当前男幼师的生存优势和现状(1)

男幼儿教师的职业优势、生存发展现状及对策研究?

吴继文

（四川理工学院 人文学院 四川自贡 643000）

[摘要] 随着社会经济的发展以及国家对学前教育重视程度的提高,男幼师作为幼儿园的一个新生师资力量，在参与幼儿的教育当中的呼声越来越高。男性幼儿师范生也成为各大中小幼儿园争抢的“香饽饽”,男幼师之所以如此受欢迎 这和他们得天独厚的身体素质、积极的个性品质、开放活跃的思维方式、特殊的性别角色和性别意识,对幼儿的发展产生积极的、不可替代的影响密不可分。 然而就是在如此多优势的情况下，在我们的现实当中男幼师缺失的现象却非常严重,男教师的“走”与用人单位的“抢”形成了鲜明的对比,这与他们在幼儿教育中特殊而重要的作用之间形成了一对尖锐的矛盾。针对于产生这种矛盾的原因我们做了一个深入具体的分析，并且在研究分析的基础上，提出了我们自己的解决办法以及应对策略。

[关键词] 男幼师 幼儿园 生存 策略

随着社会的经济发展，人们对于学前教育和幼儿教师的发展及现实的工作现状的关注也越来越多。男幼儿教师，作为幼儿园的一个新生的师资力量，对于幼儿还是幼儿园都发挥着一种独特的作用。长期以来，女性被认为是幼儿教育理所当然的承担者，然而今天在大多数国家却都或多或少有了一些“另类”，即男幼儿教师。

当然，只要人们用发展的眼光去分析，就会知道男幼儿教师在这个领域的出现其实是社会经济发展的必然选择，也是社会进步的必然趋势。国内外不少从事幼儿教育工作多年的资深教师和幼教专家都纷纷指出：在传统学前教育中，儿童从一出生到进入初中，一直被女性教师所包围，这相对于儿童来说，尤其是男幼儿而言，对其个性、品质、行为、性格的培养都有一定的消极作用。许多的男孩子虽然安静、内向、循规蹈矩，但是却缺失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优良品

作者简介：吴继文（19 -），男，四川 人，2012级学前教育专业学生。970710121@qq.com

质，这对于孩子以后的发展极为不利。另一个方面，男幼儿教师对于幼儿的思维方式、性格塑造也有着较大的影响，甚至男幼儿教师还能在某些方面的知识相对于女幼儿教师来说显得更为开阔。所以，男女幼儿教师之间相互取长补短、合理搭配时，这对于幼儿的健康成长比较有利。简而言之，男幼儿教师的出现是符合幼儿教育发展的客观规律的。

然而，男幼儿教师就在如此社会青睐和高度“欣赏”下，却依然在整个全球幼教界呈现出来了一种缺乏状态。据统计，日本的男幼儿教师的比例也只占约为7％，而美国作为目前世界男幼儿教师配置最多的国家，幼儿园男幼儿教师也不过约只占10％(世界目前最高)，就更不用说教育事业还处在发展阶段的中国了，男幼儿教师的“存活率”简直就是少得可怜还不足万分之七，所以男幼儿教师也被戏称为“极品的大熊猫”。虽然，近年来随着国家对学前教育事业关注的加大、投入大幅增加的情况下，男幼儿教师的培养与流失并没有得到太大的改变。

一、男幼儿教师的职业优势

第一，随着幼儿教育的改革与发展，社会各界普遍认识到男幼儿教师的重要性和不可替代性。俗话说得好，物以稀为贵，因为男幼儿教师缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会关注。对于男幼儿的家长来说，在一定程度上却更愿将孩子放在男幼儿教师所带的班级上，希望自己的孩子更加的活泼，阳光，开朗。同时，一个幼儿园拥有男幼儿教师，也会成为一个招生的“王牌”，现在许多幼儿教育机构甚至幼儿研究机构都在向各层次的男幼儿教师敞开大门，有的甚至在同等条件下，大幅度的降低了聘用的要求和条件。

第二，男幼儿教师在一定程度上有助于幼儿良好个性的塑造。目前，我国绝大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性”和挑战性。而男幼儿教师偏重独立、果断、勇敢和冒险，在生活习惯的培养上，有助于培养幼儿独立、果断、勇敢、探索的个性。而女幼儿教师总是想保护幼儿，不让幼儿参加有一点危险的活动，抹杀咯幼儿独立个性的发展。

第三，男幼儿教师一般在心理上更容易与学前期的儿童磨合相吸。在幼儿园教学活动中，男幼儿教师一般能够和幼儿尽情的玩耍和忘我的游戏，容易满足学前期幼儿特需的身体“饥渴”和心理依赖。

作者简介：吴继文（19 -），男，四川 人，2012级学前教育专业学生。970710121@qq.com

第四，男幼儿教师是幼儿社交技能提高的重要源泉。随着幼儿独立性、生活自理能力的增强，与外界交往的需要也日益增多，要求扩大交往范围与内容，不再满足于以往的交往方式与圈子。因此，男幼儿教师必将成为幼儿的重要游戏伙伴，有助于扩大幼儿的社交能力。

第五，男幼儿教师也是幼儿克服“父爱缺乏症”的重要因素。在社会当中，常常会出现孩子的父亲因为工作很忙，没时间陪孩子，使孩子和父亲的关系不是很好，缺少了来自父亲的爱。而男幼儿教师的出现在很大程度上弥补了孩子这方面的情感缺憾，给孩子带来了一个“父亲”的关爱。

二、男幼儿教师的生存现状

男幼儿教师在社会上是如此的受欢迎，并且具有较大的职业优势，各个幼儿园也在想尽着各种办法来吸引男幼儿教师的加入，那么就是在如此多优势的条件下，我们的男幼儿教师的一个生存现状又是怎么样的呢？

（一）男幼儿教师人数稀少，占幼儿教师的比例较低

据《中国教育报》2005年3月一份调查报告显示，当时全国男女幼儿教师的比例为0.3：9.7，其中，大连的比例是0.05：9.95，武汉市的比例0.6：9.4，而在国内公认幼儿教育最为发达的深圳，比例是0.04：0.96。[2]由此可见：幼儿园男教师人数极其匮乏。据另一项对北京、上海、南京、杭州、陕西、甘肃等省市的120所幼儿园的调查，共4754名幼儿教师，其中只有54名男幼儿教师，男教师仅占幼儿教师的1.1%。（见表1）总之，男幼儿教师人数少，占幼儿教师的比例偏低。

表1. 男幼儿教师占幼儿教师总体人数及性别比例基本情况

性别 男幼儿教师 女幼儿教师 （二）职业年龄短，流失率高

4702 98.9% 总人数 54 百分比 1.1% 作者简介：吴继文（19 -），男，四川 人，2012级学前教育专业学生。970710121@qq.com

男性幼儿教师从毕业走出校门到工作岗位上，可以说风光无限，但是在实际的工作中，男性幼儿教师有的往往是更多的无奈，有些是因为收入问题，有些是社会压力太大，有些是家庭反对，有些是感觉前途渺茫，因此，大多数男幼儿教师在幼教领域里干不久就纷纷选择了离开，流失率相当严重。而这流失率高所指的也并不只是男幼师职后工作的流失率高，还有一个流失率高却往往容易被人们忽视。那就是在职前教育当中的流失率也相当高，有好多高校学前教育专业虽然招收的男生人数很多，但在学习一段时间后留下来的人数却很少，这和学校进行的宣传力度与教学计划的不科学有着很大的关系。在职后工作当中据一项调查显示：在幼儿园工作0-1年的男幼儿教师仅有44.45%，工作1-2年的男幼儿教师占29.62%，工作2—3年的男幼儿教师占18.52%，而工作3年以上的男幼儿教师仅占总数的7.41%。（见表2）。

这些表2. 男幼儿教师的在职时间情况（单位：年/月） 时间段 0-1年 1-2年 2-3年 在职时间 人数 百分比 0-6个月 14 25.93% 6-12个月 10 18.52% 12-18个月 8 14.81% 18-24个月 8 14.81% 24-30个月 6 11.11% 30-36个月 4 7.41% 3年以上 36个月以上 4 7.41%

（三）职业认同低

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职业认同是人们对于男幼儿教师所从事的的职业目标以及价值的一些看法。在当今社会有许多人对男生从事幼儿教师表示不理解或者觉得没出息，认为男生应该干一份大事业，而不应该太没有追求，所以对于男幼儿教师的职业不是很认同。另一方面就是家人的强烈反对，不认同男生当幼儿教师这个职业，对男性幼儿教师的职业认同感十分的低，这也就从根本上切断咯男生们想从事这个行业的想法，即使勉强坚持下来，也会面临着来自各方面的压力。

（四）男幼儿教师的社会地位偏低

人们普遍认为男性在选择职业的时候，更倾向于认同男性应该选择从事政治、管理、技术等能体现男性特征的工作。而教育幼儿带孩子的事情应该是女性的事情，而不应该是一个大男人所为。所以，男教师选择幼儿教育就会受到来自家庭、亲朋好友、工作环境等方面的压力。也正是由于这种传统的社会评价体系对男性从事幼教的不公正评说，使得男幼儿教师会遭到人们观念上另类的待遇，以及在社会生活中的低认可度。于是在这种偏低的社会地位及社会背景的左右下，给男幼儿教师造成了沉重的压力，使得很多男性不愿意从事幼儿教育工作。

（五）大中专院校对男幼儿教师的培养机制不够完善

在长期的幼教培养中，大多数培养计划对女生的发展比较有利，而对于男幼儿教师则没有什么特殊的培养计划。使男幼儿教师在学习的同时，自己的兴趣和优势没有得到完全的开发，渐渐使男生对这个专业失去了兴趣，也就对毕业后从事这个行业产生了抵触，就算有些教师勉强坚持学下来，也被这个完全女性化的教学计划所同化，自己男生的优势和特点也完全被磨灭，即使进入幼儿园也难以满足幼儿园教学的需要。同时，我国还没有对男幼儿教师的培养形成完整的体系，在幼儿教育领域，无论从理论角度还是实践环节对男性从事幼儿教育都缺乏系统性的研究，也正是由于对男性从事幼儿教育工作没有相关的政策和措施，在一定程度上也给幼儿园男幼儿教师带来了一些困惑。

（六）社会传统观念的束缚

长期以来，人们都以为哄孩子是女儿家的事情。社会对男性选择从事幼儿教育的角色认识不足，这对他们工作、生活甚至心理造成了很大的影响，如恋爱、婚姻、社会地位、职业认同感??都是较为迫切的重大难题。同时，男性从事幼

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教的社会舆论压力较大，在某种程度上引发了男幼儿教师缺乏与流失现象的发生。

三、当前男幼儿教师培养机制及素质提升策略 （一）加大宣传力度，提升男幼儿教师的地位

加大媒体的宣传力度，使人们改变对幼儿园“男阿姨”的看法，正确认识到男幼儿教师在幼儿教育中的重要性，提升男幼儿教师的社会地位。俗话说：“三百六十行，行行出状元”.既然男幼儿教师在这个行业具有自己的职业优势，我们就应该使男幼儿教师发挥他们的特长帮助孩子的成长。而这种宣传的力度要想从根本上解决问题，就还得回归到男性幼儿教师的职前教育当中，也就是学校当中，只有从根本上解决咯学校学前教育男生的存活率，才有可能在男幼师的职后工作当中增加存活率。

同时，幼儿园作为男幼师从事工作的第一前线，更应该加大宣传力度，从幼儿教育和孩子的长远发展出发，留住人才，在实践中大胆探索，努力为男幼儿教师的成长创造条件。作为家长来说，要对男幼儿教师给予充分的支持和理解，“男生”也有一颗细致的心，也可以给孩子温馨的照顾，更可以带给孩子那一份缺失的“父爱”。

（二）加大对幼儿教育的投入，完善男幼儿教师职前，职后的培养机制

首先，政府应该加大对学前教育事业的支持力度，使男幼儿教师在工资待遇、福利、职后教育方面得到有效保障。其次，应积极制定适应男幼儿教师成长的培养计划，做到因人施教，因材施教，实行个性化的培养方式。在男生实习的阶段也要有一个合理的安排，在幼儿园实习的时候，应该尽量选择有男幼儿教师上课的地方作为实习地点，使男生们在实习的过程当中更为明确的感受到男幼儿教师教学的特点与方法，也同时有一个更好的示范。同时在对待男幼师的职后培养上也应该加大关注力度，男幼师虽然在职前教育当中接受过良好的职业技能学习，但在职后工作当中却问题百出或者照本宣科没有任何突破和创新可言，因此在男幼师进入职后工作时，更应该对其进行定期的培养训练以及职后的经验交流与总结，为男幼师的职后学习搭上一个好的平台，最后，在人才培养观上，应着眼帮

助选择学前教育专业的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，帮助他们处理好工作与生活、事业的关系，大胆去开创独特的幼儿教学方法。

（三）转变职业观念，不断提高男幼儿教师自身知识、能力、素质结构

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现在正处于知识经济时代，知识和能力决定一个人的社会地位与劳动报酬。作为男幼儿教师而言，一定要端正好自己的态度，使自己始终保持着一颗热爱教育，热爱幼儿的心，以做好在毕业后能够做好随时胜任幼儿教师教学工作的准备。

在职业前期的学习当中要不断的充实自己，增强自己的职业技能基础，并且积极参加幼儿园里举行的各种培训，以及幼儿园里组织的观摩学习等，男幼师可以把幼儿园里组织的观摩课程当作锻炼自己的最好机会，通过参与组织活动，和园长、教学主任等教师的观摩课后的点评，使自己不断完善提高教学组织能的力。俗话：“学到老活到老”，只有在男幼师自己把终身学习的理念始终放在第一位的前提下，才能充分保证自己能随着时代变化随手胜任工作，并且取得长足的进步。

在职后的工作当中，男生更应该将自己的目光放得长远一些，不要单纯的以为：男幼儿教师就只是干幼儿的教育工作而已，还可以把自己的目光投向幼儿管理层。男幼儿教师就从事幼教工作达到一定的年限以后，积累一定的教学经验以后，可以试着自己开办一个自己的幼儿园，开启自己创业的天地和实践自己教育的理想。2012年9月，召开的国务院常务会议明确指出：要加大对学前教育的关注与投入力度，按照地方为主，中央为补的原则，进一步支持学前教育事业的发展。并在“十二五”期间，中央财政将专门拨款500亿，对学前教育实行定向试点的投入，重点支持中西部学前教育事业的发展，鼓励多渠道、多形式、社会参与的方式开办幼儿园，同时在中央设立学前教育工作办公室。因此，男性教师应该抓住机会，积极投入到我国学前教育事业的发展当中。

（四）完善幼儿园的管理制度

幼儿园领导要充分考虑到男幼师和女幼师在教育幼儿方面所存在的先天差异，考虑到性别特点，制定一个合理的教学评价体系和奖励机制，努力营造一个适合男性教师的工作环境，并且合理安排男幼师的工作，让男幼师去从事专项教学活动，列如组织体育活，管理理美术活动与从事科研及管理工作等，减少在保育方面的工作，更好的去发挥他们独特的优势。对他们的工作的成果，要及时给予鼓励与支持，让男幼师充分体会到应有的尊重和一定的成就感。

终上所述，随着时代经济的发展，男幼儿教师在我国的幼儿教育领域的存在和发展是一个科学的、符合客观规律的结果，虽然他们的生存状态与发展的现状有喜有悲。但不管怎样，我们应该从幼儿教育发展的大局来思考幼儿教育的发展

作者简介：吴继文（19 -），男，四川 人，2012级学前教育专业学生。970710121@qq.com

问题。只有不断的继续鼓励男生从事幼儿教育工作和大力培养男幼儿教师队伍，才能使幼儿得到和谐、健康、快乐地成长，才能实现我国幼儿教育从单边教育走向一个完整教育的目标。

[参考文献]

[1]盖振华；幼儿园男教师流失原因及对策研究，山东师范大学，2011年 [2]李婷，卢清；幼儿园男幼师的生存现状及理性思考，四川省教育厅人文社会科学重点研究项目—“幼儿教师职业幸福感研究”的研究成果之一，2013年1月

[3] | 徐志国 ， 江苏徐州师范大学教育科学学院 ，《学前教育研究》2006年 第5期

作者简介：吴继文（19 -），男，四川 人，2012级学前教育专业学生。970710121@qq.com

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