精彩极了和糟糕透了说课稿

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！今天我说课的题目是《?精彩极了?和?糟糕透了?》。 一、说教材

（一）《?精彩极了?和?糟糕透了?》是人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德〃舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲?精彩极了?和?糟糕透了?两种完全不同的评价，这件事对?我?产生了巨大的影响，使?我?在?精彩极了?的鼓励中，在?糟糕透了?的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。

本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。 （二）本节课的教学目标我设置如下：

1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解?一如既往??扬扬得意?等词语。

2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。

3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。 （三）教学重点

1、理解文中含义深刻的语句。

2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。 （四）教学难点

体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。 二、说教法

《语文课程标准》明确提出：?阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。??要珍视学生独特的感悟、体验和理解。?在教学过程中，我利用多媒体课件设计了?导—读—悟—练—拓?的教学模式。学生根据课件的要求，用?明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力?的方法来学习本课。 三、说学法

我们班虽然是双语班，但四年的语文学习经验，大部分的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。但文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，如果没有教师的启迪和引导，对于双语班的学生来说，自己理解还存在着一定的障碍。所以，这些含义深刻的句子既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。

对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。还可以利用情景创设法，把自己当成小巴迪，切实体会小巴迪面对两种不同的评价时所产生的情感变化。 四、说教学过程 （一）课题导入。

抓住?精彩极了?和?糟糕透了?这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。 （二）初读课文，学习字词。

从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，提出为什么会有?精彩极了?和?糟糕透了?的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。

（三）讲读课文前半部分（巴迪童年时期）。

1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么

反应？并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。

2、引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。

（四）讲读课文后半部分（巴迪少年、成年时期）。

1、少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变？让学生带着问题朗读15自然段，小组讨论找出答案。在这部分讲解?不得不承认?的双重否定句式。

2、成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识？结合课文第16自然段找学生谈谈自己的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。

3、让学生仔细品味课文最后一段，找出喜欢的或是不理解的语句，谈自己的理解。（着重讲解?它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。?和?我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。?） （五）拓展延伸。

在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告？那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边？请同学们结合自身实际，体会实际生活中?鼓励?和?警告?两种不同方式的爱。课后将类似的事例以及自己的感悟以小练笔的形式呈现出来。

在我的整个教学过程中，我将以学生为主体，以情感为纽带，以朗读贯穿始终，通过小组交流、想象说话、朗读等多种方法给学生一个更多主动性、创造性的空间，力求给学生创设一个自主、愉悦、轻松的语文实践空间。 板书设计

板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路；也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强

化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。 19．“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲 慈祥 严厉 （鼓励） （警告、提醒） ↘ ↙ 爱

再次感谢各位老师的耐心倾听，希望得到批评指导，谢谢！

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