语文四上第4单元作家笔下的动物

作家笔下的动物

人教版小学语文四年级上册第四单元模块教学整体备课

【单元教材分析】

本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

【教学重点目标】

1、知识与技能：掌握本单元生字、新词，正确、流利有感情地朗读课文，读懂课文，理解课文内容。 2、方法与过程：以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律；通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础；学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

3、情感、态度与价值观：能感悟课文内容，意境，体会作者感情；感受动物的可爱，引发喜爱动物的思想感情。

【教学设计思路】

从教材分析中看出，本单元编排了四篇中外作家的作品，《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一种动物，《猫》和《母鸡》是同一作家写不同的动物。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——口语交际·习作让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；我的发现引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。课文在表达方法上各具特色。根据中年级学生的年龄特点和知识水平，以及本单元的教学重点，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟

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思想情感、领悟表达方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，我们以语文教材的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑单元整体备课、教学，运用“主题引领、模块推进”单元教学模式。在整合阅读模块中，通过对多篇选文与一本丛书的阅读，达成单元目标。在语文实践模块，完成单元写字教学、基础练习与积累，在随笔写作模块，围绕单元语用目标设计情境随笔活动，进行随笔写作，结合学生随笔写作实际水平，对单元写作方法的运用情况进行随笔评改课。

预习达标课根据本单元阅读内容与要求设计整个单元的预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标；本单元的《白鹅》作为语文教材中的代表，在表达上极具特色，是一篇很好的例文，可以作为“以例悟法”的文章，通过精读领悟作者的表达方法；群文阅读则是“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法，本单元选取《白公鹅》《母鸡》，整合语文主题丛书上的《小麻雀》《松鼠》，共四篇进行群文阅读；拓展阅读模块则以语文主题丛书2相配套的《动物朋友》这一主题为主，重在课内外融合大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要进行以口语交际内容、单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。我们充分利用以《主题学习丛书》为主的学习资源，同时注意进行课内外沟通，学科间融合，指导学生围绕主题开展好综合性学习。

【基本教学流程与课时安排】

整合阅读流程的预习达标课1-2课时，例文阅读课1课时，群文阅读课1-2课时，拓展阅读主要利用课余时间进行，读书汇报课1课时，本模块总计4—6课时。语文实践模块2课时。随笔写作模块的情景随笔课2课时，随笔评改课1课时，本模块共计3课时。

【阅读整合模块教学流程与课型】

单元整体自主学习

【课型】预习达标课 【学习目标】

1.学习生字新词，做到正确认读，特别注意加点字的读音，能通过查字典和联系上下文的方式理解

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划线词语意思。

2.做到正确、流利地朗读课文，背诵相关段落。概括本单元课文的主要内容。 3.对读不懂的内容质疑并交流，为精读引领课的学习做好准备。 4.掌握基本的阅读方法，养成自主学习与合作学习的习惯。

【学习组织】

我们根据班级人数以及学生的学习情况，将全班学生平均分组，每组按照学习能力的高低进行合理

搭配。每组的1号同学是组长，他负责全面协调本组成员的自主学习以及自主学习后的组内检查、内容概括、问题交流。

每组推荐一名同学组成“大众评审”，负责对各小组学习情况做出评价。

【学习准备】

师生共同设计单元学习任务卡，学生根据学习任务卡进行自主学习。

【学习时间】 1—2课时

开始使用本课型时，需要在课内指导学生完成学习任务卡，单元达标需用4—5课时。随着学生学习习惯的养成，学习能力的提高，自主学习放在课外，时间会逐渐减少。

【达标过程】

一、合作学习，组内达标

1.自主学习。教师根据本单元内容与要求设计自主学习卡，学生首先根据自主学习卡中的自学要求进行自主预习。自主学习中，学生能够按照自主学习任务卡的自学要求完成每关的内容。如：初步达到字词正确流利认读、课文正确熟练朗读、感知课文大意；根据要求查阅资料、积累有关内容、提出自学遇到的问题；阅读相关书籍等。

2.小组达标。同学们根据自主学习卡在已经完成自主预习的情况下由小组内部首先进行预习达标检查。六人小组内，小组长根据学习卡，面向组内成员采用多种形式逐一过关检查并做好记录和评价。一旦发现组内有不过关的情况，及时进行帮助。此环节要充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、正确流利读课文、正确背诵文中有关段落。

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3.合作交流。对任务单中的“知内容”环节，在每个组员交流的基础上，小组长进行汇总主要内容，形成本小组的意见。小组成员在内容概括上如有分歧，继续阅读概括，直至达成共识。在“提问题”环节，小组每人提出一至两个有价值的问题，组内交流，对于简单问题，组员之间通过互相帮助解决。小组内筛选出最有研究价值的一至两个问题，作为本小组的学习问题提交全班。在“善积累”资料搜集后，小组人员共享资料，并筛选正确有价值的资料进行全班交流。

二、全员参与，班内达标

亲爱的同学们，在此之前你们已经根据自学卡完成了本单元的自主学习，那么接下来就开始进行本单元的预习达标。

1.字词达标。达标要求：能做到准确熟练认读词语得五星；基本能做到准确认读词语得三星；做不到以上两点不得星。

（1）各小组长向老师汇报小组内的过关情况。 （2）词语认读，抽查达标。

教师从每组抽取一名代表，认读单元中一部分词语。根据认读情况对每个小组作出相应评价。基础知识掌握较差的同学应作为此环节抽查的重点，所以一般选择每个小组比较靠后的组员检查，例如5号、6号。在第一轮中出现的错误读音，教师及时纠正。此次没有达标的小组则在第二轮抽取本组内其他成员继续达标，直到每组都顺利过关。

（3）理解词语，随机达标。达标要求：理解划线词语的意思得五星；大体了解划线词语的意思得三星；做不到以上两点不得星。

根据单元自主学习任务卡出示本单元需要理解的词语，学生解释划线词语的意思。这项内容的过关，采用随机点名或是自愿回答的方式。可以是根据查字典的方式来解释，也可以根据联系上下文内容理解词语。

2.课文达标。达标要求：能做到正确、流利地朗读课文得五星；基本能做到正确地朗读得三星；做不到以上两点不得星。

（1）各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。 （2）课文朗读，抽取片段。

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由于每篇课文内容较长，实际操作时不可能对每篇课文的所有内容进行朗读检查。教师抽取每篇课文的重点内容提前做好朗读的签，各小组一名成员通过抽签的方式决定自己所读课文的内容。此环节抽查的对象可以抽取学习能力中等的成员，例如3号、4号。中间若出现读错现象，教师组织全班同学齐读。

采用“大众评审”的评价方式决定过关与否。一组读的时候二组进行评价，以此类推。如果评价出入很大则可听取其他大部分评委的意见。在对同学进行评价时，特别强调的是，此环节要避免出现特别苛刻的要求，一定谨记正确流利方可过关。

（3）未达标的小组再次达标。 3.内容达标。

（1）内容整合。各小组组长已经在自主学习环节组织组员进行交流，组长将成员的答案进行汇总整理，归纳出本组意见统一的答案。

（2）课文内容，共识达标。

此环节采取每篇文章逐一进行交流。每一课任意抽取一个小组来回答。如果回答的内容其他小组都认可，则同时过关；若出现概括不全或者偏离主题的情况，由其他小组进行补充纠正，同时组织该组学生默读课文，再交流、总结。

三、自由交流，资源共享

1. 交流问题。

（1）自主学习时组长已经将组内问题进行汇总，并在组内进行交流、解决。 （2）各小组汇报一到两个有研究价值的问题。

（3）教师对学生提出的问题进行归类。通过阅读能解决的问题及时组织学生阅读解决。对于有引领价值或者是针对本单元教学重点的问题，作为下一节例文阅读课的学习切入点。

2.资料共享。

此环节是学生在自主学习的过程中结合课文内容查阅资料，主动与他人进行交流、分享查阅的资料。例如：可以查阅课文的创作背景、作者生平或者最感兴趣的内容。

3.推荐阅读。

此环节要求教师要做好充分的准备，选取适合本单元教学的优秀资源推荐给学生，尤其是《语文主题

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