黄河的主人

《黄河的主人》

一、初读课文,整体感知:：

1、齐读课题：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文——（齐读课题）

2、下面请同学们大声读一遍课文，注意读准字音，读通句子，读完之后我们交流一下感受。(生读)

2、检查朗读情况。

同学们读书很专心，下面我们认识一下这课的一些生词。 （1）（课件：生词）指读，纠正读音。

理解“艄公” ：你知道艄公是干什么的吗？（老师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，原来把坐在船尾把舵的人称“艄公”，现在人们把撑船的人都叫——艄公。）

（2）（课件：句子）指读，纠正读音。

身系着乘客的安全——“系”是多音字——齐读。

就如在湍急的黄河上贴着水面漂流——“漂”也是多音字——齐读。 就能把它整个儿吞没——你不但注意了“吞没”的读法， 而且“整个儿”读得也很标准。 （3）读完课文之后，你有什么感受，能说一说吗？ 惊险（什么让你有这样的感觉？） 害怕（你为什么感到害怕？） 黄河有气势（你很会读书）

我佩服艄公（为什么，能具体谈谈吗？）

二、感受黄河

1.刚才这么多同学谈到了黄河很险，我们就先来看看袁鹰笔下的黄河究竟是什么样子的。 2.指读（课件出示） 3.自由读，想象：

请同学们大声地读读这两句话。读着读着你仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？ （生读后回答，老师随机说：这种气势就叫万马奔腾，这就叫”浊浪排空”） 4.带着这些感受，让我们再来读读这些词语。

5.真有气势！想不想亲自领略一下黄河的风采？（播放黄河录像）

6、谈感受：看到这样的黄河，你什么心情？（你和作者有同样的感受，用课文中的一个词来说，就是“提心吊胆”）

7、理解“心惊胆战”：这个词该怎样理解？ “胆战”的“战”该怎样理解？（发抖） 心惊的“惊”呢？（害怕，惊吓）

师：心里害怕，胆在抖，心在惊吓，这就叫——胆战心惊。

师：让我们把作者的这种感受读出来。（课件第一段） （指读——看来一个人的力量太小——齐读）

三、认识羊皮筏子

1、自由读文：刚才同学们谈到羊皮筏子很险，大家读读课文2—5自然段。看看有哪些词

句揪着你的心。

3、好了吗？说来说一说，哪些地方让你感到很惊险？

（1）课件出示：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

A、生分析，老师相机画出“—”

（小、轻：你什么心情？读出你的担心??

小小的浪头、整个儿吞没：更何况是在汹涌的黄河里呢？太危险了，读出你的感受。） （生读——你真会观察，把我们划线的这些词读得那么形象——指读——我们从你的表情我就知道你一定在担心那——指读）

（2）课件出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个??一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

A、生谈。

B、请同学们都读读这句话，作者现在什么心情，你知道吗？ 从哪里知道的？相机画出“—” 学生交流：

心情——“啊” 带着你的??读读这句话。

你是这样读的，不同的语调可以表达不同的心情，还可以怎么读？ （多生——一个“啊”字表达的感情很丰富啊。）

心情——“！” （言为心声，很多时候，标点符号也可以表达我们的心情啊。）

（标点符号也会说话。）你来数一数，为什么数得越来越快？

我们一起来数。

心情——“贴” 带着你的??读读这段话。读到这里，你眼前出现了怎样的画面？

（君看一叶舟，出没风波里。）

C、如果说作者刚看见羊皮筏子时感觉危险担心，那么这时看到上面竟然有六个人，他感到十分危险十分担心。——齐读。

（3）课件出示：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

A、生谈。

B、羊皮筏子越来越近，看的越来越清楚，作者现在感到万分危险万分担心那。

5、这样的羊皮筏子大家想看看吗？（课件出示图片）

一只羊皮筏子，大约有10公斤左右，你为什么这么惊讶？实在太轻了。你敢不敢坐着它渡黄河？我也不敢。如果现在你就坐在这只羊皮筏子上，面对着惊涛骇浪，你会有怎样的感受？ （我也一定会紧紧抓住筏子，双眼紧闭，不敢看一眼黄河。）

五、赞颂艄公

1. 过渡：大家有这样的感受都可以理解。可是这只羊皮筏子上的乘客呢，你自己读一读。 2交流.

（1）他们在干什么？（学生谈教师出示课件）

课件出示：皮筏子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

（2）你表演一下。（这就叫谈笑风生） （3）引读：皮筏子上的乘客——

3、交流艄公表现：

（1）脚下就是滚滚的黄河啊，他们怎么能这样的镇定自如，谈笑风生？（相信艄公） （2）乘客们相信艄公的什么？自由读课文6-8自然段。

（3）交流，相机出示课件：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，

小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

随机板书“勇敢 智慧 镇定 机敏” 方案一：

A. 经验（为什么这样说？）

B. 责任心（心系着乘客的安全）（专心致志）

（小心——一个“小心”，一个“大胆”，不是矛盾吗？胆大心细）

C. 勇敢（大胆地破浪前进）

（一个“小心”，一个“大胆”，不是矛盾吗？——胆大心细） D. 镇定（沉着）

E. 智慧（如果学生回答“聪明”，教师引导：何以见得？这正是艄公的智慧所在啊。） F. 机敏（你读书和仔细，分析得也头头是道） G. 技术（从哪里看出来的？）

（生1：“如履平地”——理解意思——踩在滚滚的黄河上啊！艄公没有先进的

工具，一篙一筏，征服了黄河，不愧为——黄河的主人！）

（生2：小心＋大胆——一个“小心”，一个“大胆”，不是矛盾吗？胆大心细） （生3：乘客表现——这种写法叫衬托。）

方案二：

学生一下说四个词（谈的很好，你从哪里看出艄公勇敢、智慧、镇定、机敏，能选择其中一个联系课文具体谈谈吗？）

（4）引读：正是因为相信艄公的??，所以皮筏上的乘客才能放心地享受，而袁鹰是第一次看到羊皮筏子，他觉得——提心吊胆。我们来读一读艄公的表现：

师：不好，前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来，我只见艄公___________。 师：啊，前面有一个暗礁，只见艄公_________。

师：天哪！前方有一个巨大的漩涡，只见艄公___________。

D、因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。我们也来赞一赞他，（课件：羊皮筏子的艄公啊， ）可以选用课文中的词句，更要写出你自己此刻的感受。

生写——交流，教师随机点评。

4、赞艄公：

大家都表达了自己的感受，我们来看看是作家给艄公的“颁奖词”：

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

如果你是主持人，该怎样来宣读这段颁奖词呢？ （生读——评——再读）

5.升华：从大家的朗读中，老师感受到，黄河的主人——艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已经矗立在大家心中！是的，艄公战胜了黄河的惊涛骇浪，成了黄河的主人，我们生活中又有多少惊涛骇浪，天灾人祸啊，能不能联系实际，说说人们是怎样战胜这些困难的？（抗震救灾，靠的正是全中国人民勇敢、智慧、镇静、机敏的精神啊！）

这样的例子比比皆是。这八个字不仅仅是艄公的精神，而是整个中华民族的精神象征，在这钟精神的引领下，我们一定可以战胜一切困难，取得胜利！

板书： 23 黄河的主人

艄公：勇敢 智慧

镇静 机敏

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