8和9的组成教学反思

更新时间:2024-02-21 08:07:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载

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篇一:8、9的加减法教学反思

《8、9的加减法》教学反思

《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的,教材提供一幅画有8个笑脸的图,让学生写出四个算式并计算得数的探索过程,掌握计算方法,并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式,充分发挥学生的主体性,培养学生解决问题的能力,初步感受到数学与日常生活密切联系,体会到教学的乐趣。

首先让学生复习和巩固8和9的组成,为8和9的加减法计算打基础。 然后我根据儿童的年龄特征,引入学生喜闻乐见的笑脸图,在老师的指导下,让学生写出5+3=8,3+5=8,8-3=5,8-5=3四个算式。让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程,使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9的加减法计算,我分两个教学,一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式;二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。

最后,我设计了各种游戏活动,用来巩固和应用所学的知识,调动学生的积极性,并且让学生体会到生活中处处有数学。将数学知识融入生动有趣的活动中,结合学生感兴趣的生活情境,让学生在玩中学,为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知,更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣,体会到数学与现实生活的联系。

这节课创设了大量的让学生动手操作,用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动,学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习,成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,从中感受到学习数学的乐趣。

这节课还存在很多不足。在复习导入时,没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习,以至于在看到笑脸图写算式时,很多同学都写不出。其次就是学生汇报所写的算式时,我把不符合要求的算式打上了×。其实这一点很不好,学生们所写出的算式本身是对的,只是不符合我当堂课的意图,但是应该向学生说明,而不是轻易的否定。在以后的教学中,我会更加的努力钻研教材,了解学生,多向有经验的教师学习,争取更大的进步。

篇二:《8和9的合与分》教学设计与反思

人教版一年级数学上册

《8和9的合与分》

岔河中心小学:李丽丽

教学目标:

1. 掌握8、9的分解与组成,领悟规律,加深对10以内数的认识。

2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3. 领会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的。

教学重点:

通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成,掌握8、9的分与合。

教学难点:

如何有序地掌握8、9的组成。

教学过程:

一、 导入新课

进入数学王国,任务一:介绍数字8和9

同学们,上节课我们认识了8和9,谁能来介绍一下这两个数字? 学生1:我手里面的数字是8,它的形状像一个葫芦。它可以表示8个人,还可以表示8棵树等。它的前面是7,后面是9.谁手里数字比我小,请举起来。对呀:0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大?9和10比我大。

学生2:我手里面的数字:9,它的形状像一个勺子。它可以表示9本书,还可以表示9张桌子等。它的前面是8,后面是10.谁手里数字比我小,请举起来。对呀:0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大? 10比我大。

教师补充:其实比8和9大的数字,除了10以外,还有好多数呢!我们以后的数学课上继续学习。

下面让我们一起,拍8下肩膀,鼓9下掌,开始我们今天的数学乐园之旅。

二、 探究新知

学习新技能,我会变魔术

活动一:老师变魔术

我们先来变一个魔术。

教师拿彩笔,学生拿走若干,教师猜出数量。

想不想知道这个魔术的奥秘?那我们先来学习8的合与分,然后再给大家揭示魔术的奥秘,然后一起变魔术。

1、 学习8的合与分。

请同学们拿出8根彩笔,自己动手分一分,然后写在学习单上。

同桌交流。

全班汇报展示。

揭示魔术的奥秘,同桌变一变魔术。

活动二:自己变魔术:

我们除了用8根彩笔变魔术以外,还可以用9根彩笔变魔术。 请同学们拿出9根彩笔,自己动手分一分,然后写在学习单上。

同桌交流。

全班汇报展示。

揭示魔术的奥秘,同桌变一变魔术。

大家回家以后,可以和父母一起变变魔术!

2、 观察找规律:解密魔术奥秘

同学们,谁来说一说,刚才变魔术的过程中,什么变了?什么没变?

体验变和不变的思想。

三、 变式练习,巩固新知

畅游数学王国,继续完成任务:

1、完成做一做1、2题。和练习十三弟4题。

学生独立完成教师巡视。

2、 做游戏,找朋友。

例:我是3,谁和我组成8?我是5,5和3组成8.

例、我是5,谁和我组成9?我是4,4和5组成9.

四、当堂小测验。

第一题、合与分

第二题、解决问题。

小猴子有9个桃子,放在2个盘子里,想想有几种分法?请你写下来。

四、课堂小结

同学们,你们真行,不仅解决了问题,还学会了很多的知识,我为你们感到骄傲。你能用手势在背后把8或9分成几和几,让你的同桌猜一猜吗?(先师生猜,再同桌猜)猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

教后反思: 这部分内容是教学8、9的分与合,是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的,让学生利用已有的学习,根据分与合的思想,体会变与不变的思想,主动进行操作,并通过抽象和推理,理解和掌握8、9的分与合。

1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中,安排了两次操作活动,第一次把8根小棒进行操作。学生自己动手分一分,根据操作吧结果写在学习单上。然后和同桌说说8可以分与几和几?还可以想到些什么?通过学生交流,引导学生分别从分与合两个角度进行表达,并能通过一个分成推想出另一个分成。然后指名学生上来移一移,说一说,通过推理与有条理的思考引出8的分与合。

第二次操作活动是把9根彩笔来分一分。这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分,学生根据分的结果去说一说。进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上,组织学生读一读,然后根据教师的操作一起说一说,接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背,最后让学生独立背一背。让学生经历齐读——联系操作说——根据关键数字背——独立背这样的过程。学生由具体的认识上升抽象的认识。

3、游戏——深入理解8、9的分与合。

在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习,首先出示数字卡片,和8、9比大小。然后让学生找一找哪两个数字合起来是8

(9),并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏,并说一说几和几合起来是8(9)。最后让学生独立去完成巩固练习。并读一读。

应该来说,本节课让学生有条理地表述是重点,也是难点。在学生经历动手操作——说一说——读一读后,组织学生开展记一记,学生有的是一对一对记,也有是按次序来记(当然这其中可能是顺序,也可以是逆序。)对于学生出现的各种情况,只要是有规律的,我都给予充分肯定,并指出,无论是一对一对记,还是按序来背都是规律的,这样可以记得又对又快,体验让有序思考的价值。

篇三:8 9的加法教学反思

8 9的加法教学反思

红星小学 代继安

一教材分析:8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时,它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的,

8、9的加减法教学设计与反思这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础,是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法,进一步熟练和巩固计算的方法,进一步体会加减法的意义。

二 教材安排了两个主要教学环节,首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友?”的问题,让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度提出问题、并列出正确的算式,使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路,学生能提出不同的加减法的问题。

第二个教学环节是“算一算”,教材第一次呈现了大括号线的示意图,目的是让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。

在“练一练”的练习中教材安排了两道题,第1题是8、9的加减法的口算,让学生自己独立做在书上,集体订正,这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图,是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题,设计的示意图趣味性很强,能够很好的调动学生学习的积极性。

教学目标:

1、经历观察情境图,发现、交流图中数学信息的过程。2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 3、能根据情境图中的信息提出简单问题,培养初步的问题意识。 教学重点:会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

教学难点:能根据情境图中的信息提出简单问题。

教学过程:

一、问题情境

1、复习:说一说8、9的组成。

2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论,引出教材情境图。

同学们,你们喜欢游泳吗?知道游泳有什么好处吗?

给学生充分的交流时间。

老师也喜欢游泳,在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热,而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去,避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。 师出示情境图。

9、观察情境图,让学生说一说在图中看到了什么,了解到了哪些数学信息。

(设计意图:复习8、9的组成,为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力)

二、自主探索

1、提出“一共有多少人?”的问题,鼓励学生从不同角度去思考,并计算。给予一定的思考和写算式的时间,

教学反思

《8、9的加减法教学设计与反思》

大家观察真仔细,发现了这么多的数学信息,现在,老师提出一个问题:一共有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。

学生写算式,教师巡视,个别指导。

(设计意图:让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度去思考,去计算,并列出不同的算式,培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。)

2、启发学生提出其他加减法计算的问题,由于提问题对小学生来说有点难,教师可以作为参与者共同完成。

刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息,你还能提出其它数学问题吗?自己先想一想,可以同桌讨论一下。

学生提不出,教师先提。

谁来给大家提个问题。

学生提不出教师先提。

正在游泳的有几人?9-2=7(人)

还应该提出以下问题:

一共有多少个游泳圈?4+5=9

岸上有多少个游泳圈?9-5=4

学生比老师多几人?8-1=7

有几个女生? 9-6=3

有几个小朋友在游泳?5+2=7或9-2=7??

(设计意图:让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度提出问题、并列出正确的算式,使学生进一步体会加法的意义。)

三、尝试应用

1、观察教材中的两幅图,指导学生理解图意,认识带括线的加减问题。

同学们的表现都很出色,下面我们一起看教材第57页的两幅图,谁来说说这两个图是什么意思?

左图学生很容易理解,学生可能会说:

左边有5条小狗,右边有3条小狗,问下面加一条线和一个问号,表示要求一共有多少条小狗,

右图的图意学生不易表达清楚,可采取师生对话的形式进行。

看这幅图,括线下面写着9表示什么意思?

筐上这个问号是什么意思呢?

2、让学生自己列式计算,再交流计算的结果,并说一说自己的想法。

这个图的意思是一共有9个玉米,外边放着3个,筐里有几个玉米?图意明白了,自己看图试着写出一个算式怎么样?

学生写算式,教师巡视。

谁把自己写的算式介绍一下,说一说是怎么提的?

左图可能出现两个算式:

+3=8或3+5=8

右图可能会出现下面的情况:

一共有9个玉米,筐里有6个,拿出来3个,列式:9-6=3。

一共有九个玉米,筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米,列算式为:9-6=3。

筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米。列算式为:3+6=9或6+3=9。 右图加法算式如果出现,教师应先肯定,给与鼓励,然后使学生了解“?”表示的意思是求筐里有几个玉米,用9-3=6更好。

让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。

(设计意图:让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。)

3、呈现补充的两个带括线的题,鼓励学生自己看图列式,然后交流。

(设计意图:加深学生对大括号线的理解,能正确列式计算。) 四、课堂练习

1、练一练第1题,学生自主完成,然后交流订正。

(设计意图:进一步巩固所学知识)

2、练一练第2题,先组织学生仿照图意,每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏;然后让学生在书上连线。

(设计意图:这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题,设计的示意图趣味性很强,

能够很好的调动学生学习的积极性。)

教学反思:

有了上节课学习的基础,学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以,上课一开始,我就出示主题例图,引导学生看看图中是怎样的情景,然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式,也能说出每个数字是什么意思,教师再强调加法的含义,紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题?并列式。在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点,也是难点,加上扩线和问号的学习,使理解题意变得更加有难度,在8、9的加减法中,减法的学习是学生学习的最大难点,加法则是学习减法的基础,在学习加法的过程中如果让学生充分理解扩线和问号的意义,明白问号在哪问题就在哪,减法的学习就会容易一些而在加法的授课过程中,我虽然注意了对扩线的理解,也由于学生对问号的学习没有出现问题,对图意理解得非常清楚,就忽视了对问号的讲解,学生对于问号在哪,就是对哪进行提问的意识不够强烈,导致了减法学习过程中学生不能准确说明图意,提出问题现象的出现。在课堂教学中,注意到了由扶到放循序渐进的教学策略。通过前面加减法的学习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,我进行适时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,提高学生计算的熟练程度。

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