文库精品文档人教版九年级上册语文课件《事物的正确答案不止一个》

人教版九年级上册语文课件《事物的正确答案不止一个》

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学习目的

1.学习做一个富有创造性的人。 2.理解本文的中心论点和分论点。 3.理解并运用事实论据。 重点难点

1.重点：理解本文的中心论点和分论点。 2难点：理解并运用事实论据。 学习方法：自主探究，合作交流 学习过程

一、基础知识

查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。 汲取(ji)：吸取。

推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好(见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦(zi1)：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。

锲而不舍(qi4)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。

一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。 二、技能训练

阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。

1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗?

2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。 3.提问：这个问题说明了什么?

4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”? 5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?

6.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例?试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。 7.提问：创造的灵感是怎样产生的?

8.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么? 9.做一个富有创造性的人，关键在哪里?

10.本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的? 11.本文论证了怎样的论点? 三、自我测评

1.什么是年轻精神的品质呢?第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观

真实，他a虚心坦怀地受人指教，b如饥似渴地请人指教.他c肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。

段中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个需要调换的语句是()和()(只填写字母即可)

2.“①大公无私、②博爱、③人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请

根据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内?

答：第二，是()的实践者。他()，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着()，人溺己溺的怀抱，而为他人服务。这是年轻精神的第二特征。 3.请仿照“他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实”的

句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空 格后的内容衔接，并且不能重复。

答：①他是()()()()，流动不息地奔向远方。 ②他是()()()()，无所畏惧地搏击长空。 ③他是()()()()，大公无私地播撒光明。 参考答案：1.ab2.②①③3.略 教学目的要求：

1.读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。

2.把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

4.通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。 教学重点难点：

重点：教学目的要求1、2 难点：教学目的要求3、4 教学课时数： 一课时

教学内容与过程： 一、导入课文

用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受;或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创造性思维的训练;或用1+1=?导入，让学生进行创造性思维训练;或就课文的几个图形的同异比较导入。 二、整体感知全文 思考下列问题：

1.课文论述的中心问题是什么?为什么会提出这个问题? 2.围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述? 三、深入感悟课文

1.事物的正确答案为什么不止一个?

2.文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点?这样的论证方法有什么好处?

3.产生创造性思维必须具备哪些条件?这里又运用了怎样的论证方法来论证? 四、课堂讨论、交流

做一个富有创造性的人，关键在哪里? 五、论辩小擂台

正方：事物的正确答案只有一个 反方：事物的正确答案不止一个 六、总结

本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。 七、作业 1.练习1、2 2.编写提纲。

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教学过程： 一、导入新课

苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中包含着怎样的哲理?

大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。 二、具体实施 1.分组自学 要求：

a.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。 b.提出值得探究的问题。

2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。 a.明确论点的定义——写出本文的论点 b二明确论据的定义——归纳本文的论据 c.将有关系的论点和论据用线连接起来

3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。 4.动笔练习

a.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。(如太空笔的事例等)

b.评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。 三、探讨延伸

1.讨论学生发现的问题。(机智应变) 2.创设情境，引发思考。

放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”;而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”?由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。 四、小结

生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案_

五、网络论坛(课后)

“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xqz5.html