学困生的成因分析及转化策略-论文

稼仑围地

学困生的成因分析及转化策略文/黄志芳【摘要】只有明确学困生的成因，才能更好的帮助学困 生。只有分清学困生的类型，才能对症下药。只有研究好学困生转化原则，才能对学困生彻底转化。 2 .科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法，采用民主的方式，建立民主平等和谐的师生关系，放弃师道尊严， 走进学生的内心，让灵魂得到触动。 3 .因材施教的原则。不同的学生情况不一样，需要采取的教育方法也不一样，这需要施教者有高明的洞察力。 4 .情感性原则。转化学困生，要以理服人，要以情感人， 要以行导人，在这诸多因素中，我觉得情感是基础。 三、学困生的转化策略 1 .有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导、心理治疗等方法。心理疾患严重者辅以药物治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗； 知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。 2 .正面鼓励，侧面教育。积极发挥教师的主导作用，在课堂中多对学困生发问，并多表扬和鼓励，激发其思考，课后耐心辅导，发挥特长，使其获得成就感，增强其信心。在学校生活中，学困生的学习成绩可能不尽人意，但他们在动手能力， 交际能力，运动能力甚至表演能力上可能比优生更胜一畴。 3 .利用活动，树立信心。教师要对学生抱以信任的态度， 教师的支持有利于学生自信的增强。其实这就是“罗森塔尔” 效应的应用。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。 4 .主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难， 在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。 5建立档案，促其成才。建立学困生跟踪辅导档案，系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生

之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、 监督作用、同化作用。 6持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明l a在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自 己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。 7 .制造饥饿感，使学生感到缺少知识的不便，引发他们对知识的苛求。使用这种方法可从学生本人的兴趣爱好人手。

【关键词】学困生；五心在教育教学的过程中，会出现在学习、生活、纪律等方面有一定困难的学生，我们称之为学困生。他们学习活动受挫， 心情焦虑，紧张感强烈，情绪不稳定，缺乏自信，专注于学习

之外的事。这些学生约占全体学生 4—6%。其中一部分是由于心理动力系统和环境的影响，即兴趣、动机、习惯、人格和环境的影响。转化他们，是我们每一个教育工作者的艰巨任务，更是需要深入研究的课题。学困生的成因与类型 1 .学困生的成因学困生的成因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。 家庭方面原因有：一是家长教育方法不当，包括从小溺爱到大、长大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等；二是家长言行失当，个别家长，接触黄赌毒，语言行为不文明、不检点，给孩子造成了极坏的影响；三是家庭变故因素，如单亲家庭、父母双亡、隔代抚养等都会影响孩子健康一

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成长。

学校教育方面的原因：一是教师有形或无形的歧视，虽然现在教育部门已明令禁止歧视学困生，但曾经的伤害和可能存在的无形 (无意 )歧视不能说荡然无存；二是教学的偏差，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而教师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导；三是自新失败，一次失败无人指导，再次失败无人安慰，总是在失败的恶性循环的泥潭中不可自拔。 社会环境方面：一是社会不良风气的渗透与影响，如：哥们意气、大哥意识、迷恋网吧等；二是当前经济意识日趋浓厚，凡事向钱看，攀比风气严重；三是父母一方或双方外出经商、打工，出现空巢家庭或寄抚与隔代长辈，而一些委托监护人监管不力，或老辈的过分宠爱等。 个人自身方面：一是

思想不明，交友不当；二是身体状况不佳，影响学习；三是智力发展与生理发展不同步，智商欠缺。

综观四个方面的原因，作为教育者，我们要把学校因素与家庭因素列为重点，并以此促进个人的发展，抵御社会的消极影响。 2 .学困生的类型根据学困生的成因，可以把学困生分为以下六种类型： 是学习目的不明，思想涣散或心理疾患造成的心理障碍一

型；二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病， 不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。二、学困生转化应坚持的原则 1 .发展性原则。以发展的眼光看学生，没有教不好的学 生，只有不会教的先生。要给学生以无限的期望，处理问题不要武断。

8 .多方获得帮助，转化学困生必须取得家长和社会的大力支持和帮助，家长是一支必不可少的促进学生转化的力量。社会团体的参与也是转化后进生的有效方法。如：共青团、公安局、解放军的宣传、教育和联谊活动都是行之有效的措施。 当然，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，学困生率定能大大缩小，教学质量也定会有较大幅度的提高。 (作者单位：吉林省柳河县职业教育中心 )一

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