作文开头训练教案及反思

精雕细琢出凤头•教学目的：给学生介绍几种开头方法,力求在作文中灵活运用。 •教学重点：1、掌握“设计悬念法”开头。2、了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧借巧改法”开头。•教学设想： 讲练结合,灵活运用作文开头技巧

（作文开头训练教案及反思 ）

精雕细琢出凤头

·教学目的：给学生介绍几种开头方法，力求在作文中灵活运用。 ·教学重点：

1、 掌握“设计悬念法”开头。

2、 了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧

借巧改法”开头。

·教学设想： 讲练结合，灵活运用作文开头技巧 。

·教学过程：

一 、导语：

同学们，我一说到“哎！有美女！”你们第一反应肯定是去看她的脸。一篇美的作文，就像一个赏心悦目的美女。而美文的开头就如美女的脸，是为你吸引读者眼球的关键部位。那么赏心悦目的好开头应该是怎么样的呢？

二、作文开头的基本要求：

（先说一句废话，但是却是很关键的废话啊：这个美女的头首

先要是人的头。也就是：

1.要向主题靠拢：开头必须紧扣中心，为中心服务，不写与表达 中心无关的话。

（美女的脸很美很美，但是比身子还大，这还能称为美女吗？

所以：

2要短小精悍：100字以内

（古人也把好的文章开头称为“凤头”，凤头的特点就是精巧，有姿采，那么我们的文章也要：

3.要有文采：

三：介绍方法：

（有人说：“天下没有丑女子，只有不会打扮的女子。”我们这样说，没有写不好作文开头的学生，只有尚未掌握写好作文开头方法的学生，下面，老师教大家几种写好作文开头的方法，等着看吧，你的笔下就要出凤头了，

1. 设计悬念， 2. 巧用修辞

3. 描写环境 4. 开门见山 5. 巧借巧改，

（一）第一种方法“设计悬念法”是我个人最为喜欢的一种，

所以我们这节课先重点讲讲这种方法

精雕细琢出凤头•教学目的：给学生介绍几种开头方法,力求在作文中灵活运用。 •教学重点：1、掌握“设计悬念法”开头。2、了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧借巧改法”开头。•教学设想： 讲练结合,灵活运用作文开头技巧

首先请听一个例子，02年陕西省中考满分作文《感受生活之美》的开头……

同样的内容，老师也有一个开头，“那一次我病倒了…..”你们认为哪个开头更吸引人呢？对，是第一个开头，简短而突兀，激发读者的好奇心。

关于这种开头我的心得是，首先要特别简短，抓住人家的好奇心，就要出手快而有力，如果写得长了，就达不到效果

① （先声夺人）用声音：比如：家庭生活，“啪”我的脸上印下一个红红的五指山，

“妈妈，我要妈妈”弟弟哭闹着….

② .用动作：比如：“嘘”我松了一口气|——校园比赛：跑步：50米、20米、10米，近了近了更近了！

③ .用严重结果：再也无法挽回了——（友谊的破裂） 我死定了——灭绝师太的课我居然迟到了 ④.用主人公：·又是她——

·我们班的覃小明，你一定认识吧？

同学们也来练一练，小组成员独立完成，然后组内交流，每组推荐一个开头，

#初中生活

1. 自拟题目，并设计相关内容，写开头。

2. 老师给相关内容：

初中生活衣食住行之食：

哇！肉肉肉！在猪肉大涨价的今天我居然在饭盒里发现一条不要钱的肉，大青虫！

“乾坤大挪移！那个爆炸头男生肯定会乾坤大挪移的绝世武功！要不他怎么会每次才出现就插到打饭队伍的前端呢？

（二）再来了解了解其他的方法

2. 巧用修辞法

3. 描写环境法 4. 开门见山法 5. 巧借巧改法

（略加讲解）

课后作业。请大家课后选用二到三种方法，设计开头

反思：作文指导课一向是我教学中的瓶颈。每次上作文指导课，我总觉得有很多很多话要说，却千头万绪不知从何说起，立意、构思谋篇、遣词用句……要强调要传授的东西实在太多了。所以每次上完作文指导课，我不是觉得自己讲得太少讲不透，学

精雕细琢出凤头•教学目的：给学生介绍几种开头方法,力求在作文中灵活运用。 •教学重点：1、掌握“设计悬念法”开头。2、了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧借巧改法”开头。•教学设想： 讲练结合,灵活运用作文开头技巧

生学不到实际的东西，就是觉得自己讲得太多太杂，学生还是学不到实际的东西。

自从听完袁刚教授关于作文拟题的讲座和课堂实践，在龙玉庄主任的带领下与本组语文教师讨论交流了听课心得，又听了龙主任的模范课《巧绘凤头》后，我颇有所得，也试着上了一节作文开头的指导课。

我的教学设想是这样的，1.先说明作文开头的基本要求：向主题靠拢、短小精悍、有文采。2.再介绍“设计悬念法、描写环境法、开门见山法、巧借巧改法”几种便于掌握的开头方式，并用中考满分作文的开头作为例子，借助学生在同龄人的作文中产生的亲切感及共鸣，让学生更易于学习掌握方法。3.重点学习掌握其中之一“设计悬念法”，讲练结合。先由学生模仿例句，小组交流每组推荐一篇开头，然后从点评中归纳方法：用声音、用动作、用严重结果、用主人公，每种方法都给出简单的例句。然后再由学生根据这些方法来创作开头。再交流推荐，组织点评。希望通过由浅入深、由自主模仿到有方法指导地模仿，两个层次的指导使得学生通过前后两次创作的对比，更快地掌握窍门。

这节课我注重方法的指导，针对性强，运用讲练结合的教学方法，注重以学生为主体，给学生多次笔头练习及口头练习的时间和机会，用例充足，给学生多个例子进行自主的比较归纳模仿，我还借助幽默的教学用语，活跃课堂气氛，增强学生对作文开头设计的兴趣，此外，我还注重评价， 作文评价是作文教学过程中的重要环节。有了评价，学生作文才有动力。我注重对学生创作的评价用语，也组织了学生之间的评价。从课堂反馈看来，学生已经初窥“设计悬念”这个开头方法的门道。

但是我的课堂还是存在许多不足之处的，首先，我没有考虑到学生对“悬念” 这个概念是否理解清楚，我就把例句交给他们模仿，就造成了部分学生第一次进行模仿练习的时候不得要领，盲目模仿。以后我会注重讲练时，先把关键词解释清楚。其次，

精雕细琢出凤头•教学目的：给学生介绍几种开头方法,力求在作文中灵活运用。 •教学重点：1、掌握“设计悬念法”开头。2、了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧借巧改法”开头。•教学设想： 讲练结合,灵活运用作文开头技巧

我对作文评价的处理上还是有所欠缺的，叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。我应该先给展示自己的作文的学生一个自评自改的机会，在此基础上，不但该生能够自我提高，别的学生也能更清楚他的构思，得到启发。三，我在教学生开头的方法时贪多了，一堂课介绍了几种方法，时间分配上，就明显不足，所以今后的作文教学中，我打算就抓住一点，精讲精练。三，我让学生练习创作作文开头的时候，原拟只给个笼统的主题“初中生活”，好让他们有更广阔的选材空间，可是实践证明，这样他们要思考的就不只是开头，还需要选材、立意等，要花的时间就多了很多，我给的练习时间就不足了，而且有些学生思维跟不上，就无法完成开头，所以我应该为他们把要写的内容确定好，让他们只练开头，这样针对性就更强，也能省下许多时间给他们多练。四、我常常不自觉地提示他们“要注意 ”，或问“可以了吗”、“准备好没有”等话催他们，干扰他们的思路，这是一种很不好的教学习惯，尤其是学生练习写作时。我认为确定了给学生多少时间，就该在这段时间内让他们不受干扰地独立完成。我应该学会从容不迫，掌控课堂的能力要更加强些。

通过这一堂课，我看到了自己的不足，以及今后改进的方向。

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