语言学方法论

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马克思主义与社会科学方法论

语言学方法论研究

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外国语言学及应用语言学

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马克思主义科学理论有着经久不衰的生命力 ,其根本原因就在于方法论。马克思主义的方法论是唯一科学的方法论。它是在概括总结各门具体学科的积极成果的基础上，根据自然、社会、思维的最一般的规律引出的最具普遍意义的方法论。

1方法与方法论

古语有云，“工欲善其事，必先利其器。”这是我国的古训。庄子在《庖丁解牛》里讲顺应自然规律的重要性，但解牛离不开刀。“彼节者有间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。”可见掌握自然规律离不开道具。古希腊亚里士多德著《新工具》，阐述他所使用的研究方法（三段论演绎法）。培根作为近代试验方法的提倡者在1620著《新工具论》对研究方法做了重要的补充（归纳法），由此可见方法（包括工具）的重要性。从古至今无论是现代自然科学的研究，还是人文社会科学的研究，都首先关注研究方法。对科学研究方法古今中外已经有较多的探讨，归纳出了许多流派与方法。“方法”一词源于古希腊文字，其字面意思是“沿着( 正确的) 道路前进”，即人们活动所选择的正确途径或道路。据《中文大辞典》解释，“方法”就是“行事之条理也。”“法者，妙事之迹也。” 在我国古代把方法看成是人们巧妙办事或有效办事应遵循的条理、轨迹、途径或路线。方法论“methodology”，由“method + ology”构成。而“method”又起源于“meta+ hodos”，即“探求某种目的的历程”，它是科学研究活动中所遵循的指导思想，即哲学基础和一般原则。方法论对形成研究假设、资料的收集方法与分析方法都起着举足轻重的作用。徐邦栋、书诚( 2000) 认为“方法论”对“方法”的选择具有制约和影响，“方法论”源自于对“方法”内部诸方面的研究，在研究客观对象时，它又影响和制约着方法的选择及其运用。自觉或不自觉信奉不同方法论的人考虑问题时，都会有自己特定的角度因而在选择研究事物的手段、程序和方法上，就会存在差异性。其结果自然也会有优劣之分，乃至于南辕北辙、大相径庭。方法论研究的主旨是科学地而不是思辨地去处理理论怎样指导实践的关系。但对方法的研究本身不是目的，它是为研究对象、研究目的服务的。科学研究方法具有工具性，无论是诸如定性研究还是定量研究都有它们内部一整套相辅相成的方法，科研人员根据自己的研究对象与研究目的，选取一种或者几种方法开展研究工作。有时研究方法不同，研究结果会存在差异，这一点，在人文社科领域尤其突出。有的研究方法只适合一定范围的研究，比如，历时比较语言学的研究方法就不太适合共时语言现象的研究。因此，研究方法有一定的适应范围。

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语言学方法论研究

2语言学的方法论

语言学方法论探讨的主要是语言研究的方法论体系和哲学基础。

2.1语言学方法论的定义

王远新( 2006) 认为语言学方法论的主要任务是依据不同的语言学流派、不同的语言学分支学科对语言结构、语言功能特点的认识和实践，以语言研究的具体方法、操作技术和研究方式为基础，概括出语言研究的一般原则、基本理论和方法体系，总结出具有规律性和普遍性的认识，并从理论上做出系统的阐述，从而使其成为一般科学特别是社会人文科学和哲学认识论、方法论的组成部分。它所探讨的主要是语言研究的方法论体系和哲学基础。

2.2语言学方法论的特点

语言学的方法论较之其他学科具有很大的特殊性，它的特殊性取决于语言客体的特殊属性。自然科学的一些学科对语言发生过程的生理基础和语言符号的物理表现等开展研究，而社会科学则对语言的本质，对语言与社会、与人类历史演变的关系等等开展研究，这就在语言学研究中出现两个方面的联系：一方面，许多学科从外部涉足语言学领域，形成多学科研究的局面；另一方面，语言学界又对语言发生之谜，对语言的计算机运用等开展从里到外、多层次多角度的研究，希望从其他领域获得一些科学的答案。这两方面的综合研究形成了语言学方法论的两个特性：(1)不同学科的方法通过这些“桥梁”的联系进人了语言学领域，特别是对某些学科来说难以运用的自然科学方法，如物理、生理等就是通过这一联系进人的，从而推动着语言研究工作；(2)通过这些“桥梁”的联系，语言学科的方法也可被其他学科所引用，其中的一些方法还发挥着一般方法论的作用。这样，我们可以归纳出语言学方法活跃的特性，即开放性。语言学方法与自然科学方法的“亲合性”突出了语言学方法论的特色和长处。而它的“开放性”则突出了语言学方法论总体上的优势。这些优势和长处的发挥，必将使它继续成为人文学科方法论更新的“带头学科”，而它的方法论研究也因此在整个社会科学方法论研究中具有一种实验室的意义。

2.3语言学研究与方法论建设

对语言学方法论的研究首先从西方开始，其中影响较大的有生成语法、格语法、概括性

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语言学方法论研究 短语语法结构、关系语法、功能语法及词项功能语法等。后来随着国际交流的发展，西方主要的方法论传入中国，并对我国语言学的发展产生了深远的影响。 2.3.1西方语言学研究与方法论建设

西方现代语言学十分讲究方法论，表现出与传统语言研究有着明显差异的方法论特征。这些方法论特征一方面与西方哲学传统、西方当今社会的总体科学技术发展背景相关，另一方面与西方现代语言理论及认知科学理论的一般特征相关联。为要认识和把握这些方法论，有必要首先对50年代在美国兴起的现代语言理论的一般特征加以概述。

西方现代理论语言学的兴起应从1957年Chomsky 发表他的《句法结构》（Syntactic Structure) 一书算起。而后，在西方（主要是在美国）出现了很多语言学理论。其中影响较大的有生成语法、格语法、概括性短语语法结构（Genralized Phrase Structure Grammar)、关系语法（Relational Grammar)、功能语法（Functional Grammar）及词项功能语法（Lexical Functional Grammar)等。虽说这些语言理论之间存在很大的差异，有些甚至处于理论观点对抗状态，但他们切表现出一些为传统语言学研究所不具备的共同特征。这些特征鲜明地反映在语言理论的认识论基础、理论对象、理论目标、理论性质、理论方法和理论表述等六个方面。

索绪尔在论述语言学研究方法时认为：“语言观创造了语言研究方法”。总括起来，语言研究的基本观点有以下几种：语言的社会观、语言的心理观及语言的社会功能观。这一点在不同的语法流派当中得到了印证：乔姆斯基从笛卡尔关于“固有结构”的思想出发，认为语言具有内在的属性，人类具有天生的语言机制或说普遍语法。据此，他创立了转换生成语法。韩礼德则认为，语言是一种社会符号，是一个在社会情景中用于表达不同功能对语义进行选择的多层次网络系统。首先，他把语言视为一种社会符号。所谓语言是“社会的”暗含着同一语言社团成员共有关于这一语言的声音和文字系统、词汇语法、意义和情景的知识; 所谓语言是“符号”暗含着语言作为一种符号系统表达有关那种文化的意义，正如一种文化群体共同认同并构成那种文化的其他符号系统如服饰、建筑等能表达意义一样( 张绍杰，1996) 。基于以上认识，韩礼德把语言的功能归纳为表义功能( ideational function) 、人际功能( in-terpersonal function) 、语篇功能( textual function) ，从而创立了著名的系统功能语法。

2.3.2我国语言学研究与方法论

自从西方语言学及其研究方法介绍到我国以来，传统汉语研究受到了很大的启示，汉语研究工作者逐渐有意识的运用现代西方语言学的方法来研究汉语，然而，“中国的语言学研究有个传统，很多受过严格理论训练的学者并不轻易正面展开方法论或理论的讨论，但在材料的观察和分析过程中都带有特定的方法。”( 陈保亚，1999) 在传统中国语文的研究中，方法论罕有提及，这是因为“由于中国语言学把方法隐藏在材料背后，………梳理中国语言学方法的线索就显得非常困难。”尽管这种研究趋势下中国语文研究取得了很大的成就，但是由于方法论研究与运用的意识不强，制约了汉语研究的发展。从西方近代尤其是

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语言学方法论研究 现代语言学的发展来看，“一部语言学的历史，可以看做语言理论不断深化、研究方法不断进步的历史。”( 王远新，2006) 语言学研究的不断深化与研究方法的多样性发展，工具手段的不断进步有着密切的关系。在我国，近年来对英语语言学方法论的研究已经得到了语言学界的广泛关注。刘润清( 1991;1999) 、伍铁平( 1996) 、桂诗春( 1997; 1999) 、陈保亚( 1999) 、李树辉( 2000) 、文秋芳( 2001) 、姜望琪( 2003) 、王远新( 2006) 等学者先后从语言学研究的宏观与微观入手，介绍西方语言学的流派与其研究方法，推介其中的具体研究方法。这些研究有力的促进了我国汉语语言学的研究和英语语言学的研究。现在许多期刊杂志上刊登的研究性文章里要专门叙述该项研究所使用的方法，这不仅是方法论建设的觉醒，更是对研究命题的合理性、研究过程的科学性以及研究成果正确性的科学保障。贾红霞、王进( 2003) 认为，传统观念一般认为语言学是社会科学的组成部分，但西方语言学研究者冲破这一传统观念的束缚，用自然科学研究的思维方法来思考语言学的问题。如西方现代理论语言学方法的两个总体特征之一抽象理论模型法，即是自然科学用来取得重大科学发现的一种方法。自然科学发现原子和 DNA 就是先建立抽象的原子模型和基因物质模型，然后用客观世界的现象来验证这两种模型的存在。受到这种科学研究方法的启示，社会语言学家在对禁忌语、委婉语等语言现象研究时也采用了类似的方法。

除了理论语言学领域，应用语言学研究中方法论也受到了重视，杨六兰( 2008) 认为外语教学界越来越关注外语教学研究方法的规范性。随着应用语言学和外语教学研究的深入，“实证研究方法”越来越多地受到外语教学研究界的重视，定量分析的作用越来越显著。简单地观察语言学习或教学，从经验的角度主观地下结论的研究方法被抛弃。根据Lazaraton( 2000) 对国外四种主要英语教学刊物 91－ 97 年论文的统计分析，定量研究的论文 ( 292 /88% ) 大大多于定性研究的论文( 33 /10% ) ，有 7 篇属于部分定性研究的论文，占 2%。随着实证研究方法越来越多地受到我国外语界的重视，国内外语教学研究开始从印象式的定性走向量化( 高一虹，1999) ，从定性研究转向定性研究与定量研究的结合( 刘润清1999) 。根据高一虹等对我国四种主要中文外语刊物的分析，国内近年来外语研究方法发展趋势的主要特征是: ( 1) 定量研究在数量上的增加和质量上的提高；( 2) 定性研究的出现；( 3) 个人经验和看法的下降( 1999) 。针对国内大多数外语教师缺少研究方法的训练和统计知识，国内不少重点大学开设了语言研究方法课程。

虽然我国的外语教学在方法论的研究和应用上取得了巨大的进步但是由于传统的认知思想与观察事物的方法在当今仍然影响甚大，英语语言学的实证研究方法还没有上升到自觉的运用程度，外语类期刊中的大多数论文属于综合描述文章，而调查实证类文章较少，这种现象与我国传统哲学有着密切的关系。其实，西方语言学的一些理论在我国早已经有类似的思想萌芽，但是思想家们没有展开来论述，更没有将其从理论高度升华发展成为一种指导人们进行科学研究的方法论。如马建忠注意到了“陛下不能将兵而善将将”中前两个将字是动词，后一个将字是名词，因此认为“字无定义，故无定类。而欲知其类当先知上下之文义何如耳。”这里的“上下之文义何如”决定了“字无定义”的思想，也就是今天

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