数学人教版六年级下册创设情境 引入新知

1、初步探究，认识负数。

问题2：回想一下，在刚才的游戏中，我们做的每组动作有什么关系？

（2-3人说）

刚才这几个同学都提到了一个词，是~~~？（板书：相反）

活动安排：通过做游戏，初步感知相反。

问题3：其实，在我们的数学中也存在着相反，大家来看（出示课件，停顿），你能用简短的话来描述其中的相反吗？（3人）

1、六年级上学期转走6人，本学期转来6人。

说的可真清楚。

2、张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

不错。

3、一个蓄水池，夏季水位上升10米，冬季水位下降100米。

同意吗？

问题4：这种相反关系还藏在每天的气温当中，接下来我们就一起听一段天气预报，先拿出你的记录卡，思考一下，你打算用什么方式记录。注意，在你听的过程中，把你听到的温度写在相应的表格中。

准备好了吗？好，请听。

孩子们，来，往这里看，这是这几位同学的记录表，你认为他的记录方式怎么样？你是怎么记录的？

问题5：在这份记录中，出现了这样一些数，他们和我们原来学过的数有什么不同？（板书：-9，-1，-8，-3）

（前边带有减号）

总结：这个符号在原来计算时，我们叫他减号，今天他和数字连在一起，叫做负号。（板书：---负号）。像这样，前边带有负号的数，我们叫他负数。（板书课题：负数）

你会读吗？谁来试一试？那这个呢？（板书：-4.7）

读负数时，是怎样读的？

小结：读负数时，我们要先读负，再读数。

问题6：新朋友认识完了，我们继续看这张表，有这样两个数（课件放大3和-3，板书3和-3），他们表示的意思一样吗？谁能具体说一说？

那到底表示什么，我们借助温度计来找寻答案！

你平时用过温度计吗？拿出答题卡，自己试一试。标好后想一想，你是怎么标的，一会找同学上来给大家演说。

活动安排：自己动手在记录卡的温度计上标出两个温度，并由学生表述出标的过程。

问题7：在标温度前，我们必须先找到谁？（板书：0℃）

小结：0℃表示淡水开始结冰的温度，比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“--”负号，如：-3℃表示零下三摄氏度。

-3℃表示什么？谁能再来说一说？给你的同桌说一说。

那-6℃表示什么？-8℃呢？

问题8：比0℃高的温度叫做什么？（零上温度）

小结：记录零上温度时，在数字前加这个符号（板书“+”），这叫“正号”（板书：正号）和3放在一起，读作正3，

问题9：+3℃表示什么？

零上3摄氏度，也可以省略正号，写成3℃。

小结：好，孩子们，看这里，我们刚才借助温度重点认识了负数，还会读负数，明白了负数表示的意思，

看来负数和我们的生活联系的可真紧密啊！

瞧，存折上也有负数，找到了吗？（-132和-500）他们分别表示什么？剩下的两个数表示什么？

小结：刚才我们说的收入和支出，零上温度和零下温度，他们表示的意义都是相反的。为了表示两种相反意义的量，我们需要两种数，分别是正数和负数。

问题10：认识了正负数，你能读出下面这些数码？哪些是正数，哪些是负数？

小结：0既不是正数，也不是负数。

【设计意图：通过动手操作，展示交流等方法理解生活中负数的必要性以及耕种生活情境中负数的意义，知道0表示正负分界线，0既不是正数，也不是负数。】

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