一年级语文下册第一单元说课稿

一年级语文下册第一单元说课稿

一、单元主题

第一单元以“多彩的春天”为主题有如下内容：

识字1是关于春天的成语和四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。

二、单元教学目标

（1）识字、写字

（2）积累有关春天的词语，并激发主动积累词语的欲望。

（3）通过朗读感悟春天的美，春天给大地带来的变化

（4）培养观察生活的能力，并结合生活实践训练口语表达能力。

（5）引导学生发现识字方法，并能应用。

三、教材分析

《识字1》

1、教材简要说明

第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。

2、教学建议

（1）、本课中要求认识13个生字，识字应根据汉字不同特点设计教法 如：比较简单的字如：万、丁、百等可以先让学生自己学，或让已经认识这些字的学生当小老师来领着大家学，既提高了效率，又鼓励了学生自主识字的积极性。对于难记的字如：柳、舞等字，要精心设计方法帮助学生去识记。

（2）、教材要求学生能主动积累有关春天的词语，课文中都是描写春天美好景物的词语，在教学中要把识字、学词同看图相结合，同平时的生活相联系，借助插图，形象感知在情境中识字，使学生不感到枯燥、死板。 再比如，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞 ”这些词语构成的是一个完整的画面，通过诵读、理解，完全可能在孩子们的头脑中形成以一幅美丽的图像，我们在要求学生朗读时可以边读边想象，然后再说说自己想到了怎样的画面，在内部语言和外部语言的作用下，就能形成一个语境，在这样的语境中识字、学词，学到的字词才会是活生生的，才有可能深深的印在孩子的脑海中，也就达到了积累语言的目的。

（3）、对于课后的“我会写”，要有效利用。

（4）、学习伙伴的提示： “你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”意在提示学生去找春天、画春天，搜集有关春天的资料，老师们一定要重视引导学生去观察生活，收集资料。这样才能为后面的口语交际、展示台做好铺垫。我们的教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局。在每组教学中，什么时候安排什么教学内容、布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。

《柳树醒了》

1、教材简要说明

这是一首具有浓厚童话色彩的小诗，描述了春天的美好、迷人。

2、教学建议

（1）识字写字 在要求认识的8个字中，要读准后鼻音“醒”， 读准平翘舌音“澡、枝、梳、梢、耍”，建议分类识字，如 “枝、梳、梢”等都有木字旁，“醒、雷、澡、耍”等字可以联系旧字识记。

本课要求会写8个生字，重点指导写好“说、话、春“字，同时让学生感受左窄右宽和笔画多的上中下结构字的书写规律。

（2）教材要求学生通过朗读感悟春天的美，可以按这样的思路设计教学：首先借助拼音读熟课文，说说在小诗中，柳树都有哪些变化？使学生整体感知小诗的大意。再读课文，并圈画生字，识字。然后抓住课文中“醒了、软了、绿了、飞了”来精心指导学生去感悟朗读，如在读第一节时，可以想象自己就是小柳树，你刚刚从一个甜蜜的梦中醒来发现春天来了，会有什么感受？引导学生读出那种睡意惺忪和欣喜的感觉；而在读第二、三、四小结时，可以让学生边读边想象小柳树柔软、碧绿又随风飘动的情景以及柳絮如飞雪飘舞的美好画面，然后带着这种体验去读小诗，感受诗歌的美。对于诗歌的内容不必去再多再详细分析，也可以精心设计一些统领全诗的问题，如：你从诗中哪些地方感受到了春天的美好？你觉得哪一小节写得最美？引导学生去朗读感悟。需要强调的是，在学生读的过程中教师的范读、领读非常必要，而低年级的有感情朗读不作为普遍要求，重点要指导学生读通读熟。在此基础上再指导感情朗读。

《春雨的色彩》

1、教材简要说明

这篇童话以小鸟们争论春雨的颜色为内容，赞美了在春雨的滋润下，春天里大地焕发出的一派勃勃生机的美好景象。

2、教学建议

(1)、在要求会写的6个字中，“你、们”、“红、绿“、”花、草“这三组字中的每组的两个字偏旁和结构都相同，我们只在三组字中各选一个指导书写即可。 朗读课文时先要指导学生读通读熟课文，在此基础上重点读好小鸟们的对话部分，可以引导学生深入到课文情境中去读，如：我们可以这样说：“如果你是小燕子或小麻雀（小黄莺）你会怎样争论呢？”同时引导学生读好“春雨到底是什么颜色呢？”中的“？”的语气。

（2）、教材要求我们在朗读感悟的基础上，想象春雨给大地带来变化，可以结合课文的内容想，如：“听了小燕子的的话，你好象看到了春天怎样的景象？”也可以结合平时生活想，你觉得春天应该是什么颜色的？这样可以开拓学生的思维，把学习语文同生活相互联系。教材中，《春雨的色彩》一课练习：“春雨到底是什么颜色呢？”在《胖乎乎的小手》一课的课后，“兰兰长大后，会帮家人做哪些事呢？”以及在《柳树醒了》一课中：“在春天里，还有什么醒了呢？”这些练习的设计让孩子们张开想像的翅膀，任意驰骋，引发学生积极思考，解决疑难，我们要从课文内容延伸开去，引导学生去想像，积极去探究，拓宽学生的学习领域，多激励，从而为学生学会自主、探究地学习打下了基础。

《邓小平爷爷植树》

1、教材简要说明

课文叙述了邓小平爷爷在北京天坛公园植树的情景。邓爷爷植树时是那么的认真、执着，他不仅仅在植树，而是在播下一个心愿，描绘美好的未来，那就是他希望我们把植树绿化的环保行动世代传下去。

2、教学建议

（1）、 识字写字

本课关于识字方面的要求是认识13个生字，在这些字中，读音应重视读准翘舌音“植、站”，后鼻音“邓、龄、经、行”，同时根据字型的不同特点采用多种方法记字。

本课写字的目标是会写“爷”、“节”等6个字，我们重点指导上下结构字的书写规律。

（2）、教材要求我们正确流利朗读课文，体会邓小平爷爷的认真态度和他的美好心愿。初步了解植树的意义，并有绿化和环保意识。在课前要向学生简单介绍植树节，邓小平爷爷，在读课文时，要抓住邓小平爷爷植树时的动作如：抓住文中以下词句边读边体会要求学生，读一读，你有什么感受? 体会邓小平爷爷的认真负责的态度。这样就更有助于学生理解课文中邓小平爷爷亲自植树的意义，更好的在心中产生环保的意识。

《古诗两首》

1、教材简要说明

《春晓》给我们展示的是一幅雨后的春景图。从那处处的鸟啼声，春风、春雨，以及散落在地上的片片落花，我们无不感受到浓浓的春的气息。而《村居》中，不光有令人陶醉的春景，更让人看到了在春天里，农村孩子的快乐生活，更富有情趣。

2、教学建议

（1）、 本课识字方面的目标是认识“醉、烟”等13个生字，生字的出现可以随文出现。如：在揭示课题时认识“古、诗、首”三个字，而其他字可在读诗句时认读。

（2）、 本课要写的字有“古、声”等6个字，这些字各有特点，可以逐一指导。

（3）、 古诗的教学重点是正确流利朗读古诗，背诵古诗。对古诗的理解不宜过细，让学生大致理解两首诗内容即可，应把重点放在指导学生朗读和背诵上。

《语文园地一》

1、教学目标及重点

（1）、 发现识字规律，并自主识字

（2）、 积累语言

（3）、 练习口语表达

（4）、 展示交流识字

2、教学建议

（1）、 我的发现

我们要先放手让学生自己去观察、去发现，在学生用自己的话说说后，教师要及时归纳识字的方法，如“熟字加偏旁”，“熟字换偏旁”，也可以在前面的教学中渗透。要在教材的基础上适当扩展。

（2）、 我会认

可以应用上面的识字方法，也可以用其他方法。

（3）、 日积月累

“我会读”中的词，可以反复读熟，也可以在此基础上让学生回忆本单元学过的其他描写春天词语，并及时表扬，激发学生主动积累词语的意识。

“我会写”要求学生看拼音写句子。要一步一步指导学生完成。可以先拼读，再书空生字，想想在田字格中的位置，最后写到格里。同时也可以观察句号在格中的位置，这是学生第一次写句子，既要严格要求，指导到位，还要注意激发学生的兴趣，多表扬，为下一步写话打好基础。

“读读背背”在熟读的基础上，粗知短文的大意，最后再要求背诵 。

（4）、 口语交际

可以围绕“春天在哪里”这个主题，突破课本中的提示，根据具体情况灵活设计教法。应注意以下几点：A关键在于创设情境，使学生在情境中对话，使学生大面积参与，达到生生互动，师生互动的效果。B口语交际的教学,更需要老师们去精心的策划,怎样设计话题,才能让学生的口语表达和思维都有台阶式的进步.

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