初中教导主任论坛材料集锦

初中教导主任论坛材料集锦

临淄区教研室

2009年4月

目录

第1章 ..................................................................................................................................................................... 3 第2章 ..................................................................................................................................................................... 9 第3章 ................................................................................................................................................................... 13 第4章 ................................................................................................................................................................... 16 第5章 ................................................................................................................................................................... 20 第6章 ................................................................................................................................................................... 27 第7章 ................................................................................................................................................................... 32 第8章 ................................................................................................................................................................... 38 第9章 ................................................................................................................................................................... 41 第10章 ................................................................................................................................................................. 46 第11章 ................................................................................................................................................................. 51 第12章 ................................................................................................................................................................. 57 第13章 ................................................................................................................................................................. 61

第1章

大武中学 姚红杰

整体构建知识结构，提升教师教学能力

辛店大武学校可以说是临淄区最小的一所学校，教师平均年龄大，师资力量较弱。从去年开始我校在辛店中心校的领导下尝试通过构建整体知识结构，来提升教师的教学能力。一年来，在专家的引领下，在各位领导的协助下进行了一系列的探索实践活动。活动的开展使教师们的素质和能力有了很大改观，教学质量也有明显提高。下面我从五个方面来谈一下我们在整体构建知识结构的认识与做法：

一、观念是行动的先导，让教师明确整体构建知识结构的必要性。

1、学科知识体系的构建有利于教学内容的再加工。现行教材在给教师更大空间的同时也向教师的能力提出了新的挑战。如果教师对学科知识体系把握不准，就难以重组教材，更无法着眼于学生的素质与能力。所以，现行教材要求我们必须整体把握教材，掌握学科知识体系。 2、学科知识体系的构建有利于提高课堂教学效率。素质教育减轻了学生的过重负担，极大的缩减课时，但对学生素质与能力的要求没有降低。这就要求我们必须利用有限的课堂时间组织有效的学习活动，教师对学科知识体系把握不了，就不能把整体的东西教给学生，而只能是以点的形式列出，这就极大的降低了课堂教学效率，所以高效的课堂教学效率，要求教师必须掌握学科知识体系。

3、学科知识体系的构建有利于学生掌握学科的认知结构。教师掌握学科知识结构的最终目的是让学生掌握学科的认知结构。教师掌握不了学科的知识结构，所教内容，就会支离破碎，学生不易掌握，学生内涵得不到发展与提升，也形不成自己的认知结构。所以要想使学生掌握学科的认知结构，教师就必须构建学科知识体系。

二、理论是行动的依据，为教师提供整体构建知识结构的理论依据。

要让教师有章可循，就必须为教师们提供必要的理论依据。经过学习、调研、分析，我们以建构主义教学理论作指导，根据魏书生、马芯兰、孙维刚等著名教育家的成功经验，遵循辛店中心校提出的“以整体构建学科知识为主体，专家引领和课题研究推动为两翼，全面提升教师学科素质，促进教师专业化发展”的教师培养思路，“以提升教师学科素养为主导，积极推进

自主课堂建设为主体，强化教科研为主线，全面提升教学质量”的教学改革发展思路，很好地提升了教师素质，推动了我校课堂教学的改革。

下面列举魏书生老师和孙维刚老师的经验与做法：

魏书生老师引导学生画知识结构图。他引导学生通读初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。总计知识点共131个。

孙维刚老师，站在学科系统的高度对数学知识进行梳理，在教学中让学生做到“一题多解，多解归一”收到了很好的效果。例如孙老师在讲授初中平面几何“角”的概念时，把有关涉及到角的概念、性质、定理等归纳出144个，他能够用几个例题全部概括，即提高了学生的数学思维能力，又减轻了学生的学习负担。

三、策略是行动的途径，制定教师构建学科知识的相关策略。

为了使教师们在同学科教师较少，力量较弱的现状下通过整体知识构建来提升自身素质，提高教育教学质量，我们循着从整体到局部，从局部再到整体的思路进行教材结构分析，构建学科知识结构。主要采取了以下策略：

（一）依据“个体研读—同伴互助—集体汇报—实践运用”的步骤，着手创建。 1.个体研读：通过“四研三寻”即研究课标、研究教材、研究教师用书、研究相关教学资料；探寻教学目标和教材内容之间的联系，探寻编者意图和学生实际衔接，探寻教学的方法和实施策略，从学习课程标准、分析课本内容、借鉴参考资料三方面着手进行知识结构的构建。我们要求教师通过构建要达到四明确，即明确整册教材的知识结构，理清知识点之间的内在联系；明确整册的重难点，并在结构图上进行标识；明确课标的具体要求，；明确教材的编写意图。

2.同伴互助：教师构建出学科知识结构图之后，先在本学科内进行交流，由曹校长、赵校长亲自组织同一学科的教师统一调课，交流探讨。通过探讨，同一学科的教师之间就本学科某一问题相互学习、相互借鉴，从而解决本学科知识构建中的重难点问题、疑惑问题，同一学科

教师达成共识。

3.集体汇报：当知识构建图成型之后，我们再邀请中心校领导对不同学科进行指导。每个教师在多媒体教室依据知识构建图进行构建说明，要求教师尽量脱稿。这样使不同学科教师之间互相交流、相互学习、相互借鉴，然后结合领导的意见再进行修改补充和完善。

4.实践运用：经过反复的讨论，反复修改，征求相关专家的意见，老师们初步整理出了相对完整的知识结构。教师构建出学科知识结构图之后，上交教导处，由教导处、教科室组织人员进行审阅，符合要求之后进行打印。对于打印好的知识结构图，分别悬挂在教室和办公室，以便于教师的查阅和学生的借鉴。

通过实践我们总结出如下方法：

1、串联式构建。根据几个知识点相关内容间的逻辑关系，按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果、来龙去脉和知识点之间的逻辑结构，建立起知识系统的方法。

2、递进式构建。即以知识之间的内在联系为依据，以某知识点为起点，在对该知识进行全面分析的基础上再推出下一知识点，并对新推出的知识点再进行全面分析，建立起知识体系的方法。

3、分支式构建。指从一个知识点的不同角度、不同层面衍生出多个相关知识，就其中的每个知识再从不同角度展开分支，使多个部分知识有机整合，建立起纵横联系的方法。

4、概念辐射式构建。指以某一个核心概念为基点，对与这一概念有关的知识点进行全面辐射和深入挖掘，在此基础上加以必要的梳理和整合，形成一个以此概念为核心的知识系统的方法。

5、图表式构建。就是把相关或相对应的知识通过一定的图形表格反映出来，使知识间的区别和内在联系简明扼要地呈现于眼前，从而加深对知识的记忆和理解，完整、准确、系统地把握相关学科的知识体系的方法。

6、归类比较法。即将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，形成知识结构的重要方法。

（二）通过专家引领，骨干示范来进行完善提升。

知识结构图是整理出来了，但对于知识结构后面的学科思维方式、学科思想并没有真正吃透。辛店中心校领导把教材的编写者和相关专家请到我们身边（李燕燕、曹培英、于永正、李玮等专家），请他们讲解教材知识点的联系、教材的学科思想。学习之后，我们再分科进行讨论交流，推出骨干教师为大家讲解知识结构图的构建经过及体会。在不断的学习、感悟中，老师们思路渐渐明晰，也真正认识到构建知识结构的重要性。 四、运用是行动的目的，让学科知识结构指导教学。

英语专家李燕燕说：整理出知识结构图是教师学科素养提升的第一步，最艰难的还在后面，就是如何将教师的知识结构内化认知结构，内化为教学理念，转为教学行为，用教师的整体结构化思维引导学生建立起知识结构，最困难的是让学生把知识结构转为认知结构。我们经过学习、研究、探索，经过实践，初步整理出了如下的方案：

（一）抓住课堂

教师的知识结构要转变为认知结构，转为教师的教学行为，离开课堂就是无源之水。要转变必须要有引导、促动、管理，为此我们依据辛店中心校制定的《辛店中心校关于构建自主课堂的实施意见》制定了《大武学校自主课堂评价标准》《大武学校关于自主课堂达标活动的通知》《大武学校关于教师基本功比武的通知》开展了一系列的活动，促进知识结构的内化。

1、抓住新授课堂，由整体到部分。

我校经过探索研究初步形成了“三环两线一核心”的“整体建构，自主学习”课堂教学模式。这一模式实现了课堂学科知识结构的局部渗透：

第一环节：明确目标，自主学习。

教师在课前（或课堂上）布置整体预习，自学指导要做到四明确：明确自学的时间、内容、目标和要求；让学生在预习时根据教材内容画“知识树”；同时能提出自己不懂的问题，并带着“知识树”和相关问题走入课堂。

第二环节：自学反馈，点拨提升。

这一环节教师要整体把握学科知识，把本节知识与以前学过的相关知识作为一个整体，注重整合教学，利用信息技术进行教学课程内容的整合、教学方法的整合、教学资源的整合，落实“两线一核心”，即“知识线”和“方法线”贯穿始终，以发展学科思维为中心。“知识线”

是“明线”，“方法线”是“暗线”，在整个教学过程中始终是教师用“暗线”控制引导“明线”。通过教师的点拨引导，“知识线”让学生掌握知识，“方法线”让学生形成能力，老师的教法转化为学生的学法。

第三环节：拓展迁移，回归系统。

这一环节教师要注意理解几个环节间的相互关系，耐心培养学生良好的学习习惯，注重学习策略指导，尤其是整体建构学习方法的指导。还要善于灵活调控，避免模式化。

“三环两线一核心”不仅是一种教学模式，更是一种教学原则和教学思想。这一模式贯彻“教师为主导，学生为主体，参与为主线，发展为中心，整体构建为抓手”的教学思想，最大限度的调动学生自主参与的积极性，培养学生自主学习的能力，提高课堂效率。

2、重视复习课堂，由部分到整体。

在进行完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后，教师要帮助学生利用掌握的归纳方法，让学生自己总结、梳理知识。归纳方法有：（1）相关归纳：一般可通过字、词、意等的相似或相关来建立联系，从而归纳总结。教学中有不少概念、性质、公式、字词、语法、单词等很相似，极易混淆，把几个相似或相关的知识有机地联系归纳，放在一起进行比较，可以温故知新，相互弥补，加深理解，有助于学生学科思维能力的培养。（2）推导归纳：根据学生获得的个别结论，引导他们去总结推导获得全面、完整的知识。学生自己推导来的知识与方法，印象才深刻，运用才熟练、灵活。（3）概括归纳：引导学生对学科知识进行整理，把所学知识联系起来，形成一定的知识结构和一定的学科思维。通过学生自己对知识整体性、综合性的总结，达到学习的更高层次，使知识在头脑中清晰化、网络化，形成知识体系，提高自主学习的能力。

（二）积极科研

科研是提升教师教学水平的助动器。我们先后承担了省教研课题《信息技术与学科整合》、《阅读中外经典，享受读书乐趣》；临淄区教研室课题《探究性阅读》、《数学自主学习能力培养研究》、《小组合作学习机制中有效反馈形式的研究》，课题的研究与开展进一步推动了学科知识结构的建构。

五、成效是行动的见证，整体构建知识结构使师生的素质与能力都有明显提高。

（一）在专家的引领下，在各种制度与活动的保障下，教师的观念发生了巨大的转变，素质也有了明显的提高：

“通过知识网络的构建，促使我从更深的联系、更高的角度去审视自己原来掌握的知识结构，这才发现原来的结构不够系统，只是一个课本知识的纲。就拿热学来说，我一直以课本的顺序进行教学和构建知识体系，通过这次知识构建，我才发现微观热学和宏观热学之间的因果关系，在构建知识网络时，完全可以把宏观热学归到微观热学中。虽然宏观热学在课本上有一整章，但在知识结构中它却是从属于分子运动论的一个小分支。”“学科知识体系的构建，有利于提高课堂教学效率。原来的复习，都是按课本体系，一节一节的复习，既费时间，学生又不感兴趣，也不能提高学生系统掌握教材知识的能力。通过构建知识网络，发现复习课可以更简洁，只要让学生按照知识体系复习，就可以起到事半功倍的作用。比如光学部分两章的内容，利用知识结构，30分钟，就可把基础知识复习好。既节省时间，又可使学生提高对教材知识的认识。” “也使我认识到应努力学习提高自身素质。-----路老师（物理）

听了李燕燕老师的讲座，让我感到汗颜。因为教学中很多时候，我只是关注学生是否会做习题了，对于其中每个环节乃至细节的意图懒于思考，目标的达成自然是有失偏颇。所以，对我而言，首先要认真解读教材，要用好、用活教材。----王老师（英语）

通过学习，使以前模糊的知识点，变得清晰、明朗起来，知识点相互之间的联系也有了方向。有了这些系统知识的铺垫，如何在课堂教学中合理的应用，是我下一步努力的方向。只要努力就会有进步！----武老师（数学）

（二）教师素质与能力的提高使课堂的形式与内容有了较大变化，课堂教学内容与实质的变化引起了学生学习方式的变化。多数同学对于知识的理解与把握已从被老师领着走走向主动进行。特别是有些高年级的同学已经能把知识结构转为认知结构，提高了自己的学习能力。

以上是我校在探索整体构建知识结构中的一些认识和做法，虽然取得了点滴成绩，但只是万里长征走完了第一步，以后的路还很长。“其实地上本没有路，走的人多了也变成了路”，在我们面前，专家与同行已探索出了一条蜿蜒小路，但如何把它变得更加宽阔，如何把它变得更加平坦，如何让它向更深远的领域延伸，将是我们今后努力探索的方向。

第2章

规范、求实、超越

——皇城二中教学常规管理交流材料

皇城二中 王秀芹

“抓常规、促课改，提质量”是我校教学工作的指导思想，教学常规是提高教学质量的基础性工作，我们的目标就是把常规工作做精、做细、做实,做成我校的品牌与特色，从而实现我校教学质量的飞跃，现就我校在常规管理方面一些做法与各位同仁交流，有不当之处敬请批评指正。

一、制度保证，追求规范

1、坚持先周备课签字认定制度。长期以来，我校一直实行先周备课签字认定制度，把每周五定为签字认定时间，它有效地避免了无备课上课现象。新学期，这项制度更加规范，签定认定分工明确，层层落实，学校中层正职的先周备课由校长签字，各个学段同学科的先周备课由备课组长认定签字并提出修改意见，备课组长的备课由中心教研组长签字，中心教研组长由教务主任签字，签字时严格把关，不仅查看先周备课数量是否完成，更要看备课是否实用，是否具有个性特色，二次备课是否详细，并将备课评价和建议写到教师备课本上，及时反馈，备

课教师根据反馈意见结合实际再进行修改。坚持杜绝一人备课大家用，备课不讲求质量的现象。

2、坚持集体备课制度。我校在集体备课方面做了一些工作，也取得了一些成效，但集体备课存在的问题也很明显，如：集体备课之前的个人备课不充分；二次备课不详细；集体备课监督评价措施不到位。为进一步加强集体备课的实效性，本学期我们做了整改：首先集体备课的时间由原先分散的两节改为两节连备；其次明确集体备课的步骤，分为三步：第一步，确定课题，各人初备，钻研教材，吃透教材，在理清脉络的基础上对教学目标、重难点及突破重难点的具体办法进行思考，拿出符合学生实际，很好地理解教材与学生个体差异的教学设计；第二步，确定主持人，交流课堂教学设计，讨论个体备课的困惑，听取好的见意，取长补短，自我完善；第三步，备课人定稿，进行二次备课，体现个性设计，完成更符合自己的教学风格和所教学生实际的个人备课。三是明确和落实主备人、主持人的职责，确保集体备课讨论交流的有效性。四是确定集体备课的考核评价制度，与优秀教研组的评价相结合。定点，定时，由日视导小组进行检查。我们集体备课的目的是形成一份高质量的教案，做好课前准备，提高课堂效率，实现资源共享，只要有益于这个目的的任何形式我们都不反对。我们鼓励教师就教学中的困惑反思或教学中的热点难点问题进行随时随地的研讨，这本身也是一种有效的集体备课。五是实行学科教材通研，建构知识结构图，促进教师快速成长。

3、坚持周查和月查制度。每周五下午由校长、教务处、中心教研组长、级部负责人组成教学常规检查小组，对教师的业务(包括备课、作业、听课、单元检测等)进行检查，对发现的问题及时反馈到个人，限期整改。每两周组织全体教师召开一次教学常规反馈会，就常规方面出现的问题进行反馈，对今后的改进措施提出明确的要求。今学期周查和月查制度雷打不动，另外我们将周查与业务展评相结合，目的是对业务以督查为主向促进教师相互的交流、学习过渡，转变为一次业务学习机会。

二、 立足课堂，讲求实效

教学常规工作做精、做细的具体体现就是出现一个高效的课堂，课堂教学是提高教学质量的主阵地，为规范课堂教学，我们是这样做的：

1、实行日视导制度。由校长亲自挂帅任组长，教务处、级部负责人、教研组长组成日视导小组，深入课堂，及时反馈，及时点评，发现问题，解决问题。日视导小组负责每天随机抽取一个班听一节课，评一节课，全校每个班走听课一遍。评课要找出教师存在的不足之处，帮助老师提高，引领课改方向，切忌好人主义，只说套话，毫无督促作用。走听课时对课堂教学中发现的优缺点要以书面形式通报，贴在宣传栏上，采取这种形式激励每一个教师上好课，人人做课改的实践者。另外，日常视导小组成员要以身作则，要求教师做到的，必须为全体教师做出表率。

2、规范课堂教与学的行为，今学期对教师课前2分钟到班，课中教学语言，板书设计、写规范字等教学行为，做为一项常规严格落实，让每一个教师提高对自己的要求，深入研究课堂教学，避免课堂教学的随意性。对学生在课堂上的学习习惯、方法等学习行为也进行了具体的要求和规范，保证学生在课堂上主动、紧张、有序地投入学习。

3、把每堂课都要有当堂检测，作为教学常规的一项硬性规定。当堂检测形式可以多样，检测题力求做到四精：“精心设计，精心选题，精心布置，面批精批”，提倡使用活页作业，比如地理、政治、生物、历史学科已使用，大部分学科已推广，而且设计较为规范，有些学科有专门的作业修改区，大大提高了课堂效率，落实了堂堂清问题。

4、重视学生习惯的培养，学生良好的学习习惯培养要立足于课堂。主要包括：听课的习惯，上课时，全班同学必须进入专心听讲的状态；作业的习惯，作业要整洁，按时上交；讲普通话、写规范字的习惯；适应老师的习惯，对不同的老师，学生应该去适应；表达的习惯，学会整理、表达自己的思想这是现代人应该具有的基本能力；阅读的习惯，大量阅读开阔学生的知识视野；计划的习惯，后进生计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么，所

以要培养同学们定计划的习惯；预习的习惯，预习是让学习成为自己的事情，自己参与进去了，感受到学习的快乐、探索的快乐、成长的快乐；反思总结的习惯，每次作业、考试之后，总有错题、教训，要对错题进行认真整理，对一个阶段的学习进行适时的总结。

三、 科研引领，寻求超越

1、紧密结合教育教学工作的实际问题，开展校本教研活动。

①选准主攻方向，定期举办校内教育教学或课堂教学系列讲座“春萌论坛”。比如，这学期我们主要进行我的理想课堂设想、我的精彩教学片段、让课堂高效且富有生机的秘诀、我最得意的教学方法等方面的研讨，鼓励教师认真总结教育教学经验，积极参加经验交流，人人受益，共同提高。

②教学实际问题研究。如：我校动态六环节中目标定向→自主预习→小组交流→点拨释疑→训练反馈→拓展升华的专题研究，从而树立成本意识，让课堂教学减少无效和低效劳动，真正实现高效、活力课堂。

2、充分发挥教研组的作用，进一步探索各个学科，不同课型的课堂教学模式，建构各学科新授课、习题课、复习课、讲评课、实验课、阅读课教学模式群。中心教研组要对课堂模式进行研究，并按时组织听评课活动，主题和问题教研活动，教研组特色活动等。一切活动以提高本教研组教学质量为基础。

3、为了促使新教师迅速成长，独立进行教育教学的研究，实施师生帮扶结对的青蓝工程，使新教师做到“三个站稳”：站稳课堂、站稳年级、站稳学校；并实现“三步走”：第一步做合格教师、第二步做骨干教师、第三步做知名教师。

各位领导，我校本学期有了一些进步，但我们深深感到自己工作中仍存在着很多不足，距离上级部门和家长对我们的要求还有较大的差距。在今后的工作中，我们仍将继续努力，不断进取。把工作做细、做实、做深，力争在教学常规管理工作中再上一个新台阶。

第3章

透过理想课堂建设，谈教导主任角色经营策略

高阳中学 张钧业

各位领导，上午好：

我从教导主任定位、教导主任职责、教导主任管理策略三方面结合我校实际和大家交流一下我的看法，请多批评指正。 一、 教导主任定位

重扎实执行，轻出谋划策。

学校不缺思路，不缺办法，缺的是各种措施的彻底落实。我对教导主任的基本定位是认认真真把校长交代的事办好，不拖延，不走样，达到这个要求就是一个合格的教导主任。 二、 教导主任职责

为理想课堂建设提供稳定、正常、健康的教学秩序。不管怎么改，课必须备，作业必须做，单元测试必须测，必须遵守上课纪律，所以教导主任的主要职责就是为学校理想课堂建设“稳中求进”提供有力保障。 三、管理策略：1234578思路

一个中心：构建理想课堂、提高教学质量

教学质量的提高是课堂教学改革的出发点和归宿。教学质量是课堂教学改革

的强有力的支撑和证明，没有了教学质量，一切理想课堂建设都是无效的，都是空谈。

两个抓手：常规考核、教学成绩考核

重视教学常规考核即重视教学过程，重视教学成绩考核即重视教学结果。只抓过程会出现不可控行为的偷懒和造假，只抓教学结果会出现悔之已晚的现象。 三个重点:理想课堂建设、教师专业成长、学生卓越品质培养

理想课堂建设是素质教育的要求，是家长、学生的心声，是学校健康发展的必经之路，是锻炼教师更新教育观念、规范教育行为、提高育人水平的主渠道。

教师专业成长是制约课堂教学改革高效推进的瓶颈。教师的专业素质包括课程标准的钻研、学科特点的分析、知识体系的构建等，都直接影响教学模式构建、导学练案中逻辑问题设计、学法指导等关键环节的科学性。

学生卓越品质培养包括表达能力、组织能力、分析问题的思维能力及习惯、勇于竞争敢于挑战的意识、勇于面对失败的心理素质等。这些品质的培养对教师教学效果会起到事半功倍的作用。

四个管理层次：学生层次、教师层次、班主任层次、级部主任层次

抓学生的学习习惯和能力 抓教师的专业素质提高和思想转变 抓班主任的学生培训 抓级部主任的以身作则 五个关键

导学案的编写：是理想课堂建设的关键环节，编写水平决定教师课堂组织和教学效果。

学习程序：重视预习、展示、反馈三个学习环节，独学、对学、群学三个学习程序。

学生展示层次：展示-----思维讲解----纠错质疑-----优生点拨 当堂作业：重知识构建，重学科特点，重拓展升华 单元测试：必测、必讲、必开会分析评价 七个意识 谁对听谁的

听谁的、谁说了算不是关键，关键是谁说的对。包括积极向校长阐述自己的合理主张，有利于教导处工作开展。 抓比不抓强

科学抓比抓的不科学强，抓的不科学比不抓强。比如没有一个不学习的学生评价不用挨个数学生姓名、个数，只要强调班主任自然去抓，但不抓这项工作，这项工作就没有效果。 敢于一刀切

不管谁查，不管查谁。越是一刀切越容易开展工作，越拖泥带水后遗症越多。 堵死与导活相结合

关上一扇门，打开一扇窗。规定教师不能这样做，必须告诉教师应该怎样做，不然教师没出路，学校要求严，会出现内耗。 立意要高 做事要矮

学校理想课堂建设的目标、发展思路、重点问题、困难，各种措施的出发点、解决什么问题等大思路必须明白，但更重要的是从具体工作做起，包括教师的备课、作业、听评课、单元检测等，不可眼高手低。 抓常规即抓理想课堂建设

课堂教学改革不是大而且空的东西，非常实在，各种推进措施还是落脚在教师的备课、上课、作业等业务常规上，工作内容非常清晰。 不调查没有发言权

开会、谈话前必须进行调查，做到表扬点名且有代表性，批评有所指、能猜到且指出改正措施。 八项纪律

学习目标必须可测，学标即考标，没用的套话不写。 预习必须充分，无预习、预习不充分不能课。 展示必须闭卷，有明确答案的展示不许抄答案。 作业必须当堂完成 多媒体必须用

小组学习程序必须规范：先独学后对学、群学，杜绝伪探究。 评价必须面向全体，最小评价单位为小组 授课时间必须8分钟以内

我的交流完毕，谢谢。

第4章

让教学常规“既常又新”

敬仲中学 赵允学

2008年9月，原敬仲一中与敬仲二中合并成敬仲镇中学。在新的平台上，我

校的办学条件和教育质量面临严峻的挑战。在常规管理工作中，我们意识到，第一、必须建立一套完善的常规管理制度，确保各位教师有章可循；第二、加强落实和过程性监控，确保教学常规“常”起来。经过一个学期的运行，我校的教学常规已经步入良性发展的轨道，为教学质量的提高奠定了基础。

一、统一思想，提高认识。

做好教学常规首先解决两个问题：做什么和怎么做。几年的教学工作管理经

验告诉我，教学常规虽是老生常谈，但是仍有一部分教师不知做什么、不知怎么做。特别是对于一所新合并的学校迫切需要解决这个问题。08年暑假开学之前多次召开教学工作会，根据《临淄区教学常规实施细则》，结合学校实际制订了《敬仲镇中学教学常规实施细则》。开学之初，学校召开全体教师参加的教学工作会议，传达了《临淄区教学常规实施细则》和《敬仲镇中学教学常规实施细则》的相关要求，并且将两个文件上传到了学校网站，使每一位老师明白了教学常规做什么、怎么做的问题，为教学常规规范落实奠定了良好的基础。现在开学初学习常规要求已经成为学校的常规性工作。

二、制定《敬仲镇中学教学常规细则》，高标准落实教学常规。

我校结合学校实际制定了《敬仲镇中学教学常规实施细则》，在坚持落实区

教学常规的要求基础之上，对教师的常规要求更严格、更细致。

1、学校将教师成长规划、教学计划、教研课题、集体备课、课时教案、单元

检测进行整合，制订了《教师专业化成长手册》。我们给每位老师下发了一个活页文件夹，教师将以上内容按照既定的目录整理进去。教师的备课的内容更加丰富，可以时常关注自己的规划、计划，确保教学活动有序开展。

2、对备课提出了更高要求。课时备课的案序为周次-周案序的形式；备课实

行先周备课，备课组长签字制度；教案二次备课要体现师生互动、教学规律总结、学法指导，杜绝单纯知识点罗列；教学反思关注学生实际，有对学生作业的反馈等。

3、单元检测要求教师有示范卷，学生有过关卷，试卷分析关注小组评价 4、实行活页分层作业，满足不同学生的学习需要。 三、强化常规的过程性管理，完善教学管理量化考核制度。

坚持周查、月查、抽查和自查相结合的检查制度，以督促教学常规的落实。

过程性的监督是常规得以“常”起来的重要一环。以往的常规检查侧重于月查，于是出现了一种奇怪现象：一到月底，老师们忙着弥补整理各项常规材料，甚至会出现，一夕之间听课八九节，备课十来节的情况。为了杜绝这种情况的发生我们对教学常规实行周查、抽查制度。周查安排在每周五进行，抽查随时进行。抽查查数量、月查查质量、自查促整改。周查、月查、抽查结果及时公布，并且加入到教师个人考核中。通过过程性检查力度的加强，基本上保证了让教学常规“常”起来。

教导处、教科室对各项指标、各项活动及时汇总公布，确保各项活动都能够

以数字进行量化，让教师明白自己今后努力的方向，使教学管理制度化、科学化、规范化。

四、加强集体备课，优化个人备课。

我校一直研究集体备课的新形式新方法，实行中层领导挂靠备课组制度，真

正做到了集体备课扎实有效。

1、我校集体备课的具体实施步骤：一是深入钻研教材和大纲，形成个人集体

备课构思；二是参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，形成集体单元备课或者集体课时备课；三是根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案；四是及时进行教学反思，为以后备课提供借鉴。一个流程之后教师的备课

经历了个案---共案---特案---反思四个环节，实现了集体智慧与个人见解的有机统一，促进了教师整体业务素质的提高。

2、机制保障，保证集体备课备有序开展。

为了保证集体备课的质量，学校先后下发了《集体备课细则要求》、《备课

组长职责》、对备课的内容、教师的书写且按照这些要求领导包干，分组检查。

3、典型示范，发挥骨干带头作用。

我校青年教师居多，平均年龄31岁左右，因此，发挥骨干教师的带头作用显

得尤为重要。为此，我校实施了青蓝工程，对师傅和徒弟的权利和义务做了要求，其中重要的一条就是要求师傅对徒弟实行备课指导，这样从源头上保证了青年教师上课的实效性。

五、积极推进理想课堂建设，进一步深化课堂教学改革 1、组织了课堂教学改革研讨会。

组织教师学习交流会，实践交流会，对课改中遇到的问题进行研究， 把教学

中遇到的问题相互讨论，取长补短共同进步。 举办课改教学展示会，使刚参加工作的年轻教师，了解课改进程；让课改不彻底的教师，借鉴课改的教育教学方法，指导自己的教学实践。

2、强化教研组职能，努力开创教研工作新局面。

教育资源整合之后，我校一线教师人数达104人，为开展学科教研活动提供

了条件。我们将组织教研活动、听评课的权限下放到了教研组，并且在综合考核中对教研组长有适当的加分，这样大大提高了教研组长的积极性，确保了教研活动的实效性。

3、通过活动推动，深化理想课堂建设水平。开展了优质课评选、论坛交流、

论文评选、班级结对子系列活动，将课堂改革变为全体教师的自觉行动，促进全体教师改革策略和教学水平的全面提升。

教学常规的有效落实，本身是一个大课题，我们会在今后的过程中不断的研究，使“和谐互动、自学互助”合作学习型课堂的内涵更加丰富，为全面提高教育教学质量奠定良好基础。

第5章

课堂教学多元化管理

朱台中学 王新东

随着教育教学改革的不断深入，特别是深入实施素质教育以来，师生的上课时间明显减少。在这种情况下，提高课堂效率就显得尤为重要。对于这个问题，我们通过不断实践——反思——再实践——再反思，逐步探索出了一条课堂教学管理与课堂教学改革相结合的新路子，也就是“课堂教学多元化管理”。“课堂教学多元化管理”的实际运用不仅能促进课堂教学改革，而且可以提高教学效率，提升教育教学质量。课堂教学多元化管理大体思路如下：

课堂教学多元化管理流程

教科研沙龙→骨干教师讲课 →年轻教师献课 → 推门听课→教学常规检查→ 课堂教学改革 → 教科研沙龙。

课堂教学多元化管理具体内容

一、教科研沙龙-----让科研成为一种需要。

在课堂教学改革不断推进的今天，我们需要一个交流的机制和研讨的氛围，在以研究促发展的今天，我们更需要让研究成为一种工作的常态和习惯。“教科研沙龙”活动为我们广大一线教师思维交流和思想碰撞搭建了一个良好的平台，也为我们教师的发展创造了机会。沙龙活动可以与教师的课堂有机结合起来，在沙龙活动中我们通过组织教师围绕课堂教学改革中出现的热点和难点问题进行了积极而有效的交流，使大家在交流中提高了认识，统一了思想。

老师们通过实践可以发现原先课堂教学改革中存的问题，例如：1、小组合作学习中出现假合作、一人做题众人抄、小组座次形式容易引起学生斜视等现象2、学生展示满地跑、在地下乱写乱划课堂出现高度活跃不利于多数教师控制课堂，以至于出现课堂效率低下，阶段性成绩下滑的现象。3、预习案中只是以例题和填空为主，没有学法指导，学生就比着书抄答案，展示时学生比着答案往黑板上抄。4、堂堂清因为在课堂上完不成而成为一种虚设等等。学校领导面对老师提出的问题并没有立刻给出明确的答复，而是经过校委会研究决定，让老师们自己在教研活动中去解决自己发现的问题，为了让老师们真正融入到教研活动中去，真正让

教研具有一定的实效性，学校让中层领导去承包相同和相近的学科，使中层领导参与到学科教研活动中并起到带头、管理、引导的作用。同时学校明确规定了学科集体教研的时间。而且各级部分别利用周一至周四晚上8：00---10：30的时间进行QQ网聊，每天一个主题。经过老师们多次教研和校长的正确引导，我们学校的课堂教学改革又有了新的突破。我们课堂教学改革的理念仍然是“先学后教、当堂训练”，我们课堂教学改革思路是： 一个要求、三个设置、五项措施、二个改变。 一个要求: 不折不扣、坚决执行、课改到底 三个设置：

（一）、预习课设置（晚自习）

1、给学生明确的学习目标 2、教师提出问题(知识点的题型化)

3、对每一个问题教师必须出示明确的学法指导（或是友情提示：点拨思路；题目的变式练习；知识点的前后联系与拓展等。）

4、对预习检查展示的形式要明确告诉学生 5、预习案必须是集体智慧的结晶

6、学生首先独立完成，不会的经过思考后进行合作探究学习 7、可以渗透上节课没有掌握的内容并进行巩固练习 （二）、上课设置

1、情景导入。根据各节课的实际情况可适当使用电子白板等手段。 2、出示目标。（目标出示一定要具体、明确，包括知识与技能、情感目标，德育渗透。）

第1步与第2步共需1分钟左右。 3、教学过程：

第一环节、预习案的检查10分钟左右。形式有黑板展示、组长、组员互相检

查、诵读、情景剧表演等。

第二环节、精讲点拨12分钟左右。（1、点拨要贯穿在整个教学过程当中2、点拨可以在教师与学生之间互动进行3、点拨过程注意对知识的拓宽4、能够达到举一反三的效果）

第三环节、师生小结2分钟左右。教师或者学生总结本节课知识点（教师可以用电子白板出示、学生可以运用口述等形式）

第四环节、堂堂清落实15分钟左右，落实形式如下：

1、下发堂堂清，学生独立完成和找一部分学生到黑板做题并找出共性问题。 2、检查方式为双向检查：a小组内交换检查只找错误b教师通过学生在黑板上的展示发现问题进行点拨处理（还可以利用电子白板出示正确答案并点拨共性的问题）c 课后教师对批改情况及学生改错进行复批并写上等级。 3、堂堂清清必须在本节课上完成反馈。 （三）、堂堂清设置

堂堂清必须是本学科教师集体智慧的结晶，必须要根据本节课的重点内容来设计，必须要有一定得梯度和知识的延展性，堂堂清时间必须控制在15分钟左右，而且必须在上课的前一天晚上整理好并一同下发给学生进行预习。

五项措施：

1、中层领导包学科制度（网络图） 2、教师包班包小组制度（网络图） 3、三级检查制度（网络图） 4、小组考评制度 5、晚自习监控制度 二个改变：

1、由原先小组合作教学改为独立自主的合作小组教学，即我们的8-4-2小组教学改为8-4-2-1小组教学，这样使原先存在的假合作、一人做题众人抄的现象

变为动静结合、先自主后合作的真正的理想模式。

2、由原先的强制教师进行课堂教学改革变为教师积极主动的进行课堂教学改革。

这些新的改变多数是老师们通过教研活动提出的，这样教师会在课堂教学改革中自己去落实自己的措施，这种情况更有利于我们学校的课堂教学改革，教研活动也真正成为老师们的一种需要。

二、骨干教师授课——让经验得以传播

每学期我们通过骨干教师讲课、评课活动，把我校的一些经验以直观授课的方式传授给了新教师，为年轻教师做了很好的引导。骨干教师授课分为四个步骤：第一步，安排各科骨干教师进行讲课；第二步，由骨干教师简单介绍本节课的设计及上课思路；第三步，分年级组进行讨论，找出本节课的优缺点，并由年级组推荐一名教师进行点评；第四步，学科组长进行点评并结合本学科的特点提出总的要求，并形成文字后及时告知各任课老师。之后将这些措施或改进的方法运用到我们的课堂教学中，这样不仅使骨干教师的经验得到了传播，也使年轻教师得到了培养，促进了他们的成长。

三、年轻教师献课——让朝阳绽放光彩

年轻教师是学校的中流砥柱，一个学校的发展归根结底靠的就是一大批思想先进、业务过硬的年轻教师，因为他们可以凭着工作的激情和永不服输的精神来带动其他教师。学校从一开始就注重对年轻教师的培养，通过座谈会、结对子、讲座、授课等多种方式来提升年轻教师的素质。年轻教师献课步骤为：第一，提前半天通知该教师，教导处组织人员听课；第二，利用一节课时间进行点评；第三，就年轻教师讲课中出现的问题，教研组长和年级组长讨论并形成书面材料，告诉该教师今后在教学中应注意的问题和在今后应该怎么做。这样的活动可以帮助年轻教师尽快成长起来，同时也让他们尝试成功绽放光彩。

四、推门听课----将落实进行到底

为了使课堂教学改革永久不衰，提高教育教学质量，为了督促教师上好每一节课，也为了成就每一位教师和学生，朱台中学特制定了推门听课制度。

教导处根据各级部的课程安排，提前十分钟预定四、五名本学科教师进行听课，听完课后进行简单的点评，之后教导处对一周内推门听课中出现的问题在下周周前会通报。这样我们才能真正找出课堂中存在的问题，才能对症下药为教师提供有效的指导。但是推门听课并不代表不信任教师，我们的目的是通过此项活动帮助教师解决课堂中存在的问题，帮助教师尽快成长起来。

五、教学常规检查------让课堂更加规范

教学常规检查可以增强教师的责任感，使教师的上课更加规范，更加符合素质教育的要求。具体检查项目如下：

1、普通话、规范字

对普通话、规范字的督促，可以使教师清楚的认识到自己对于学生的表率作用，教师用自己的言传身教来感染学生，不仅能有效推动学生普通话、规范字水平的提高，更能提高学生的综合素质。

2、坐姿写姿等养成教育

学生课上的坐姿写姿，不仅能反映出每一个教师对培养学生良好习惯的责任

感和关注程度，更能反映出学生在本节课上的学习状态。这些事情在别的教师眼里看起来可能是比较小的事情，但是这些看似微不足道的小事情往往会影响到整个学校的教学质量，所以我们将坚定不移的把关注学生的坐姿写姿作为一项长期而重要的任务来对待。

3、教学反馈

对教师的备课、作业实行月查、抽查、周查、日查等制度。通过督查促使教

师完善教学常规，通过课堂日常检查了解教师是否做好了上课准备，例如教师是否带备课本、上课是否与备课脱节、是否准备好堂堂清清、是否让学生展示等问题。教学反馈可以使学校领导及时把握每一个教师的责任心和工作态度，更有利

于学校领导掌握教师的上课情况和学生的学习情况的第一手资料。

六、课堂教学改革----让朱台中学硕果累累

2007年西单中学合并到朱台中学我们面临重重困难，在孙校长的正确带领下，在全体教师的共同努力下，我们仍然取得了很多成绩：

2007年4月份山东省教育厅王恩大主任到我校视察课堂教学改革；淄博一中、淄川黑旺中学、桓台索镇中学、高青一中、博兴店子中学等学校纷纷到我校参观指导课堂教学改革，提出了好多宝贵意见；2007年5月份孙校长参加了在兖州举办的山东省课堂教学改革交流会并作了发言；王艳芳老师执讲的《残缺的手掌》一节课赢得了区领导和全区兄弟学校的好评，同时稷下小学、金茵小学的老师又专门到朱台中学重听了王老师的《残缺的手掌》这节课；王艳芳、朱莎莎、周海燕、郭辉、谢洪雷、朱百武、唐翠莲、孙爱霞、许曰华等老师多次在区学科培训中执教公开课；2008年白曙华老师被评为区教学能手、淄博市第二批骨干教师等荣誉称号；2008年朱台中学被评为教学质量先进单位，列全区第四名，并且郭寿杰同学在该年中考中取得全区第一名的好成绩；在我区举办的《齐国故事我来讲》活动中，我校的刘杰同学获得全区一等奖；在2008年全国语言规范化知识大赛中我校三名同学荣获一等奖。

总之，课堂教学多元管理可以让我们的课堂更具活力，让我们的课堂更具有实效性，课堂教学多元化管理也能更好的激发每一位教师的工作热情，更能培养出符合新形势的社会主义合格人才。我们相信课堂教学多元化管理的实施一定会使我们朱台中学的明天更加辉煌灿烂。

第6章

“互动合作，多线反馈”课堂教学模式

路山中学 韩均恕

素质教育的真谛，就是以每个学生的先天禀赋为基础，充分运用一切有利的外部条件，使学生主动地把人类创造的文明成果，内化 到他们相对稳定的个性结构中。构建理想课堂教育模式，促进学生主动发展，是实现素质教育的根本保证。将“以活动为主翼、以学生为主体、以教师为主导、以探 究为主线、以发展为主题”的现代教育思想“整合”教育学、心理学、教学论以及现代信息理论的基本原理构建理想课堂教育模式，充分发挥学生的主体能动作用， 变重“教”为重“学”，变“接受”为“获取”，变“被动”为“主动”，变“专制”为“民主”，促进学生主动、健康、全面而和谐地发展。我校在几年的课堂教学探索中，逐步形成了“互动合作，多线反馈”的课堂教学模式。

一、“预习—反馈—堂堂清”导学案 是“互动合作，多线反馈”课堂教学模式的重要载体。

在深入学习东庐中学“导学案”的基础上，结合我们学校课堂教学改革的实际，提出了“预习—反馈—堂堂清”导学案的备课模式。

1、导学案的生成。

导学案分学案和教案两部分。学案为教学的基本流程和主要学习内容，是学生在课堂中学习活动的实施过程，学案中既体现了学生学习方法的指导，也体现

了学生学习活动的反馈。学案是集体备课组利用每周的集体备课时间集体讨论形成。首先，全体备课组成员在备课组长的组织下共同学习本课的教学大纲，讨论确定本堂课的教学目标和教学重难点;分析好学生的学情状况，共同设计出预习反馈和达成性反馈中的题目，并对学生学习活动的前置反馈、预习反馈、达成性反馈等环节进行合理的安排。其次，备课组长分好工，对制定好的学案分别执笔，落实在纸面上。最后，备课小组长对备好的学案进行核实，准确无误后交由印刷室印刷，以供老师和学生的及时使用。

2导学案的使用。

教师要在实施课堂教学的前一天，将学案发至学生，学生预习完成相关内容，教师要随时批阅，批阅时要在导学案上随时记录学生出现的各种现象和问题，根据学生情况进行再次备课，以便在课堂上指导学生展示、讨论。学生在课堂中要按照学案上的步骤有序有效地学习，并且把学习的结果落实到学案中，进行有实效性的反馈，最后要完成学案上的达标性反馈，落实好对本节课知识的堂堂清。教师要根据学生的学习情况，有针对性地对学生在课堂学习中出现的学习疑问、学习障碍进行有效地点拨指导，并对某些知识加以拓展引申，以此形成富有指导性和时效性的教案，做到科学合理的二次备课。课堂教学完成后，要求老师对本堂课的成功得失写出教后反思，以指导以后的教学，要求学生写出学后记，以促进今后的学习成绩。

3.导学案的整理保存。

教师的学案和教案合二为一，组成完整的导学案，上完课后以单元或章节订装成册，贴好封面，填好备课时间，科目等表头进行整理保存，便于以后的查阅和参考。学生的学案也是以单元或章节进行整理，作为以后学习的重要资料。

我校的“预习—反馈—堂堂清”导学案，充分体现了“先教后学，以学定教”的教育理念，加强了对学生预习、合作意识的培养，重视了对学生的学法指导，深化了我校的“互动合作，多线反馈”的课堂教学模式。

二、多方位的反馈机制是“互动合作，多线反馈”课堂教学模式的显著特色。 立足我校教育教学实际，学习借鉴洋思中学、杜朗口中学的课改经验，以培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率为目标，以课堂教学改革为重点，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，突出课堂的多线全面反馈和及时有效反馈，强化课堂的实效性。

“多线反馈”主要是针对课堂授课效率低下，教师仅仅按照预设的教案，照本宣科的完成教师的授课任务，不去关心学生的学习情况等一些列问题提出来的。为了体现课堂的反馈机制、反馈的实效性以及操作的可能性，我们又将多线反馈细分前置反馈、预习反馈、形成性反馈、达标式反馈等四个层面。

前置反馈：是一种补偿性反馈，即针对上节课“堂堂清”中发现的问题，进行有目的的反馈，反馈形式可以多样，反馈的内容根据实际情况而定，反馈的时间根据反馈内容而设定，可以是几分钟，十几分钟，也可以是一节课。

预习反馈：是一种预设性反馈，即每一堂新授课之前，教师要提前设计好学生将要预习的内容和预习后所要完成的题目，由学生自主合作完成。上课之前或上课五分钟内统一完成，并由教师引导学生完成不同形式的反馈。反馈要突出时效性、针对性和真实性。

形成性反馈：是一种过程性反馈，即在教师授课的过程中，形成的反馈，旨在反映教师的点拨和学生的学习情况，要求教师要根据学生的学习掌握情况，迅速形成二次备课和多次备课，第一时间内调整自己的教学重难点，使课堂迅速走向正确的方向。反馈要突出及时性、准确性和灵活性。

达成性反馈：是一种检测性反馈，主要体现的是“堂堂清、日日清、周周清”的内容。利用好各种检测和反馈机制，进行针对性反馈，反馈每一位学生的学习掌握情况，从而针对性的指导学生的学习和教师的教学。

三、小组合作学习，是“互动合作，多线反馈”课堂教学模式有效的学习互动平台。

以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实一帮一，一查一，小组内联动，人人充当检查者，和被查者，教人者与被教者的多重身份。通过小组形式充分发动每一位学生，使每一位学生在组内都有事可做，从而达到教育面向全体的教育教学目的。 1、

分组：每班按学生的实际学习水平将学生分为10个组，每组4-5人。每个组安排正副小组长两名，讲解员两名。小组长负责整个小组的学习事务，并维持小组的学习纪律。讲解员在老师的安排指导下，在小组长的协调帮助下，对老师布置的讲解任务面对全体同学进行讲解，起到“小老师”的作用，既给这部分学生提供了展示的平台，又锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的学习成绩。 2、 3、

排桌：教室内排5个座区，每个座区两个组。四个组长就近而坐，以便优组内学习方式：组内由两个小组长各带一人，形成一帮一的帮扶关系。课秀学生的交流。

堂上小组长要组织好本组的学习交流，讨论合作，要完成对组员的作业检查及学习辅导。为避免组内的“假讨论”，学习组长永远代表学习权威，其他人只听组长个人的演讲，形不成真正意义上的讨论。学习小组内再次分出讨论小组，对面2个同学为一组（最后若多出一人三人一讨论小组），讨论不出的内容可以向上一级讨论组问。小组内要求所有同学都要积极发言，先让讲解员发言，最后组长补充。 4、

小组评比：

任课老师每节课都要根据课堂的参与程度，组内的合作互助等各个方面对每个组进行考评，并推荐出一至两名明星，班主任负责对每个组的日汇总、月汇总、学期汇总，并评出优秀小组。学校或级部会定期对优秀小组和学习明星进行表彰，并把结果纳入到学生的千分制考核，记入学生的个人成长档案。

理想的课堂是师生传递人类关爱，提升品德的圣殿。自然之爱，生命之爱，生活之爱，道德修养，精神追求，理想境界，萦绕在每节课内。我们的课堂要以解放人，为 了人的一切，为了人的生存发展为根本旨趣，以人的发展为中心，以人的发展为宗旨，让学生在课堂积极参与中，激发内在动力；在真诚交流中焕发生命的活力；在 情感的体验与熏陶中提升生命的智慧，达到心灵的释放，让课堂成为学生精神生活的乐园。

第7章

“三段六步”课堂教学模式助推学校理想课堂建设

齐陵二中 韩建忠

齐陵二中2004年始涉足新教育实验，申请立项其子课题“构建理想课堂”的研究，在朱永新教育理论的引领下，课堂教学进行了不懈的探索。二00六年又申请区立项课题《学习推广洋思经验提高课堂教学质量的探索研究》，被定为临淄区首批学习推广洋思经验示范学校。从此，齐陵二中新教育实验理想课堂研究课题组将两个课题整合，一并研究。“三段六步”课堂教学模式就是在几年的理想课堂探索研究实践中诞生的。“三段六步”课堂教学模式真正形成是在二00七年九月，从此，我校的课堂教学改革由自发到自觉，走上了科研兴校的坦荡大道。几年来，在区教研室的指导下，我校课题组努力工作，取得了一定的成果，现将课题研究介绍如下：

一、齐陵二中“三段六步”课堂教学模式介绍

三段六步课堂教学模式是以洋思“先学后教、当堂训练”课堂教学模式为基础，在课堂教学的“导入、学习、训练”三个阶段上，围绕师生、生生的互动合作，展开六步课堂教学过程。

齐陵二中“三段六步”课堂教学模式图

导入 导言目标自学 学习展示训练 后教训练反馈 “三段”指的是课堂教学中要求必须具备的三个阶段——“导入、学习、训练”，是构成课堂教学的基本框架；“六步”隶属于课堂教学的三个基本环节，是三个环节的具体操作。六步教学的具体内容和基本要求是：1、导言（1-2分钟）：通过灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲，为下一步出示学习目标，引导学生自学奠定基础。2、目标（1分钟左右）：利用多种媒体出示学习目标，目标明确、具体、适当，要根据学生实际，抽象的目标配有目标思考题，出示目标后教师要简单讲解，进行自学前的指导，使学生心中有数，方向明确。3、自学（10分钟左右）：在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。这就是所谓的“先学”，是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。学生根据学习目标的要求，依据课本、实验报告册、课外读物等进行自学，自学过程中教师加强巡视，采取或独立完成或分组合作，或勾画批注，或交流研讨等科学、适用、有效的教学形式指导自学，确保实效；自学中的引导不是讲解，要把学生引到问题的边缘，把疑惑问题引向学习目标，不要被学生牵着鼻子走。学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。4、展示（8分钟左右）：组织学生进行自学效果的展示反馈，并对学生进行及时鼓励和督促，对学生进行必要的点拨，并对发现的问题梳理、归类、做好“第二次备课”，为“后教”奠基。5、后教（5分

钟左右）（即五环节教学中的点拨升华）：在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。课前要有充分准备，结合课堂学生“先学”的情况，点拨偏差，落实本课学习目标，个别问题，课后辅导，共性问题，切中要害。注意使用激励手段，鼓励学生张扬个性，使各类学生都能得到发展，培养情感、态度、价值观。教师针对学生自学中暴露的问题，特别是共性问题，难点问题进行精“教”（或精讲），讲解时要注意学法的指导，要授之以渔，举一反三，教学生学会用一把钥匙开一类锁。这一步是实现“日日清”的关键所在。教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“训练”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。6、训练反馈（15分钟左右）：通过当堂训练达到“巩固所学，减少遗忘，形成技能”之目的，并反馈教学的达成，训练时间在15分钟左右，内容是当堂刚学的，“夯实双基，熟练技能，循序提高”是立足点，形式像竞赛，要限时完成，及时反馈，效果要达到掌握基础，略有拓展提高。

二、三段六步课堂教学模式研究的路径历程 2006年：学理论，改观念，打基础。

2007年：通过学习、借鉴、研讨，形成了独具特色、符合校本土壤的三段六步课堂教学模式，标志着我校学洋思课题研讨取得突破。

2008年，借助一个工程，两个活动，促使“三段六步”课堂教学模式的研究走向深化。一个工程，即齐陵二中 “精品课堂”工程；两个活动，即课堂教学改革教师论坛活动和课堂教学教师大比武活动。

一是围绕推广齐陵二中“三段六步”课堂教学模式，对“精品课堂”进行解读。精品课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；（2）在具体的一节课里达

到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 精品课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。 精品课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上孩子动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。 我们的课堂要符合两个标准：（1）考试的需要；（2）学生的需要。

二是提出了打磨精品课堂的十个细节。1、导入或激发兴趣，产生学习动机；或引起注意，迅速集中思维；或铺设桥梁，衔接新知与旧知；或揭示课题，体现教学意图；或勾通感情，创设学习情境；或激励学习信心，生发学生智慧。 2、学习目标一定要展示，学习目标表述一定要准确（1）熟记（2）熟练应用（3）展示或检测。解释学习目标，同时组织教学。3、反复推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。比如画图可以用小黑板或大屏幕展示等。4、强化落实“先学后教、当堂训练”的课堂教学理念，在教学中有清晰的体现。5、努力营造学习小组，积极探讨合作学习的学习氛围，学生展示时，所有学生都要动脑子。 6、搞好小组的评价。创新方法、寓教于乐。7、学生记笔记落实的问题。老师自始至终一定要注意检查学生的笔记本、典型题（或错题本）本。8、学习、讨论、展示要有指导，有要求。展示一定要让学生说出来，或在黑板上展示出来。9、“堂堂清”意识鲜明，反馈评价及时。 10、建设好学习小组。搞好学习小组重组，好的分到其他组带头，不好的分到其他组培养，培训好组长、副组长。

三是围绕“精品课堂”工程组织好了 “五个一”系列活动:1、每位中层领导、教研组长、教学能手上好一堂示范课; 2、每位教师上好一堂研讨展示课;3、组织一次精品课堂大比武活动;4、开展一次精品课堂研讨交流会;5、组织一次精品课堂教学反思随笔征文。

着眼于两个活动，用活动促进课堂教学改革的推进。

一是在教研组举行骨干教师示范课、学科教师研讨课以及有关的说、做、评课活动基础上，开展课堂教学改革教师论坛活动。我校“三段六步”课堂教学改革教师论文征文活动自2008年10月8日开始到10月17日止，共收到征文19件，经学校组织评委经过认真评比，评出一等奖5篇，二等奖6篇，三等奖8篇。于10月29日下午举行课堂教学改革教师论坛。征文一等奖获得者宣读了论文，分别是：李春华《享受学习的快乐 》（临淄区理想课堂建设骨干教师论坛上

做了发言，并获一等奖）；郭立杰《英语课实施“三段六步”课堂模式的几点收获 》；张翠英《在动手中体验快乐》；王树东《三段六步教学法：为历史教学搭建理想课堂新平台 》；王涛《三段六步课堂教学的三个“转变”》。该论坛反映了我校课堂教学改革新进展，理论联系实际，课例案例配合教材同步进行，在教师中产生了共鸣，起到了良好的效果。

二是在2008年下半年实施了“三段六步”精品课堂工程“五个一”活动中的“三段六步”课堂教学大比武活动。指导思想是通过大比武活动，进一步更新教师的课堂教学观念，提高教师的专业水平，推进课堂教学改革，不断提升课堂教学质量和新课程实施水平。总体目标是通过比武竞赛，提高教师的课堂教学设计水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力，发现和培植一批课改典型，以点带面，加快学校课堂教学创新和教师专业成长的步伐，促进教育教学质量的大面积提高。活动时间： 2008年11月中旬－2008年12月中旬。活动程序分宣传发动阶段：2008年11月中旬。以学科教研组为单位实行“同课题异构”比赛的形式，均不使用自己的学生，确保同一起跑线，创造公平竞争平台，鼓励创新，受到良好效果，一批优质课应运而生。任课教师全部参赛，经评委会评议，共评出一等奖8名、二等奖10名、三等奖28名。

三、下一步努力的方向

虽然课堂教学改革取得了一些成果，带来了教学的新气象，迎来了课堂生态的大变化，促进了教师的专业化发展，推动了教学质量的稳步提高，但我们的改革还存在困惑和疑难，还须要深化推进，让困惑和疑难在进一步改革中解决。当前我们的课改还要在以下几方面做足做好文章：

一是做到由“入格”到“出格”

如果我们把教学模式的操作称为“格”的话，那么教师在对教学模式的选择与运用中就存在一个“入格”和“出格”的问题。我们认为首先要“入格”，即“走进模式”。教师要在学习和模仿中，逐步掌握各种课型的课堂教学模式的精髓，从而规范自己的教学行为；然后再“出格”，即“走出模式”。教师通过反复仿效和领悟，将各类教学模式的基本要求与自己的教学

特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用各种课型教学模式，形成自己的教学风格。这种“入格”与“出格”的过程，实质上是教师在教学中对教学规律的认识与遵循的过程，也是对教学模式继承借鉴和创新发展的过程。因为对原有教学模式的改进和对新的教学模式的创造是一个永无止境的过程。

现在三段六步课堂教学已经深入我们的课堂，对推动我校更新教育教学理念、提高课堂教学水平和教师专业化成长，起到了一定的助推作用，对我校课堂改革的创新和成绩的稳步提高做出了贡献。教师在学习和模仿中，逐步掌握了三段六步的课堂教学模式的精髓，从而规范自己的教学行为；这完成了课堂教学改革的第一步：走进模式，即“入格”。

下一步，在三段六步课堂教学模式的基础上，再“出格”，即“走出模式”。教师通过反复仿效和领悟，将各类教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用各种课型教学模式，形成自己的教学风格。这一步更难，因为它是对“三段六步课堂教学”的创新发展，它更需要有思想的教师的不懈探求。我们要在三段六步课堂教学模式的基础上，把制约有效课堂教学的环节进行一下梳理，在教学实践基础上挣脱其束缚，将教学环节围绕教学有效性应重新布局排列，生创出更多更灵活的教学模式来。

二是如何赋予课堂以更大的生命活力？

1、让学生多参与课堂教学。学生是课堂主体，这应该不会错误。让学生多参与课堂就为发挥学生的主体作用创造了条件。但我们学生参与的深度还不够，层次还不高。 2、让学生主动学习。“最高境界的教育是自我教育，”“教是为了不教，”“让学生学会学习，”“授之以鱼不如授之以渔”等等这些观念已经深入人心，也不会有错误、也不会过时。我们要坚持下去，努力让学生真正主动地学习。参与课堂可能是形式的、表层的东西，而能否主动学习是实质性的问题。3、让学生相互帮助。学生互帮互助一定能够发展学生的个性品质，一定能够促进学习成绩的提高，这一点不容我们怀疑。我们也要坚持下去。魏书生老师的班级管理为什么那么见成效，因为学生管理自己，学生帮助老师管理学生，学生帮助学生提高成绩。调动起一个学生的力量，就为你的力量增加了一倍，如果你在班里调动起了十个同学能够全力帮助别人，那么

一定会有奇迹出现的。

第8章

一枝独秀不是春，百花齐放春满园

——齐都中学教学常规工作汇报

齐都中学 郑耀红

教学工作是学校的中心工作。在当前的形势下，加强教学常规管理是实施有效教学，全面提高学校的教学质量的重要途径。因此我们学校坚持从实效出发，抓好教学常规管理工作，并取得了一定的成果，特作总结如下：

一、抓实抓细集体备课

备课是搞好教学工作，提高教学质量的重要环节。为加强备课管理，切实提高备课效益，我校以集体备课为突破口，加强教师理解把握教材，拓展教学思路，优化教学设计，达成教学目标的能力，积极探索集体备课的优化创新，建立了集体备课“三案定教”、“三级管理”的模式。

一是确立集体备课及管理流程。熟悉教材、形成个案——分发教师、二次备课——中心发言、突出重难——集体研讨、形成共案——课堂实施、信息反馈——教后反思、专业提升。

二是完善集体备课步骤。集体备课每周一次，备课的任务是对下周的教学内容进行研讨，形成共案。由备课组长主持，所有任课教师参加。

第一环节是熟悉教材、形成个案。即在上课前两周，备课组长安排主备教师在认真钻研教材的基础上，写出高质量的个案。内容包括：教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、预习导学、展示探究、随堂练习、知识拓展教学过程环节。

第二环节是分发教师、二次备课。即主备教师将自己的个案提前一周分发给备课组的教师，备课组教师利用一周时间进行二次备课，带着问题，带着设想走进集体备课。

第三环节是中心发言、突出重难。先由主备人落实“九说”：说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用；说清本课时的教学目标，有对知识的理解、识记、掌握、运用，对学生非智力因素的培养，创新精神的培养，德育教育、情感教育与方法的渗透；说清本课内容的重点、难点和要求；说清实施课堂教学目标的方法与手段，为完成教学目标所采取的行动，包括学生间的合作交流，学生自己试验操作，归纳概括以及与教师的互动过程，教师在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；说清该课时如何使用教具、学具或电教手段；说清教学过程，说出课堂教学的整体思路和环节，一般包括预习检测、展示交流、知识应用、反馈练习；说清对每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及这样设想和安排的依据和预期效果；说清教学中突出重点、突破难点、抓好关键的理由和方法；说清习题设计和板书设计的意图、目的和理论依据，说出课堂练习与作业题设计的依据和目的；说清评估教学效果，即主备人应对所说内容有一个预计评估，预计中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能出现的代表性错误，时间控制上的调整以及补救措施等。

第四环节是集体研讨、形成共案。在主备人说课的基础上，备课组成员有针对性地讨论,相互补充。主备人在本组教师充分讨论的基础上,综合集体的意见，对个案进行修订，形成具有群体智慧、达成共识的共享教案。集体备课结束时，

由备课组长布置下次集体备课的主要内容及要求。

第五环节是课堂实施、信息反馈。即将共案应用于教学实践，让其焕发“生命”活力，但因为每一位教师的人生阅历、教学经验、个性气质不同，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性与个性的完美结合。

第六环节是教后反思、专业提升。让教师反思教学行为、促使专业化成长，保持永恒的“生命”魅力。

三是集体备课的监督管理与评估。学校教务处加强集体备课活动检查，有详实记录并定期总结、评比。实行校干包组，校干的职责是对每次集体备课教师是否按时到岗、准备是否充分、发言是否积极、态度是否端正做出评价并进行量化，记录教师全过程量化并作为优秀备课组评选的重要依据。各备课组全员参与，保证集体备课时间，保证质量，无故缺席者按缺课处理。一学期无故缺席三次以上者，不得参加评优。教务处通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。每学期对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。 二、变革备课形式——实行三色教案

随着计算机的普及和多媒体技术的飞速发展，教学手段也日新月异，传统的根据一本教材、一本参考书、手写教案的备课方式已经不适应现代化教学的需要。为适应新时期教学的需要，更好地利用远程教育资源和网络教育资源，增强备课的实效性，我们学校从上学期开始对备课的形式进行了全面的改革，尝试电子备课与手写备课相结合，设计三色教案服务于课堂教学。具体做法是：整个备课过程包括教师的三级备课，三种颜色代表教师的三种备课行为。第一级备课是教师自主备课。任课老师可以结合教学内容和学生实际，充分的利用各种资源设计教案，一般用黑色打印。第二级备课是集体研讨、形成共案。各任课老师带着自己设计的教案利用集体备课时间充分的进行二次备课。各位任课老师针对教学过程中的各个环节展开交流、研讨和修订，最终达成共识，形成共案。二次备课的内容一般用红色笔书写，并且二次备课内容与初备内容的比例为一比一。第三级备课为教后反思、专业提升。教师在上课后依据学生的反应和学习情况进行认真的总结和反思，并再次对教案进行完善和充实，以使教案更完美，实效性更强。

通过近两个学期的实践，电子备课与手写备课相结合的三色教案的优势逐渐的凸显出来。如老师们可以充分的利用互联网筛选优质的教学资源（教学设计、教

学课件等），取他人之长，补己之短，来完善自己的教案设计。可以在网上查找图片、视频等影像资料，在教学时能使学生身临其境，增强学生学习的兴趣。电子备课相对减轻了老师写教案的负担，使大家有更多的时间去钻研教材、教参，有更多的时间去理解教材的编排意图，有更多的时间去辅导班里的“学困生”，提高教学效率。电子备课教案字迹清晰整齐，弥补了教师书写不规整的缺憾，并且容易保存，有利于资源共享。

为了使老师们做到做好先备课后上课，学校加强了常规检查的力度。每周五周查，每月一次常规检查。周查重点检查先周备课的完成情况，月查重点检查教案的实效性。

三、作业实行双检测

针对以前作业设置的弊端：抄袭，应付，教师批阅模糊量化，机械性重复性作业过多的现象，本学期，我校尝试把作业当作考试来对待，学生每节课都要面对一次小测验，以此促进学生在家无老师监督的情况下仍然做到认真预习，发现疑难。教师在课前精心设计预习或复习作业，让学生在家中充分做好前置预习或巩固复习。教师上课时首先进行检测，并及时反馈信息。教师当堂批阅或当天批阅，力求在最短的时间内及时将问题反馈给学生，实现查漏补缺，最大限度的提高学习效率。通过此项措施切实提高了作业的实效性。

通过采取上述措施，学校“控”的职能，教务处“管”的职能，教研组、备课组“研”的职能得到了充分发挥，现在，做好教育教学常规工作，切实提高教学质量已成为我校全体教师的自觉行为。我们深信，只要我们共同努力，一定能将教好书、育好人这项功在当代、利在千秋的事业做好，向人民交上一份满意的答卷。

第9章

教学常规管理管理几点做法

实验中学 郇新红

非常感谢教研室领导给实验中学这次交流与学习的机会。这几年，我校围绕学校“科学民主个性创新”的办学理念，提出了“向课堂要质量，向科研要质量，向管理要质量”三大质量观。在教学常规管理工作中进行了一些摸索与改革。下面就我校如何抓教学常规管理，提高教学质量谈谈我校的几点做法。在交流的过程中如有不当之处，诚恳地希望各位领导与同仁提出宝贵的意见。

１、建章立制，抓落实。

人们常说：“没有规矩，不成方圆。”我校十分重视管理制度的建设和创新，几年来，我校依据校情，发动全员讨论，建立了《实验中学教学常规管理条例》，为了规范教师的备课，保证教师备课质量相应制定了《集体备课制度》，为了规范教师的上课行为制定了《课堂教学评价表》、《教学事故处理条例》；为了促进教师的反思行为，专业的提高分别制定了《教研活动制度》、《教师听课、评课制度》，并制作了专门的教研组评课记录本；随着一系列教学常规管理制度的不断完善和创新，便形成了实验中学独特的、全面的精细化管理。

事物是在辩驳和交锋的过程中推陈出新，存利去弊，渐渐成长的。在制定制度、落实制度的过程中，我们有这么一点感悟：任何一项制度的制定，绝不是领导班子根据一知半解的了解，武断地下结论，更不是管理者的一言堂。要真正让制度落实，必须在制定制度的过程中，让老师们真正参与。在广泛讨论的基础上，根据学校实际情况，考虑可操作性。有了思想上的统一，方可取得好的效果。我们的做法是：在每个新学期伊始，教学校长、教务主任、级部教务主任、学科主任、教研组长聚在一起，在反复讨论的基础上达成共识，制定制度。建立在群众基础上、思想上达成共识的制度，落实起来就显得容易多了。 2、规范教学流程，以规范促质量

教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、作业批改等环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是检查教学质量的手段。

备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。不管哪种教案（主要有手抄版与网络下载打印版），我们要求教师能结合实际细细分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现综合性；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。要求教师备课中要有更多的时间根据新课程理念去思考、去研究、去探索。看教师能否有集体备课后的个性备课，能否及时做好课后反思，总结记录教学中的得失成败。

备课的检查我们采取如下形式：听课查。听课的同时，检查教师上课的教案。如果教案与授课内容不符，或者上课时不带教案，则视为无教案上课。检查内容主要是看教案的修正与教学反思。教案要求先周备课。坚决杜绝上完课后补教案的情况，杜绝一人备课大家用、个人承包备课代替集体备课的现象。教案的检查辐射学校领导、教务处、级部、学科组四个层面。根据备课常规检查的表格，具体打分，学期末核算在常规考核中。该部分占常规考核的30%。 对课堂教学的评价，除了听评课外，根据学校制定的《课堂教学评价表》，对教师的课堂教学行为采取过程性评价。学期中间，我们还采用学生问卷和座谈的形式，进一步规范教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

作业的设置和批改是教学反馈的基础，在作业方面，我们强调“三个必须”：学生做的问题，教师必须自己做过；布置给学生的作业，教师必须批改；批改中较突出的问题，必须及时在课堂上反馈。作业设计上，我校为切实减轻学生过重的作业负担，探索了一系列做法：作业形式要多样化，预习型作业和复习型作业相结合；书写型作业和实践型作业相结合。每逢清明节、五一节等节假日，要求各科根据学科特点，给学生布置实践型、创新型作业，返校后，教师及时收交并给与及时评价；数理化倾向于动手类型的科技小制作，文科类倾向于手抄报、社会调

查报告等内容。作业设置要科学化，杜绝高强度的重复操练来达到提高单科教学质量的做法，向“轻负高质”、“追求效率”方向切实做努力，树立整体意识和以学生为本的思想。学校非常重视作业量的控制，每学期都定期或不定期开展学生座谈和问卷调查。通过多种渠道查看作业设置是否做到合理、有效；教师在对学生的辅导是否做到提优补差。个别辅导有没有全面性、针对性；作业批改是否做到及时反馈，是否全批全改。

对作业的检查形式，我们采取随机抽查和集中检查相结合。主要检查作业批改的及时性、有效性（及时反馈、及时纠错）。杜绝作业零错误、教师一个对号、一个日期一次作业的应付状况。该部分占常规考核的20%。 3、坚持听课常态化，以评促教。

学校严格落实区教研室常规教学条例中对听课的要求。我校的听评课已经蔚然成风。每周每个级部各安排2-3人的常态课，同学科组的老师必须调课听课，听课后以备课组为单位及时进行集中评课。学校领导有选择性地听评课也已成常态。

听评课活动中，听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括课堂教学设计中的教学目标设计、教学内容设计和教学过程设计；课堂教学实施过程中的积累性常规活动、开放式导入、资源生成、互动深化和开放式小结等内容。我们要求上课老师课后要及时整理教学记录，在进行理性思考的基础上，归纳总结出一些共性的东西，推广和提倡一些成功的经验与做法，提出一些改进的意见和要求等；听课老师必须评课，没有评课的不视为听课。评课需以学科组为单位，做到及时、有效。几年如一日的常规听评课，让我们坚信并奉行一句话：把平常的事情做好，就是不平常；把简单的事情做好，就是不简单。

4、教研活动多样化，使教研真正成为集体备课的主打阵地。

我校实行分散教研和集体教研相结合的方式。每个学科组每周雷打不动有两节课的时间集体教研，主要内容为集体备课。每周三下午三节课后为学校集体教研时间。主要针对全校四个级

部集体教研中出现的具体问题研讨，此外，也利用这一时间进行教育理论的学习。转变教育观念，督促教师成长。

5、坚持举办经验交流活动，尝试多元评价。

每学期我校都举办优秀作业展、优秀备课展等活动，通过各种活动在老师们中“树典型、学典型”。如本学期，我校课堂教学系列比武”活动为“五个一”工程。即每位老师在本学期必须做到：出示一节公开课，写一篇教学论文，一篇优秀教案，一篇读后感，一篇教学反思。配合学校推荐给全体教师集体阅读的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和叶澜教授的《“新基础教育”论---关于当代中国学校变革的探究与认识》，督促和引导老师们的专业发展。学期末，我校坚持举行一次教研组经验交流活动，鼓励教师认真总结教育教学经验，积极参加经验交流，人人受益，共同提高。

各位领导，在我校全体教职员工的共同努力下，取得了一定的成绩。但我们也深深感到自己工作中仍存在着不足，距离上级部门和家长朋友对我们的要求还有较大的差距。在今后的工作中，我们仍将继续努力，不断进取。把工作做深、做细、做实，力争在教学常规管理工作中再上一个新台阶。

第10章

落实作业，提升素质

永流中学 赵锡勋

我们永流中学现有十一个教学班，是一个人数少，规模小的学校。但既然是一个教育实体，就应该育好人，提高学生的素养，增进教师的业务素质，承担一个学校的责任。因此，抓好教学常规管理，在促进教育教学质量和办学效益提升，特别是在全区教育资源即将调整之际，显得尤为重要。现将我校在常规管理工作方面的一点作法向各位领导汇报如下：

一、狠抓作业落实

作业一直是师生之间的热点问题，特别是家庭作业更是让教师棘手。在这方面我们进行了这样的尝试。

（一）制度引领。建立了家庭作业审批制度。每天各年级将晚上的作业填到《永流中学作业审批单》报教务处，教务处从作业量、时间、层次等方面审批。其次是建立检查制度。每个教学日有6名教师值班，分别是正、副组长和各年级的一名教师。早7：00由四个值班教师开始在门厅或学校门口处（冬天和天气不

好时在门厅）负责收缴学生的家庭作业，交不上作业又无正规的书面理由是不允许进入教室的。同时正副组长到各班里巡视，负责检查学生是否有抄作业、补作业的现象。对不交、补交、抄作业的情况，要行成书面材料汇报到教务处，再由教务处公布量化到班级，对受到处理的学生除当日补齐作业外，要写出500字的说明，由家长签字后交教务处存档。为了更好的落实作业检查制度，教务处还根据审批单所列作业内容，次日进行抽查。若抽查中出现与值班教师检查反馈不一致的，对相应的班级加大量化标准，同时对相应的教师按照《永流中学常规》要求予以量化。

（二）提倡人性化，创造“作业”良好环境。

要求教师在备课的作业设计环节注意四个关系即质量与数量的关系、普遍与特殊关系、理论与实践的关系、单科与整体的关系。

一是质量与数量的关系。教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。

二是普遍与特殊关系。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，要求教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。在设计和布置作业时，设有基础题和提高题，这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都乐于“作

业”。

三是理论与实践的关系。在教学中教师往往注重布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业。要求老师们在设计和布置作业时，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，这样学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识，可以说是两全其美。

四是单科与整体的关系。要求老师在设计和布置作业时有全局意识，不能只考虑自己的作业，要同时考虑其它科目的作业量，给学生创造好的作业大环境。

二、建立社区互助组，促进学业良性循环

我校学生的家长大都学历低，没有辅导孩子的习惯，也缺少给孩子创造好的学习环境的意识，学生在家学习都是“独立作战”，为了解决这个问题，提高学生有效利用在家的时间，我们尝试建立社区小组，将学校教育和家庭教育有机的结合起来。我们尝试着引入导师制和社区小组管理制。

(一) 建立健全配套制度。为了积极地引导教师，帮助学生逐步形成小组学习的习惯，从学校的层面设立了相应的制度----《永流中学社区互助组评价办法》，这个办法中包括教师评价制度，学生评价制度，社区互助组组长职责，社区互助组家长职责，互助组导师职责，永流中学社区小组活动反馈表等。从管理上引导教师和学生积极地适应这个形式。

（二）具体做法。

①社区小组的组建。分组，就是将同级部的学生，打乱班级，以同村、邻村为界限，按成绩高低组合好，以8人左右为一组，由同级部教师承包，该教师即为导师。②制定考核办法，为了调动教师积极性，我们将学习小组的总体成绩和导师捆绑，将小组的成绩纳入承包教师的考核。具体的做法是以小组初建时的成绩为基础，将期中和期末考试的成绩与其比较，以十个名次为量化单位，前进就加1

分，后退就减1分。每学期结束，对同级部导师的成绩进行排队，进步名次最大的得5分，其余导师的成绩以此为基础量化，加入教师个人考核。③导师活动规范化。为了提高导师作用的有效性，我们具体要求导师在每个教学日内，根据学生在校的表现及时找学生谈话或辅导，从学习、纪律、行为养成等方面找差距，帮助其分析问题的成因和改正的方法。要求在双休日、假期里抽出不少于半天的时间参与互助组活动，到活动小组内指导和督促学生的作业和自学情况。④有效调控社区小组的活动。我们做到了三定两管，三定：一是定地点，将小组活动的场所固定在监管到位而且富有爱心的家长家里;二是定时间，活动时间为8：00---9：00，9：30---11：00，下午是2：00（冬天1：30）----3：00，3：30------5：00；三是定人员，由小组长按照《永流中学小组活动规则》，召集组内成员进行活动，要点好名做好记录。两管，就是把村居活动分为两层管理----导师组、督察组。导师组只负责自己承包小组的管理；督察组是由学校中层领导组成，负责整个永流片十个村居四个级部小组活动的管理。为避免转村轮空，我们将整个教学片分为两部分，即东片和西片，每周五进行碰头会调整转村路线，如导师组上午到东片活动，那么督察组就下午到东片督促，这样就保证了学校对小组活动的全天候监控。在村居学生互助方面，采取两条腿走路。一条腿是学生的“兵教兵”，另一条腿是教师的辅导。“兵教兵”是指在小组内进行，学生的成绩分为两块，个人成绩占90%，小组成绩占10%，以此作为激励组内帮扶的一个措施。另一条腿是导师在转村中拿出时间来辅导学生，避免“闪电战”，并要求导师将转村中发现的情况如家里学习环境的优劣，家长到位情况，活动纪律等情况及时反馈到记录本上。对于出现的问题，学校统一在周一升旗时公布，表扬优秀的小组，处理违纪的学生。我们还定时间对社区小组活动进行评比，分年级组和学校两层进行。年级组

这一层的小组评比一般是在每一次诊断性测试后进行，以级部为单位开家长会，反馈小组阶段性活动情况，表扬优秀家长。学校层面的小组评比是每隔半个学期评比一次，开校会表扬优秀小组，并给予优秀家长一定的物质奖励。会后再由导师召集相关家长座谈。对于每次诊断的情况要求承包教师都要及时的分析，比较小组的变化情况。依此带动村居小组的细化管理。

以上是我们学校在教学常规管理方面的一点做法，这些做法在一定程度上让学校的教学工作实实在在得到了提高，但依然存在着一些不尽人意的地方，这将在以后的工作中尽量加以完善，也欢迎各位领导提出宝贵意见。谢谢！

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