“数据表的排序和筛选”教学设计 - 图文

“数据表的排序和筛选”教学设计

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 一、教材分析

《数据处理与统计》是江苏科学技术出版社出版，2007年启用的《初中信息技术》教材上册第4章第3节的内容。涉及表格数据的运算、排序、筛选、分类汇总等数据库概念及操作。工作表数据的处理是信息加工的重要手段，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用；本节大概分了7个知识点来介绍，对于工作表数据的排序和筛选这一知识点是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，并贯穿了Excel以后整个的教学，是形成学生合理知识链的一个必要环节。由此可见，它是本章的重点内容也是本章的难点之一。考虑到本节课的内容和课时安排，我将本节又划分成了数据运算、数据排序和筛选、数据分类汇总及综合练习3课时来完成。本教学案例是第2课时。 二、学情分析

本节之前学生已经初步掌握了Excel的基本概念、工作表的基本操作以及工作表数据的简单运算等知识的运用。由于对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，学生能力形成了不同的层次。新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。根据学生的心理特点和认知基础，我注意在设计教学过程中添加了一些学生感兴趣的生活问题、利用学生爱表现的特点，通过试一试，比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生试有回报，比有收获。本节的排序筛选知识在学生的生活中应用十分广泛，如常规检查评比表的制作、查询火车时刻表、挑选个人电脑等，如果能够掌握本节知识，将大大地提高他们解决问题的能力，因此他们在学习时具有较大的热情。同时经过前一阶段Excel软件的学习，学生已经初步熟悉了一些常用菜单、掌握了常用操作，因此学生完全可以利用学习网站自学探究，从而掌握排序与筛选的操作。考虑到学生学习认知能力、思维能力的差距,个性的差异，所以在教学中根据学习任务的梯度，有针对性地采用自主学习、小组协作、

展示点评。 三、教学目标 1．知识与技能 (1) 理解排序、筛选的概念和意义。 (2) 掌握对数据进行排序和筛选的基本操作。 (3) 培养学生自主探究、协作学习的技能，提高解决实际问题的能力。 2．过程与方法 (1) 通过设置的情境，对研究主题进行分析，以任务为导向，明确处理的方法。 (2) 利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，采用合适的信息处理方式来处理信息。 (3) 归纳出排序和筛选处理信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。 3．情感、态度与价值观 (1) 培养学生信息管理意识，知道规范、高效地管理数据，激发学生学习Excel的兴趣。 (2) 初步培养学生自主认知、协作探究以及运用所学知识解决实际问的题能力。 四、教学重难点分析 重点：基本的数据排序，自动筛选的方式以及操作中数据区的选定、选项设置。 难点：数据的多条件排序和筛选，自定义筛选的方式的与和或的理解。 五、教学程序设计 教学环节 教师活动 设计意图 向学生展示一份我校《班级常规检查评比表》，吸引学生兴趣，拓展学生视野，请学生说观看并思考，讨论，激趣 说，每周的班级总分是如何计算出来的？每周的常规检查优胜班级是如何选出来的？引出排发表自己的操作思导入 序的概念“升序”“降序” 介绍学习网站的使用，要求完成任务一,计算一周每班的常规分。 任务一：计算学校一周各班检查评比表各班总分 教 学 过 程 路 我校每周周一上午例行的升旗仪式中，都会将上周全校各班的常规管理情况作一个总结，回忆复习上节课介谢老师都会通报全校受表扬的班级和出现问题的班级，而通报的依据就是每班上周常规管理绍的Excel公式和的综合得分，下面是一张我校一周常规管理检查评分表，你能快速计算出每班一周德常规管常用函数的使用方理综合得分吗？(提示：表格中所显示的数值是扣分情况，每项满分为10分，“加分”项得分法，同时完成任务为附加分) 一 引导：可以综合运用公式法或函数法进行计算。 实践思考： 1．计算总分时你所使用的是什么方法？ 2．书写公式的是应注意什么？ 3．如果你使用了函数，请指出你选择了那种函数？ 任务二：评选优胜班级 如果以总分前六名为依据，如何评选出本周常规管理优胜班级。 目标出示，引出数据排序的概念(升序、降序) 排序：按表中某一个或几个关键字重新排列记录顺序(升序、降序)。 关键字：排序所依据的字段。 实践思考： 1．通过Excel排序操作你是如何选出优胜班级的？ 2．对总分进行排序时，对数据区域的选择有什么规定。 (教师巡回指导，针对共性问题讲解) 任务三：评选各年级常规评比前三名 概念讲解，实例演示：举例《成绩统计表》 提问：如何在《班级常规检查评比表》中快速找到各年级常规管理前三名？ 实践思考： 1．排序中你是如何选择关键字的？(选了几个关键字，顺序如何) 2．排序出的结果中如何让初一、初二、初三依次排列？ 总结排序的一般操作方法： 教师巡回指导 思考任务二目的，通过学习网站提示和帮助，了解排序的相关概念，并完成任务二 排序操作数据区域、关键字的选择不当，部分学生会出错 学生思考 带着问题完成任务 1．简单排序，利用工具栏中的排序按钮： 2．复杂排序用“数据”菜单进行排序： 排序规律： 三 通过“学习指导”提示和演示动画完成任务三 主关键字次要关键字第三关键字 通过教师介绍，了解三种关键字的区别和联系 学生思考排序与筛选的区别，排序能否解决筛选问题？通过实例演示，掌握筛选的一般方法 (引出排序选项的设置→按笔画和按字母排序的规律) (教师巡回指导) 实例演示讲解：通过体格档案表数据挑选篮球队员候选名单 学校拟定在初二年级各班选取校篮球队运动员，其第一条件就是身高和体重，要求男生身高不得低于165cm,体重不得超过55kg，而女生身高不得低于155cm体重不得超过48kg，请问在初二1班中，男女生各能挑出几位同学? 提问能否通过排序方法实现，能否只显示所需人员名单。 概念讲解，实例演示： 筛选概念→筛选方法→筛选注意点(选对筛选条件和逻辑运算“与”“或”)。 任务四：完成筛选操作题 1．通过对列车时刻表的筛选，推算出客户所乘列车可能的车次。 任务设计： 某公司陈总在出差当天打电话通知办公室小张下午去扬州火车站接一位外地来的公司客户，由于当时手机信号不好，小张只听清楚了陈总告诉他客户做的是空调快速列车，火车到站时间是午后3点前，通过上网查询扬州列车时刻表，小张分析出了客户可能乘坐的列车车次和到站时间，你知道小张是如何分析出来的吗？ 和操作步骤 组内合作，完成任务四，思考操作中遇到的问题。完成好的学生完成选做题 学生相互评价，填写在线课堂自评表 2．通过对电脑装机配置单的筛选，帮助小明挑选一种购机方案。(选做) 任务设计： 小明计划在本周周末去银行电子城买一台电脑，但爸爸妈妈对电脑配置和价格不太懂，但提交作业 要求小明配机的总价格不要高于4000，小明咨询了懂电脑的同学，决定买一台CPU为Intel奔腾双核E5300，独立显卡的电脑，你能帮助小明在装机配置单中选出几种配置方案？ (教师巡回指导后，总结问题演示讲解) 任务评价，作业上传 广播学生屏幕，师生共同评价任务完成情况，学生根据自己本节课学习情况完成自评表数据提交。 回顾本节课主要内容： 小结 教师强调实践操作注意点和学生共同总结“数据表排序和筛选”的一般方法和技巧。 识 学生听讲，梳理知 六、教学反思 本节课设计的任务与学生实际生活密切相关，能激起学生很大的关注。任务一的引出既巩固复习了工作表中公式、函数和简单计算又为本节介绍的工作表数据的排序和筛选知识点做了铺垫。本节课任务的设置科学、适度、适当，四个任务从易到难层层递进，学生在亲历问题的解决的过程中了解了排序、筛选的概念，掌握了具体的操作，初步形成了解决问题的能力。课堂上学生通过对学习网站的使用，学习目标得到很好的落实，同时也节约了课堂讲授时间，提高了学生自学能力和课堂效率。 但是反思课堂还是存在不少需要调整的地方：

(一) 课堂气氛还不够活跃。可能因为没有设计好更能抓住学生回答问题的情境，因此在回答问题阶段主动举手地同学较少。今后我要从提高提问技巧、优化课堂任务等方面提高自己的教学功底，使课堂更有激情，使学生更有热情。

(二) 在学习网站的中虽然设置了“自我评价”提交系统，但由于课堂内容紧凑，留给学生总结和自我评价的时间较少，部分学生未能及时提交评价表。

(三) 尊重学生的能力差异、个性差异。对于细化的学习任务，没有针对性地培养学生的学习方式，做到学习任务有梯度，学习方式有纬度。

(四) 学习过程中没有时刻关注学生的进展及出现的问题，对于学生的点滴进步未能及时给予肯定，不能因为最终结果出错，就全盘否定，多进行过程性评价；对于出现的问题，也是一种动态生成的教学资源，应善于捕捉，适时提出，引导学生分析并解决，实现“问题从学生中来，最终回到学生中去”，从而完善学生的意义建构。 参考资料

《初中信息技术教师教学用书》江苏省中小学教学研究室 江苏科学技术出版社 2008年7月

《初中信息技术》(上册) 江苏省中小学教学研究室 江苏科学技术出版社 2008年7月

做了铺垫。本节课任务的设置科学、适度、适当，四个任务从易到难层层递进，学生在亲历问题的解决的过程中了解了排序、筛选的概念，掌握了具体的操作，初步形成了解决问题的能力。课堂上学生通过对学习网站的使用，学习目标得到很好的落实，同时也节约了课堂讲授时间，提高了学生自学能力和课堂效率。 但是反思课堂还是存在不少需要调整的地方：

(一) 课堂气氛还不够活跃。可能因为没有设计好更能抓住学生回答问题的情境，因此在回答问题阶段主动举手地同学较少。今后我要从提高提问技巧、优化课堂任务等方面提高自己的教学功底，使课堂更有激情，使学生更有热情。

(二) 在学习网站的中虽然设置了“自我评价”提交系统，但由于课堂内容紧凑，留给学生总结和自我评价的时间较少，部分学生未能及时提交评价表。

(三) 尊重学生的能力差异、个性差异。对于细化的学习任务，没有针对性地培养学生的学习方式，做到学习任务有梯度，学习方式有纬度。

(四) 学习过程中没有时刻关注学生的进展及出现的问题，对于学生的点滴进步未能及时给予肯定，不能因为最终结果出错，就全盘否定，多进行过程性评价；对于出现的问题，也是一种动态生成的教学资源，应善于捕捉，适时提出，引导学生分析并解决，实现“问题从学生中来，最终回到学生中去”，从而完善学生的意义建构。 参考资料

《初中信息技术教师教学用书》江苏省中小学教学研究室 江苏科学技术出版社 2008年7月

《初中信息技术》(上册) 江苏省中小学教学研究室 江苏科学技术出版社 2008年7月

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