五年级语文下册非笔试测试总结

2014——2015学年下学期

新郑市轩辕小学

五年级语文非纸笔测试总结

为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步提高，在教研室和学校的积极倡导下，我们轩辕小学五年级语文教研组积极推进非纸笔测试。

创新精神、实践能力、口语交际水平、合作意识、情感态度等等，都是决定孩子未来发展的重要因素，而这些因素又往往是纸笔测试难以有效评价的。实施非纸笔测试，最重要的原因就是要“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，用评价来促进学生的全面发展。

一、非纸笔测试试题结构分析

本次语文测试紧紧围绕新课程标准，充分结合五年级学生的认知规律，从多方面考察了学生对语文知识的掌握情况，考察了学生学习过程与方法的有效性，考察了学生的情感态度与价值观，综合检测了学生的语文素养。

本次测试试卷命题严格按照上级领导和学校领导要求。评价的标准设立优秀、良好、合格、再努力四个等级。共考察了五项内容：识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读。一是识字，要求学生认读全册教材中会认的字。二是朗读，正确、流利、有感情的朗读学过的课文若干片段。三是背诵，熟练地背诵教材中要求背诵的诗词，文段以及课标中推荐的优秀诗文、名言警句等。四是口语交际，教师设计学生生活实际话题，让学生主动交际、乐于表达。五是课外阅读，落实课标中要求的课外阅读量。测试时，班级设立9名优秀的

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测试员，协助老师分组测试。考察内容面向全体学生、难易适中、涉及面广，有针对性地检测了学生本学期对语文课程的学习和掌握。

二、参加测试对象的基本情况

参加测试的对象是五年级全体学生，共4个班。 五一班共 72人，优秀人数 69人，优秀率95.83% 五二班共 74人 ，优秀人数68人，优秀率93.2% 五三班共 71人 ，优秀人数 67人，优秀率94.37% 五四班共75人， 优秀人数 73人，优秀率 97.33% 三、非纸笔测试评价结果分析 1. 给学生“另一条道路”

非纸笔测试，给了纸笔测试成绩中等或有困难的学生“另一条道路”，让他们有更多机会获得学习的成功感，增强自信心。

2. 为学生的可持续发展奠定基础

非纸笔测试充分体现了以评价促进学生发展的功能。从测试内容看，既全面提升学生学习素养，又让有潜质学生发展更有交流、表达的机会。测试的项目，既体现学生个人兴趣，又是未来社会发展所必需的。充分张扬了学生的个性。

四、非纸笔测试成绩分析优点

1. 对于识字部分，基本上每个班95%的学生能够用普通话正确的认读，在这个环节，不仅锻炼了学生的发音，更重要的通过读字词或语句，让学生了解字词的发音与我们日常生活中的“口语”是有区别的。

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2. 对于朗读部分，基本上每个班90%的学生能够做到在读准字音、读通句子的基础上，能流利、有感情地朗读课文。95%以上的同学能做到有感情地朗读课文，出错的词语有1-2处。如“矗立”中的“矗”字有错音的现象。这个环节的设置让学生明白语文不但要学，还要清晰地表达出来。在平时课堂的教学中，重视阅读的训练。

3. 关于背诵部分，基本上每个班约有65个学生，能把所抽到的题目完整、熟练地背下来。这与平时的多积累和老师课堂的严格要求是分不开的。

4. 关于口语交际部分，这个环节是最能体现学生知识能力和语文素养的环节，要做到围绕主题，用普通话清楚的表达个人的观点，语气、语调要适当，并且说话的时候要注意自然大方、彬彬有礼。能让听者为之感动。对于五年级学生来说，有一定的挑战性。但是在测试过程中，发现学生的语言组织能力较好，表达比较顺畅。基本上每个班有55个左右的学生，能围绕主题，将事情叙述生动、形象，充满情趣。

5. 针对课外阅读部分，由于学校举行的“乐享阅读 放飞梦想”的读书活动以及每个班都有图书角的形式的阅读，学生比较感兴趣，所以这一部分，基本上每个班95%能把自己所看书目的主要内容，故事情节、主要人物等有效地展示出来。

五、非纸笔测试存在问题

1．口语交际是检测的众多项目中，相对薄弱环节，有

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些同学在抽到题目之后，表达出来的语言像一杯白开水，缺乏感情，甚至有的同学在交际中夹杂着方言。说明有些同学在平时的说话中，今后教师应多加强指导与训练。 2. 朗读部分，每班有10%的学生对课文感情朗读有些欠缺。学生要通过朗读去体验文字之美，树立终身学习的愿望，以此陶冶学生高尚的情操。而在平时的朗读中，有些学生忽略了这个最基本的目标，为了熟读会出现重复、丢字、唱读等现象。

3. 针对识字部分，每个班级约5%的学生识字出现失误，比如在句子“为设果”中就有5名学生将“ Wèī读成了“W

éī”，可见学生在平时的阅读中忽略一些常见字的多种读音，

把不规范的语言带入了课堂。

六、针对非纸笔测试出现的问题的改进措施

1. 语文教学首先是听的教学，聆听语言和文字语言在教学中同等重要，教师在今后的教学中要按照要求，扎扎实实开展此项内容，从而培养学生的感受语文的素养，在生活中，多积累，利用报纸、电视、网络等媒体多渠道地展开学习。

2. 教师在教学中要注重对课文的感情、语速、风格的关注和指导，让学生体会到文字的美，从而让学生爱上语文，恰当地落实情感、态度、价值观这一目标。

3. 加强对学生口语交际力的培养。教会学生，养成多观察“处处留心皆学问”的习惯。把善于将所见、所闻、所感在课堂上展示给大家。在课堂中提升口语交际能力。在不

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断地交流与表达中，从而更好地提升口语交际能力。

通过本次测试，我们会从中吸取经验教训，从而更好地促进课堂教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生对语文学科的兴趣和语文素养的形成。

五年级语文教研组 2015年5月25日

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