香。

一个心理健康的人，必然使各项心理功能都能得到充分发挥。相反，一个人如果在心理上出现某种障碍，则势必使整体心理功能受到影响，从而使其活动受到干扰和限制。

人生不可能总是万里晴空，就像大海也不可能总是风平浪静一样，它也会泛起波浪，卷起风暴。正确地面对自己的内心世界，学会给自己一片蔚蓝晴朗的天空，用坚定的信念来面对人生。

高中生心理问题分析

2009年06月17日 03:07

摘要：进入高中，学生的心理问题更加集中的表现在以下几个方面：学习不良，如学习障碍、学习焦虑等；人际交往问题，包括男女生交往问题及友情问题；自我认识问题，如体貌障碍（对自己的外貌过分关注或过于不满）、自卑等……

进入高中，学生的心理问题更加集中的表现在以下几个方面：学习不良，如学习障碍、学习焦虑等；人际交往问题，包括男女生交往问题及友情问题；自我认识问题，如体貌障碍（对自己的外貌过分关注或过于不满）、自卑等；亲子冲突问题，如沟通不良产生的冷战等；自我控制、自我管理能力问题；适应问题……在实际咨询中，这些问题又常常会出现组合交叉、互为影响的复杂情况。

一、高中生基本心理特征： 高中生心理已经和初中生有了很

大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。

（1）不平衡性。作为青年初期的高中生。正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。 （2）动荡性。高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性

发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。往往把坚定与执拗。勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓\青春期骚动\，出现强烈的情绪反应和剧烈的\性困扰\，心理疾病的发病率逐年增高。 （3）自主性。高中生正处在心理上脱离父母的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。 （4）前瞻性。青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。 这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是

把青年同社会的未来相联系，指出\谁赢得青年谁将赢得未来\。 （5）进取性。由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具 “初生牛犊不怕虎”的劲头。如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。 （6）闭锁性。高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现。记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。心理发展的闭锁住使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心隐秘。

（7）社会性。虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，但是更大规模的深刻的社会化，则是在青年期完成的。小学生进入中学后，就好像在人生的旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响．那么中学生尤其是高中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响。，高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，、很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。如模拟角色活动“ 假如我是校长”、“假如我是班主任”，对自治、自理、自立、自行结社、创办协会、刊物等的要求，充分表明他们思考问题已远远超出学校的范围，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。尤其对未来生活道路的选择，成为他们意识中的重要问题。他们在考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。而这种对未来生活道路的选择，对高中生心理发展的社会性具有极其重要的影响。 以上是高中生普遍的心理特征，由于年龄问题，高中学

生在不同年级所面临的心理问题也是不一样的。笔者曾经对相关学校高中学生存在的心理问题做过观察、交流与调查，下面就这些问题及其形成的原因和家庭教育对策做一简单的分析和探讨。 二、 高中生在不同年级存在的心理问题及原因

1、 高一年级：新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对自我的评价不完整等。 2、 高二年级：学习负担与焦虑问题、“早恋”问题、自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和问题、亲子关系淡漠问题、心理的可塑性、敏感性与教育要求的理性化之间的矛盾问题等。 3、 高三年级：学习负担“过重”（主、客观）与学习适应不良、理想的期望与现实的能力之间的差距造成的心理困惑、各种心身疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症等）。 另外一些问题在高中生中也存在，大致有：人际关系紧张、厌学、性抑郁、暴力倾向、师生关系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。 造成以上心理问题的成因是多方面的，年级、问题不同，原因也是不一样的。大致有以下成因： 1、社会心理因素：目前高中学生中，95％的是独生子女，他们是共和国历史上如同其父母是比较特殊的一代。如，生活、教育条件好，父母对他们的期望值很高，面临的竞争与压力较大，社会生活的变化节奏很快，接受到的信息又是空前的。与此同时，他们缺少困难与挫折的磨练，缺乏兄弟姊妹的亲情体验，人际关系单一。这些因素在客观上就容易造成其心理素质比较脆弱、敏感、自私、自利，缺乏责任感，遇到环境变化就缺少足够的心理应付能力，造成心理失衡，产生各种心理问题也在所难免，这也可能是近年来社会重视学生心理健康的重要原因之一吧。 2、家庭教育的滞后与缺乏。中国俗语讲：“子不教，父之过。”但是在孩子进入高中以后，有60％左右的家长就已经放松了家

庭教育，20％的家长对孩子的关心只是停留在学习成绩上，有45％的家长对进入高中阶段的孩子如何教育心中没有底，更多的家长则认为孩子已经长大，他们说的再多也没有用，只要学校教育好就可以了。事实上家长的这些态度对孩子的成长十分不利。据调查，在80％的问题行为学生中，其形成原因主要和家庭教育不力有关。（如离异、寄养、放任、溺爱等。）另外，就孩子在校和在家的时间比例来看，在家时间要多于在校时间。若家长不注重创设良好的家庭氛围，没有时间和孩子沟通、交流思想，孩子在家没有养成良好的学习、生活习惯，他在校的成长也会受到负面影响。如调查发现，现在高三学生和父母周平均交流时间不到2小时，有80％的父母孩子现在除了学习还在想什么、关心什么他们无从知晓。60％左右的家长缺乏有效的家庭教育对策和措施，教育学、心理学知识严重匮乏。如果对孩子的家庭教育只是一种“教育真空”，那么这期间各种心理问题的产生就有了极高的概率。

3、媒体传播的影响。若将21世纪比作是伴随着网络时代的到来而进入的再恰当不过了。电视、电话、电脑、互联网等时空网络的普及和影响，整个地球变成了一个“繁小”的信息村，人已经被各种眼花缭乱的视听信息所包围，要生存在“真空”已是天方夜谭。信息的挑战早已来临，但我们的孩子缺乏足够的心理准备和辨析力，某种意义上讲，他们只是出自一种原始的本能和冲动在欣赏、接受着这些没有经过任何处理和诠释的信息，迷恋、好奇、模仿力量是无法抗拒的，他们在与“流行”结伴而行，价值观的异化已不在是没有可能。在笔者的一次偶像崇拜的调查中，有35％的高中学生崇拜各类“明星”，崇拜父母和科学家列在末位，只占 1％。“现在的孩子不愿读书”这是目前家长普遍的困惑，答案或许在这里可以找到一些。 4、同伴的影响。如果说家长和教师对学生的影响是在经济、知识和人格上的话，那么同伴则对个体的生活、学习和心理等各方面产生影响。同学、朋友之间有共同语言、爱好，学习、生活的内容和规律相似，容易达成理解，马斯洛的“尊重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要”在同伴中间最容易得到满足。所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不可忽视的重要因素。 5、学校因素。事实上目前学校教育手段和方法的相对滞

后对个体心理影响较大。学生学业负担过重再次成为教育的热点和难点问题。教师中存在体罚、变相体罚、心罚的现象也时有发生。素质教育的艰难探索也正说明了学生对真正教育的渴求。素质教育的成功之一就是要塑造出心理健康的学生。 三、家庭教育的对策。

塑造孩子健全的人格，除了学校和社会的努力外，家庭的关怀和支持也显得十分重要。

1、通过家长学校的举办端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理学知识和有效的教育手段和方法。 2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。 3、亲子对话。通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流，树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。 4、全面了解孩子，关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人。通过访校和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，解决他们的问题。 5、尊重孩子。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。 6、正确的引导。，对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。对问题不是包庇，在于解决和治疗。

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