关于电子技术一体化教学的思考
更新时间:2023-09-13 04:43:01 阅读量: 综合文库 文档下载
关于电子技术基础及电子专业技能训练一体化教学的思考 【摘要】针对学生在学习《电子技术基础》、《电子专业技能训练》时出现的问题,提倡实行一体化教学:整合理论和实训课程,编制课题;统一教学目标;及时教学评价;成立兴趣小组,提高学生的动手能力。
【关键词】电子技术一体化;课题化;教学
电子技术课一体化教学改革方案的提出,是基于现代工业发展以及教学实践的需要提出的,目的是想解决以下两个方面的教学问题:
一《电子技术基础》课是电类专业一门很重要的专业基础课,从教学反馈的信息来看,大多数学生,普遍感到《电子技术基础》这门课难学,听不懂,而《电子专业技能训练》实训内容枯燥,学生普遍兴趣不高,因而产生厌学情绪。探究其原因,主要有以下几个方面:
(1)学生基础薄弱,尤其是对技校学生而言,初中基础差,数学和物理学的较薄弱,难以理解很多细节问题的推导,听不进去。
(2)《电子技术基础》课程专业性理论多,逻辑性强,内容抽象,本身难度较大。
(3)教师的教学手段单一,只注视基础理论的教学,忽略动手能力的培养。过多倚靠书本知识的讲解,学生被动接受,难以奏效。
(4)《电子专业技能训练》基本上也是先理论,再实际操作,通过仪器观察,电路单一,没有趣味性,学生没有兴趣。
另一方面:随着现代工业的发展,强电与弱电相互结合与渗透,社会对电类专业的学生在电子方面的技能要求越来越迫切。目前,在
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很多技工学校已把电子实训作为电类专业主干实训模块之一,而我校由于各方面条件的限制,在电子实训课程的建设上还显得较为薄弱。
要较好地解决上述两方面的问题,我们认为实行电子技术课程的一体化教学是一条可行之路。
目前我们在电工专业中开设了《电子技术基础》和《电子专业技能训练》两门课程。从本学期开始,我们首先在此专业进行了《电子技术》一体化教学的改革和尝试。下面结合教学中的一些体会,谈谈一些看法。
一、分析教材,整合两门课程,编制教学课题
我们结合大纲和我校的实际,把《电子技术基础》和《电子专业技能训练》两门课程进行整合,突出了知识的实用性、趣味性,大量删减了重复内容,使两者成为有机的一个整体;在此基础上对两门课程进行了课题的统一,实现电子理论课程和实训课程的无缝对接。在制定课题时,我们还注意把知识要点和学生的兴趣结合起来,让实验成果更加直观化,趣味化,能亮的亮起来,能闪的闪起来,能响的响起来。整合后电子课程共划分为八个课题,分别是:趣味电路;放大电路;低频功率放大器、集成趣味电路;晶闸管触发电路、直流电源、逻辑门电路、课程设计。
二、根据理论与实训课程的所需,完善教学目标,实现两者教学目标的有机统一
要完成一体化教学,首先相关的老师要进行深入的研讨,对每个课题的理论目标与技能目标进行有机的统一。做为教师要提出完成实
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训课时学生所需掌握的理论知识,对这些要求进行消化吸收,从而设置理论教学目标;并提出需要在实训中深化及验证的理论内容,教师据此进行完善技能目标。例如:在直流电源课题的单相桥式整流电路中,
教师提出:学生应掌握1、电路的工作原理:在电压正负半周时二极管工作情况、分析输出的波形以及输入电压与输出电压的关系,2、掌握简单算:会根据实际电路要求选择二极管等元器件。在实训中应让学生3、通过检测,验证输出波形以及输入与输出电压的数值关系。4、通过设置故障进一步对原理进行分析理解。
三、根据教学目标,组织课堂教学 以单相桥式整流电路为例做个对比: 平常我们上课的流程为:
理论授课为2课时,主要理论内容:1、课程导入:回顾单相半波整流的特点,提出电路缺陷,引出单相桥式整流电路。2、主要内容:1)单相桥式整流电路图及组成,2)工作原理分析:①在正负半周二极管的工作情况;②电路输出的波形。3)简单计算:①输出电压与输入电压的关系。②整流二极管上的电流和最大反向电压。③例
题:关于二极管的选择计算。
实训授课为4课时,主要实训内容:1、下达课题,2、根据课题要求选择元器件、并作以检测,3、分割原理图、绘制草图4、元件、电路安装,5、通电试验,检测线路,6、检测输入、输出电压,验证二者关系。7、检测输出波形,8、设置故障,检测输出波形、电压,
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根据原理分析原因。9、书写实验报告。 (二)整合后合并为6课时,上课流程为:
1、教师宣布本节课要完成的课题,把桥式整流电路主要知识点给大家讲解一下,接下来由学生分组完成任务。
2、情景模拟:模拟某客户需定做直流电源,把要求的规格等报出来,这样既活跃了教学气氛,又融入了情感熏陶。
3、每组学生分工画原理图,查阅资料,并展示每组的设计思路,然后教师进行点评。
4、学生制作电路,相互检查,制作完后,清理现场,在为下一步的工作做准备,这样即模拟了工厂实际现场环境,学生体现了6s管理,
5、教师在进一步检查电路板,然后通电,接入不同的负载,学生观察现象,例如把灯泡接入整流前后的电路观察,再把灯泡和电感串联接入电路再进行观察,就会看到亮度不同,进一步引起学生的兴趣,点燃求知欲。就会积极使用仪器仪表,完成本电路的检测
6、检测输入、输出电压,验证二者关系,检测输出波形,设置故障,检测输出波形、电压,根据原理分析原因。书写实验报告。
7、学生分组再进行本课题的发言,教师进行回顾,引起课堂的进一步共鸣。
8、学生讨论填写工作页,圆满完成本课题的教学任务。 四、及时总结,完成教学效果评价。
通过教学目标的统一,课堂教学的组织,以上述课题为例,我们
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认为通过一体化教学可以实现理论和实训以下几个方面较好的结合:
1、学生的综合能力提高与工作实际的结合 2、理论计算元器件参数与实际选择的结合 3、原理图与实际电路多样的结合
4、原理分析的输出波形与实测波形对比的结合 5、输入与输出电压的关系验证的结合 6、故障的理论分析与实验结论的结合 五、成立兴趣小组,解决学生的个体差异
有限的实训课程仅能够为学生掌握电子技能打下一个基础,对于那些学有余力,兴趣高的学生,只靠课堂上的训练难以满足他们的要求,为此,我们准备成立电子制作兴趣小组。结合教学大纲、拓宽学生知识面,让学生学以致用、学用结合,从而提高学生兴趣。我们初步设定了调光台灯、叮咚音响电子门铃、音频放大器、烟雾报警器、收音机等电路的制作。例如我在讲逻辑门电路课题时,通过逻辑电路的学习,让学生制做一个叮咚音响电子门铃,从电路的设计,焊接、调试等一系列的动手操作,最后调试成功。通过这一系列活动,不仅使他们理解了逻辑门电路的工作原理,而且成功地制造出了一个电子产品,让他们十分有成就感,兴趣就会培养出来。
以上是我和几位教师在电工专业电子技术教学中的思考,力图将电子技术课程的课堂教学、实训教学进行有机的统一,实现一体化教学。由于是初步尝试肯定会有许多不成熟和不可行之处,敬请各位领导和老师批评指正,最终共同搞好《电子技术基础》《电子专业技能
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