人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学反思
更新时间:2024-01-11 23:35:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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林海音的《冬阳童年骆驼队》言辞平实质朴,一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间。这篇文章虽好,但对于小学生却不太容易领悟得深刻。但是通过课堂,这些孩子从讨论林海音的童年趣事,到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年,其理解和情感也发生了不少变化。
本文的课题很有意思,它以三个不同意象的词语叠加而成,细细体味,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合,不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象,而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。在简单揭示课题之后,我先让孩子们根据课题的三个词语展开联想——“你仿佛看到了怎样的一个画面”。这一环节,既锻炼了学生的口语表达能力,也检测了学生对课文预习的情况,可谓一举两得。
在品读文本的这一部分,我抛出一个问题“课文写的这四件事中,你最喜欢哪一件事?”引导学生通过自主合作探究,对自己喜欢的事情进行讨论交流,尊重学生自己的观点。将课堂中几次反复的环节进行一下比较,虽然重复的只是形式,而感悟却是一次次地在加深、在升华。在这一大环节中,学生共朗读了五次重点句。之前学生的诵读是比较被动的,是教师出示并引导着学生读,因此学生的朗读听起来显得比较生硬,而到后来,当学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话,一次次地感受着童年
那份遥远美好的童真童趣,他们的朗读也渐渐地入情入味。最后,配上《送别》这首歌曲朗读时,一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前。教师的语言和这音乐画面完美地结合到一起,转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南,又一次融入课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中。学生朗读入情入境,比之前有所提升。
在这一课中,我尽量让学生自己去发现,自己去体会。比如在 “总是问”这一部分,我让学生尽量去想“她还会问过哪些问题”。学生也是孩子,这一问,直问得五光十色、童趣盎然。在“学咀嚼“这一部分,学生不仅体会了骆驼的咀嚼方式,通过小练笔,也让学生对自己熟知的动物进行了回想,学生在以后的生活中,也会更加注意观察周围的事物。
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