马克思主义关于人的全面发展思想对思想政治教育专业人才培养的启示

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马克思主义关于人的全面发展思想对思想政治教育专业人才培养的启示

作者：傅益南

来源：《青年时代》2018年第18期

摘要：社会主义社会的本质要求和根本目标是实现人的全面发展。马克思主义关于人的

全面发展思想，一方面既是马克思主义理论的重要组成部分，另一方面也是思想政治教育專业人才培养的重要基础。因此，基于马克思主义人学理论和教育学说的基础上，探讨马克思主义关于人的全面发展思想的内涵，得出思想政治教育专业人才培养的启示，以促进思想政治教育专业人才进一步实现其学术和人格的全面发展。

关键词：人的全面发展；思想政治教育；人才培养

党的十六大提出推动社会全面进步与促进人的全面发展；党的十八大将“促进人的全面发展”写入中国特色社会主义道路；党的十九大则提出必须坚持以人民为中心的发展思想和不断促进人的全面发展。这些报告的论述进一步丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展思想，使对于人的全面发展思想的认识提升到了一个新的理论高度。正确理解和把握马克思主义关于人的全面发展思想的科学内涵，认真研读和深刻领悟习近平总书记关于党的十九大报告中促进人的全面发展思想的论述，把促进人的全面发展作为思想政治工作的根本任务，这既是新时代背景下的要求，同时也是培养思想政治教育专业人才的内在要求。

一、马克思主义关于人的全面发展思想的内涵阐释

马克思曾提出：“人的本质不是单个人所固有的一种抽象物，就其现实性来看，它是一切社会关系的总和。如果一个人的生活条件只能够使他牺牲其他一切的特性从而单方面的发展某一种特性的话，那么这个人就不能够超出单方面的、畸形的发展。”并且在这一基础上，马克思强调了每个人的智力和体力在生产活动过程中的多方面地、自由地以及协调地发展，使自己成为各个方面都具备一定能力的人，即能够通晓整个生产系统的人。所谓人的全面发展应该是以一种全面的方式，展现自己全面的状态。

（一）需求得到满足

马克思把人的需求看作是人的本性，并且他认为人是一种生命的自然存在物，而这种存在物的特点也就体现在它有需求。马克思还认为需求不仅仅是人的本性，也是人的内心的一种意向，由此构成了人的实践活动的动力与目的。现实生活中人有各种各样的需求，按照马斯洛的需求层次理论排列依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，正是有了这样的需求才决定了人的实践活动的目的，而将人的目的得到升华和集中则上升到人生价值层面，我们可以说需求是人生价值形成的基础。需求是不会停止的，正如马克思所说：“已经

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