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篇一：匆匆

《匆匆》教学反思

梅峰小学 六年段 张钰凤

教学《匆匆》一课时候，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式进一步理解课文，有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文，有的学生则采取反复诵读的方式来理解课文，并把喜欢的段落背诵下来，有的学生喜欢一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。反观自己在这一篇课文的教学上，我更是用以下几个环节来上好这篇散文的：

1、能较好地创设环境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时候写这篇文章前的一段话。让学生明白朱自清二十四岁的时候已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调种，很容易入情入境。

2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量和文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极为普通的日子里匆匆地流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎么样过去的呢？能像作者这样具体地捡拾起时间的足迹吗？”。。。。。。。。

3、拓展拿了读书的领域。学习语文，是对学生的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。

4、反复诵读，积淀情感。朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领会，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。

《匆匆》教学反思

梅峰小学 六年段 林志萍

我在教学课文第三段时设计了仿写，因为它是课文的重点段，课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能训练。”这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象，是因为两次教学提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到互相学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简单了，不能充分发挥学生们的内在潜力。

经过深思熟虑，在第二次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去??。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？

学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。

这种设计使我有很多感悟：

１、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。

２、以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比拟的。

３、与第一次教学相比，第二次教学我更注重情感的熏陶，课堂上激动学生的是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。

《藏戏》课后反思

梅峰小学 六年段 张钰凤

《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇文章，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。在讲了《藏戏》一文，不仅是孩子们感受颇深，就我本身而言也有很大的收获。

《藏戏》一文的教学目标为：1.学习并积累"鼻祖、旷野、随心所欲"等词语和优美语句。2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。因为这篇文章极具民族的艺术特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的影音课件将孩子们带入情境，孩子们深受感染，便带着浓浓的兴趣走进了文本。

通过朗读课前阅读提示，先明确本片自读课的学习目标和重点。在首次朗读基础上了解文章的主要内容，积累相关词语。然后孩子们根据课文内容解决相关问题，即藏戏的形成和藏戏的艺术特色。藏戏形成的这一环节，我让孩子们快速读课文，画画自己喜欢的部分并简单写写批注。看看藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。很多孩子在很短的时间内就能以讲故事的形式说出藏戏的形成过程，就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。在情感价值观上，孩子们感动于唐东杰布无私、智慧和七位姑娘的义举。在学习藏戏艺术特色这一环节上，通过自主、合作、探究的学习方式，抓住自己喜欢的句段先品读再概括，让孩子们去读、去动脑、去感受、去说。

接下来，让孩子们总结和发现本文的写作特点，再找其他同学加以补充和总结。体会本文开篇排比反问的独特写作方式以及这种写作方式的好处。最后在通过对比《北京的春节》一文，总结本文的表达方法。留给孩子们充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让孩子们在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。把培养学生的语文素养落到实处，提高他们的欣赏、评价和总结的能力。

最后通过孩子们自己总结收获，概括全文。再通过《藏戏》的视频片段，感受民族艺术和戏曲艺术的独特魅力。

梅峰小学 六年段 林志萍

这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意！难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。

于是我设计了本课的教学目标：

1、能饶有兴趣地流利朗读课文。

2、了解藏戏的形成及其特色。

3．学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。

4、积累语言。教学过程我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同我用一个课时，完成了本课时的教学任务。教学的时候采取的是学生先分组自学然后交流讨论的方式。这课的教学我的感觉是比较粗糙，有点“大刀阔斧”味道。但是我感觉孩子们在课堂上的表现比较踊跃，学习的兴趣比较高。这课的教学中我只是引导孩子们去品读了课文开篇的三个反问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问了形式，强调了藏戏的突出特点，有点扣人心弦，因此，我指导读出不同的语气。课文的表达顺序和《北京的春节》完全不一样，孩子们在交流汇报的时候都有自己的见解教完这课，我的感觉比较轻松，但是却有些心虚，学生从这课的学习中到底收获了什么？收获了多少我实在是没底。

梅峰小学 六年段 张钰凤

《灯光》是一篇回忆往事的课文。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，首先，抓题眼，初识英雄形象。

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象。紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹。学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

篇二：步履匆匆 只因情系山里

步履匆匆 只因情系山里 ——记民族（宗教）事务局局长石明海石明海，绥阳县民族（宗教）事务局局长，县民族（宗教）事务局“万民干部下基层，扎扎实实帮群众”领导小组组长。自绥阳县开展“万民干部下基层，扎扎实实帮群众”活动以来，他就不停的来回于山上山下，走往于村里村外。且说，他出生农民，农村那点儿事他知道，只要能深入群众，不讲大话套话，不搞花架子，不推诿，耐心一点儿，就什么事都好办。这是思想、是理念。他用匆匆的步履，用忙碌穿梭于“拥德”和“团山”两村的身影，诠释着就象农民脸上的笑容一样朴素的思想和理念。

帮扶工作不只看会议记录有多丰富。我县开展的万民干部下基层帮扶活动，旨在帮助村民搞好生产、帮助农村发展经济与社会事宜、帮助解决社会矛盾与纠纷、帮助农民提高生活质量等等。所有这些，在石局长看来，都不是开会或座谈或“研究”可以解决的。不管是帮扶茅垭镇拥德村，还是洋川镇的团山村，也不管是天晴、下雨，他都坚持要走村下户，从了解农民的收入来源，了解贫困户、特困户、孤独鳏寡老人的情况、农民工情况、了解当地的社会治安、计生工作、安全工作、突出矛盾，了解有没有劳教释放人员等等情况入手，收集了第一手资料。然后通过有目的的到农户家里细访、祥谈，耐心解答群众提出的各种问题，做政策法律的宣传员、矛盾纠纷的“和事佬”。他无论走到家，无论是碰巧吃面、吃洋芋锅巴饭，一定能说出饭菜的优点。正是这种随遇而安的心态，他总能做到对群众反映的问题认真对待；正是这种视老百姓为亲人的真诚，他不乱承诺，老百姓认为他可靠可信。

在他走访中，了解到拥德村办公地及周边群众、村小学生长期饮水困难，他亲临查看后，与村支“两委”的同志多次开会讨论，从拟定计划、到徒步寻找到离村办公地4公里的丰乐组关牛洞的百年不涸的山泉水源、到争取项目资金，想尽千方百计，走遍村里村外。通过与村干部两个多月的共同努力，新修净化水池1个，蓄水池1个，拉饮水管道4公里，投入资金近5万元。2011年8月30日，终于将关牛洞的山泉水引到了村办公所在地，解决了该村办公、生活用水和村小学用水，使该村3个村民组110户受益，解决700多人的饮用水问题，也解决了当地的猪、牛、羊等牲畜饮水困难。这一人畜饮水工程解决后，村民们评价说：“只要石局长能办的事，一定会给我们办，我们信得过他”。在帮扶活动的一年多里，他参与化解了矛盾纠纷13起，走访农户176户次，落实帮扶项目5个，落实帮扶资金100000.00多元（除上述的人畜饮水工程外，还落实茅垭镇的一条通组公路补助款30000.00余元），书写民情日记171篇。值得一提的是，在深入农

户的过程中，获悉团山村的王文龙（残疾），龙小梅（苗族）夫妻俩系长期上访户，他没有到村里过问情况，便直接到该户中进行详细了解。后得知主要是因家贫，居住的条件较差（危房）、且村里也未能很好的与其沟通而致。针对这一实际情况，他专门协调洋川镇社会事务办、县民政局分管局长为该上访户解决了危改资金18000.00元。上述这些事情看起来很平凡，可正是因为平凡，他留给老百姓才不是身高达一米八九的、高高大大的局长的形象，而是一个实实在在的百姓公仆的印象。

授人以鱼不如授人以渔。他认为，对于农村的饮水、乡村公路这样的基础设施的建设，挂帮单位在力所能及的情况下应该慷慨一点，要心系民忧。但对于发展农村经济不是只要有完善的基础设施就一了百了，万事俱备，导致贫困的原因是多方面的，帮扶的思路应该开阔一些。在他的民情日记里说到的贫困户，除疾病致贫外，多是因为人多地少或不懂得科技种养。所以，一定的扶贫救济金只能解决燃眉之急，只能解决暂时困难。从长远看，要使帮扶工作卓见成效，必须立足长远，要依靠科技。就农村的种养业而言，一定要依靠技术，要让有限的土地资源，人力资源发挥最大的效用，当前要做的是对农民进行较大面积的种养业培训，一定要让他们明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理。在确定了思路后，积极争取镇党委政府领导支持，从制定计划到落实培训到实践检验，从一而终，毫不懈怠！在种养业各数十期的培训中，落实村民购买普钙、尿素等生产资料资金10000、00多元，落实培训资金10000.00余元。他还多次与干部群众一起培训，一起实际操作，一起问“为什么”。渐渐地，他与干部群众打成了一片，成为大家眼里的“自己人”。在农村工作中，他的话有人听，他的建议有人采纳，他的参与带给了大家信心和力量！

他办事雷厉风行，且能以情感人。在他的日记中有一句话：“多一些人情味，少一些官腔；多一份热心，少一份冷漠。我们的帮扶工作肯定可以日渐卓越”。烈日下，茅垭的拥德村有他大汗淋漓的身影可以见证；在清冷的细雨中，洋川镇团山村的山顶有他不停的脚步可以见证。他步履匆匆，晴也好，雨也罢，只因情系山里，村民的利益成了他长久的牵挂！

篇三：匆匆

《匆匆》教学设计定稿

广元市实验小学胡玉蓉

[学习目标]

1、知识与能力目标：掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

2、过程与方法目标：通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？

[学习重难点]：

1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的；

2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

[教学流程]：

一、 创设情境，引出《匆匆 》。（2分钟）

1，同学们、刚才我们听见时钟的滴答声，这声音让你想到了什么？（时光匆匆、珍惜时间的名言等）

2、一种无奈，一声叹息，早在90多年前，朱自清先生面对时光的流逝，也和你们一样、发出了深深的感慨，今天让我们走进著名散文《匆匆》，同朱先生一道用心去触摸去感受时间这个精灵。板书课题：（《匆匆》看见这两个字你想到了什么情景？）

二、范读课文，初品《匆匆》。 （6分钟）

1．师：请同学们 打开课本，听老师朗读课文，注意生字的读音，认真感受文字的节奏和情感。 同时，思考：文章主要写了什么？作者提出了一个什么问题？（课件出示）

配乐范读课文（其实老师不敢独占这掌声，因为我知道文字本身的魅力已经将我们深深的折服）

2．师：课文主要写了什么呢？作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？

板书： 一去不复返？

3．师：这个句子在文中出现了几次，分别在什么地方？

——开头结尾（作用：首尾呼应 好处：点明主题，时间一去不复返）

4、什么是一去不复返呢？我们来看看林清玄《和时间赛跑》中的一段对话（出示课件）

三、再读课文，感悟《匆匆》。（26分钟）

1、阅读就是读者与作者之间的心灵对话，让我们沉下心来，默读课文，请你找出你认为最能表现时间一去不复返的词句或者是你觉得最美感触最深的句子，多读一读，并在旁边写下自己的感受，一会儿咱们交流。（4分钟）

2、刚才同学们读书都非常认真，现在我们来交流一下。谁愿意把你最喜欢的句子读出来与大家分享？

3、指名读自己最喜欢的句子。（2分钟）引入学习第一段。

（一）学习第一段。（5分钟）

1、指名读。随学生交流、出示第一段：

2、还有谁也喜欢这一段？说说你喜欢的原因。（排比，对比，感受到了作者怎样的心情？——无奈，惆怅）

3、指导想象画面朗读。师：这仅仅是一段文字么？我相信，在大家眼前出现了一幅幅画面，说说自己仿佛看到了什么？这么美丽的画面，来，我们合作读一读:女孩子第一句。男孩子接读后面的四个问句。边读边想像画面。

4、改成诗句的形式一起再读。朴实而典雅是朱自清散文的一个特点，我们来看看其他名家对他的评价（出示课件）

（二）学习第二段。（4分钟）

1、过度：燕去燕来，花谢花开，看见时光在无情的流逝，一去不复返，作者心里好受吗？（不好受，他很着急），你从什么地方知道的？（第二自然段）

（1）谁喜欢这一段？请你用朗读来告诉我们朱先生当时的心情。出示（第二自然段）（指名读）

⑵ “八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖上的一滴水！ 师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容，你想到哪个词语？（渺小、微不足道、沧海一粟……）

师：我们的日子滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。

（无声无息、无影无踪。

师：我们的日子消失的无声无息，无影无踪！“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么？

（3）头涔涔和泪潸潸是什么意思呢？头涔涔：形容出汗的样子。泪潸潸：流泪的样子。从这两个词语中你感受到了什么？（作者的着急：头涔涔；作者的懊悔，心痛：泪潸潸）

2、（挑战读）谁还喜欢这一段，并且有信心比他读得更好。能说说你喜欢的理由吗？（比喻的修辞手法）是的，作者用比喻的手法写出了日子在时间的长河里消失得悄无声息。

3、（齐读）让我们也像他这样带着自己的感受齐读这一段。

（三）、学习第三段（7分钟）

过度： 这八千多个日子，又是怎样匆匆溜走、一去不复返的呢？聪明的，你发现了吗？哪个段落给了我们答案？

1、请大家快速默读第三段，捕捉时光挪移的身影。时间是怎样从作者的身边溜走的呢？请做上记号。

2、师：刚才大家读得很认真，咱们来交流交流；时间是怎样从作者身边溜走的呢？

（洗手时，…… ；吃饭时，……；默默时，……；遮挽时，……；睡觉时，……；叹息时，……。）

3、你又从哪些词语中感受到了时间的飞逝呢？——过、跨、溜、闪

（来，我们把这些词语还原到句子中读一读）

出示：于是，洗手的时候，日子从水盆里过去。。。。。。。。。。。。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

4、师：时间本来看不见摸不着，可是诗人却将时间拟人化，让我们仿佛听到了时间那轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。 这么美的语言让我们再来读读，边读边记，争取能背诵下来。

5、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边溜走的呢？请抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间以生命，让大家感受一下你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。

（让学生仿写句子，交流）——闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；看电视时，时间从屏幕上过去……）

（四）学习第四段（5分钟）

1、过度：是啊！时间就这样白白流逝，你甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）

板书：白白走这一遭？

２．读到这里，你感受到了作者怎样的心情？——对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。请你读出作者的那份自责和后悔！大家认真听，看他读得有没有那种感觉？你对自己的朗读还满意吗？你觉得咱们班谁还可能比你读得更好？听他读一读好吗？

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

３．事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？课件：朱自清的照片和简介。

朱自清：著名诗人，散文家，学者、民主战士。先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。师：朱自清的人生无疑是有价值的！他当然没有白白走这一遭。

4、同学们，你觉得谁也没有白白的走一遭呢？可以举一个你佩服的人做例子来说明 。

5、同学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该做？

板书：珍惜时间 珍爱生命

四、升华情感，理解《匆匆》。（3分钟）

师：孩子们，此刻你对时间，对生命有了怎样的理解和感悟呢？请写出你的时间格言，写好后和同桌分享，一会儿交流。

五、拓展延伸，悟人生流逝 。（3分钟）

我们每个人对时间，对生命都有了深切的感悟，但是，在忙忙碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中哪些细小的却又是非常美好的东西，因为这才是真正的珍惜生命！我们现在来看看俄国著名诗人普希金写的一首诗——《一朵小花》，看看这位伟大的诗人是怎样从一朵小花感受到人生流逝。 出示文字：普希金《一朵小花》，

（1）学生自由读

（2）师：喜欢这首诗吗？我们一起读读吧！

师生配乐合读这首诗

师：一朵被遗忘在书本里的小花，一朵早已经失去了芳香的小花，也能够让作者产生时光流逝的人生感悟。其实，我们每个人的一生中都有无数朵这样的小花，请学会发现，学会珍惜——因为生命只有一次，时光一去不复返！

六、走出课堂，走近朱自清。

作品推荐：希望大家继续走近朱自清的其他散文如《春》、《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

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