学困生的成因分析及转化策略-论文

更新时间:2023-07-19 22:16:01 阅读量: 实用文档 文档下载

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学困生的成因分析及转化策略文/黄志芳【摘要】只有明确学困生的成因,才能更好的帮助学困 生。只有分清学困生的类型,才能对症下药。只有研究好学困生转化原则,才能对学困生彻底转化。 2 .科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法,采用民主的方式,建立民主平等和谐的师生关系,放弃师道尊严, 走进学生的内心,让灵魂得到触动。 3 .因材施教的原则。不同的学生情况不一样,需要采取的教育方法也不一样,这需要施教者有高明的洞察力。 4 .情感性原则。转化学困生,要以理服人,要以情感人, 要以行导人,在这诸多因素中,我觉得情感是基础。 三、学困生的转化策略 1 .有的放矢,因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教,如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患,采取个别谈话、心理辅导、心理治疗等方法。心理疾患严重者辅以药物治疗;对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病,不能坚持学习者要休学治疗; 知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求,重学基础。 2 .正面鼓励,侧面教育。积极发挥教师的主导作用,在课堂中多对学困生发问,并多表扬和鼓励,激发其思考,课后耐心辅导,发挥特长,使其获得成就感,增强其信心。在学校生活中,学困生的学习成绩可能不尽人意,但他们在动手能力, 交际能力,运动能力甚至表演能力上可能比优生更胜一畴。 3 .利用活动,树立信心。教师要对学生抱以信任的态度, 教师的支持有利于学生自信的增强。其实这就是“罗森塔尔” 效应的应用。学困生并非一无是处,他们也有其所长,关键要发现并加以利用,如某个学生学科知识学习不佳,教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。 4 .主动辅导,人格感化。学困生是在学习上出现了困难, 在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要的是恩师的教诲,同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。 5建立档案,促其成才。建立学困生跟踪辅导档案,系列帮扶学困生,能更好地使学困生早日脱困,并促其成才。学生

之间结对帮扶,让好的结对榜样带动学困生,发挥榜样作用、 监督作用、同化作用。 6持之以恒,教育不懈。学困生今日脱困了,明l a在另一点上又形成新的断层,今天能管住自己,后天就不能管住自 己了,因此,使学困生真正走出困境,必须持之以恒,教育上不松劲,行动上不懈气。 7 .制造饥饿感,使学生感到缺少知识的不便,引发他们对知识的苛求。使用这种方法可从学生本人的兴趣爱好人手。

【关键词】学困生;五心在教育教学的过程中,会出现在学习、生活、纪律等方面有一定困难的学生,我们称之为学困生。他们学习活动受挫, 心情焦虑,紧张感强烈,情绪不稳定,缺乏自信,专注于学习

之外的事。这些学生约占全体学生 4—6%。其中一部分是由于心理动力系统和环境的影响,即兴趣、动机、习惯、人格和环境的影响。转化他们,是我们每一个教育工作者的艰巨任务,更是需要深入研究的课题。学困生的成因与类型 1 .学困生的成因学困生的成因较复杂,有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。 家庭方面原因有:一是家长教育方法不当,包括从小溺爱到大、长大不服管教,粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等;二是家长言行失当,个别家长,接触黄赌毒,语言行为不文明、不检点,给孩子造成了极坏的影响;三是家庭变故因素,如单亲家庭、父母双亡、隔代抚养等都会影响孩子健康一

成长。

学校教育方面的原因:一是教师有形或无形的歧视,虽然现在教育部门已明令禁止歧视学困生,但曾经的伤害和可能存在的无形 (无意 )歧视不能说荡然无存;二是教学的偏差,给学生一样的要求与标高,有的学生会跟不上,出现知识断层,而教师并没有及时改变为因材施教,强化个别辅导;三是自新失败,一次失败无人指导,再次失败无人安慰,总是在失败的恶性循环的泥潭中不可自拔。 社会环境方面:一是社会不良风气的渗透与影响,如:哥们意气、大哥意识、迷恋网吧等;二是当前经济意识日趋浓厚,凡事向钱看,攀比风气严重;三是父母一方或双方外出经商、打工,出现空巢家庭或寄抚与隔代长辈,而一些委托监护人监管不力,或老辈的过分宠爱等。 个人自身方面:一是

思想不明,交友不当;二是身体状况不佳,影响学习;三是智力发展与生理发展不同步,智商欠缺。

综观四个方面的原因,作为教育者,我们要把学校因素与家庭因素列为重点,并以此促进个人的发展,抵御社会的消极影响。 2 .学困生的类型根据学困生的成因,可以把学困生分为以下六种类型: 是学习目的不明,思想涣散或心理疾患造成的心理障碍一

型;二是自控力差,坏习惯多的意志薄弱型;三是身体有病, 不能正常学习,即使学习但事倍功半的身体病态型;四是知识链脱节,形成断层的知识断层型;五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型;六是智商欠缺的智力低下型。二、学困生转化应坚持的原则 1 .发展性原则。以发展的眼光看学生,没有教不好的学 生,只有不会教的先生。要给学生以无限的期望,处理问题不要武断。

8 .多方获得帮助,转化学困生必须取得家长和社会的大力支持和帮助,家长是一支必不可少的促进学生转化的力量。社会团体的参与也是转化后进生的有效方法。如:共青团、公安局、解放军的宣传、教育和联谊活动都是行之有效的措施。 当然,改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务,并非朝一夕就能完成。但只要我们不断努力,运用科学的方法去引导他们,培养他们,学困生率定能大大缩小,教学质量也定会有较大幅度的提高。 (作者单位:吉林省柳河县职业教育中心 )一

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