小学语文六年级上册第一组课文

迎泽区贵都小学

小学语文六年级上册第一组课文

教学说明与教学设计

打开第一组课文，一股清鲜温馨的“自然风”挟裹着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影……扑面而来，清山秀水的诗情画意刹那间溢满胸房。

倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——

曾几何时，我们自诩为“造物主的骄子”，高傲地认为地球是我们人类的。于是，我们看到的山水草木、花鸟虫鱼，只是一些“物质”的东西，而从来不曾想到它们也有自己的“语言”、“意识”或者说“生命”。当我们终于认识到：地球不仅仅是我们人类的家园，而是一切“有生命体”和“无生命体”的家园时，我们已经失去了太多太多：物种的大量消亡，生态环境的严重破坏……

这组课文的呈现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。

编排这组教材的目的，一是引导学生感受作者所描写的境界，激发类似体验，感悟山川草木、花鸟虫鱼的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感；二是要引导学生在阅读的时候注意领悟作者的一些表达方法，学习作者仔细观察的方法，运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

《山中访友》教学的重点和难点应放在体会“我”与“山中朋友”的深厚感情和指导学生有感情的朗读上，并在把握课文主要内容的基础上领悟文章表达上的特点（第二人称写法，面对面的描写与抒情和物我交融的独特感受）。《山雨》教学的难点是感受山雨的韵味，从音乐美、色彩美的品味着手，体会作者对山雨的喜爱之情。《草虫的村落》重点是引导学生体会作者怎样用心观察大自然，通过丰富的想象写出小生命的生活情趣。《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，但独特的视角写出了独特的感受，要

读出感受，读出韵味，读出想象。

教学本组课文要引导学生放声朗读，品味想象，身临其境地感受景物特点；体会作者的独特感受、情感脉络和表达方法。在《回顾与拓展》教学时要引导学生将这四篇文章和以前学过的《桂林山水》、《观潮》等在表达方法上的不同认真比较。发动学生广泛交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。在习作训练中将本组课文的表达方法和写作手法巩固运用。

教学本组教材可用11—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。

1、 山中访友

教学目标：

1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 教学重难点：

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 课时安排： 2课时 课前准备： 1、朗诵录音。 2、教学课件。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

（板书课题）同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一次看到“山中访

友”想象的情景。可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。 二、初读课文，了解内容

1、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。 2、分小组朗读，评议。

3、各小组推荐一位代表全班展示。

4、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗？有哪些？ 三、分段品读，体会情感

（过渡语）拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。 1、

先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的

含义，再有感情地读一读。 2、

学生自由交流，教师相机引导。（根据学生情况适当选择下列训练点）

（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”

这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重”本来是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马……惟有你依然如旧。”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？

（2）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”

同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”）

（3）“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？??”

作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？

（你好， 的 ！你 ）

（4）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香??”

为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？（鞠一捧清泉，我看到了 ；挥一袖清风，我听到了 ……）

（5）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。??”“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”

课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？

第二课时

一、 经典文段诵读

上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？（朗读展示） 二、 整体回顾，感悟写法

1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？ 2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。 3、还有哪些地方值得你学习？ 三、 总结全文

随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一个疑问：为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？

如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？希望下次能听到你与他们的故事。 作业设计：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、练笔：模仿课文段落写一、两段话。（任选一个话题）

A、你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。 B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。 3、推荐阅读： 板书设计：

1、山中访友

热 古桥：德高望重

爱自 树林：知己 然、 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀 亲近 落花、落叶、石头 自 雷阵雨 然

相关资料：

山中访友

走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！

不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄的作了一会儿女性。

忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑道一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，水能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也作了一回患难兄弟。

雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色??

教学反思

《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。

二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。

三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强。

2*、山雨

教学目标：

1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点：

理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 课时安排： 1课时 课前准备： 1、雨声录音。 2、教学课件。

教学过程：

一、听雨声想象，导入新课

同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。（板书课题） 二、初读课文，理清顺序

1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

2、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后） 三、重点朗读，感悟特点 1、学习“雨起”，感知“悄悄”

（1）看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ （2）练习说话，朗读品评。 2、学习“雨中”，感悟神奇

（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

（3）有侧重地交流、品析、朗读。

“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，

响亮起来，由远而近，由远而近??”

体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比

的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”

读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。 “在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”

自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 3、学习“雨后”，感受韵律

（1）学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 （2）汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 四、通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。 作业设计：

1、背诵喜欢的段落。 2、观察练笔：雨 板书设计：

2*山雨 雨起：悄悄

雨声

雨中：神奇

颜色

雨后：余韵

相关资料：

1、雨天的歌（刘湛秋）

从灰蒙蒙的天上，从飘动着云层里，从轻悠悠的南风中，落下来了，落下来了—— 雨，春天的淡蓝色的雨啊!

千万条银丝，荡漾在半空中，弥弥漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野。

雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠；雨落在树梢上，像给枝条梳动着柔软的长发；雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑的酒涡?? 雨，春天的淡蓝色的雨啊！

从学校的玻璃窗上流下来，从新打的抽水井边上流下来，从拖拉机的车轮上流下来，仿佛给匆匆赶来的春天洗尘。

老大爷站在院心，眼睛睐成一条线，雨从他的旱烟管梢上流下来。年轻的姑娘，顾不得淋湿自己的花衣裳，在雨中唱着歌。她们望见了雨后的彩虹，绿莹莹的小苗??雨从她们的发辫上流下来。 雨，春天的淡蓝色的雨啊! 它轻轻地轻轻地流过人们的心田。 像醇酒一样的浓烈。

2、雨，落在校园里（曹明怡）

雨，是大自然的旋律，轻轻地洒落在校园，柔和地拂过我的脸颊。雨，悄悄地来了!

雨，就像一位美丽的少女，披上了轻轻的白纱，飘着，飘在校园里。那小小的花朵，被雨滋润后，哇!露珠晶莹剔透，片片花瓣像那片片泛舟，轻盈地在水中飘浮。啊!雨，轻轻地落在校园里。

雨，轻快地打在芭蕉叶上，“嘀嘀嗒嗒!淅!”那轻快的音符，打在翠绿的芭蕉叶上，是多么爽朗!雨，轻快地打在我心坎里!

雨，落在校园里，那苍老的榕树，被雨打在身上，那软长的胡须，被风轻轻地摇摆着，那曲折的树干，被雨淋湿了。啊!老榕树，多么青翠!雨，轻轻地打在树木上。

雨，落在校园里，我撑着伞，慢慢地在雨中漫步。那嫣红的凤凰叶，在雨中，轻轻地飘落下来，似乎有一股离别哀愁的情感啊! 雨，拂过校园，那古老的池塘，淅沥哗啦地响着。在车棚边的椰子树，不断地发出“沙沙”的响声，那洁净的雨滴，从叶片滑了下来。啊，雨多可爱啊!

雨，嘀嘀嗒嗒地打在花棚上，那上面的花木，被雨轻轻地打过。啊，多响亮的旋律!

雨，打在凉亭上，那圆屋顶把雨从天上的滑梯送了下来，轻盈的雨滴落在圆柱上。啊，多么有趣的游戏啊! 雨，在滑梯上，那滑滑的滑梯，小心地爬了上去，滑溜溜地，真是乐在其中啊!

雨，洒落在校园里，轻轻地为校园蒙上一片白纱，那苍翠的老榕树，美丽的花儿，高大的椰子树，被雨轻打过后都是那么翠绿可爱。啊!雨是大自然轻快的节奏，轻轻地洒落在校园里。

4. 草虫的村落

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。 2．感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 3．入景入情入境地读课文。

4．体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。

教学重点：感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 教学时间：2课时

课前准备 昆虫的图片和重点句的课件。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件）

你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？ 交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方

2、默读课文。遇到难读的词语、句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。 交流反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。 三、理清脉络

轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。

“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。” “我想它一定是游侠吧??终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，?蜥蜴?到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道、小巷、建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作、交往和娱乐。

板书： 村落地点 森林边缘的小丘 有大街小巷

村民 黑甲虫 小圆虫 蜥蜴

村民的生活 演奏 赶路 观察气象 建筑设计 四、总结回顾，积累语言

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到 了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地 的美好联想。 c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍 爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚 贞品格的赞美。

d《静夜思》（李白） 床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。李白《静夜思》

这首诗写的是诗人客居外地，在一个深秋的夜里，对着月光思念家乡的情景，

抒发了作者对久别家乡思念之情。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。（学生可以看《小学生必背古诗词》一书） 三、趣味语文

（1）讲一讲有些诗词产生的背景故事。 （2）同桌自己理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。 四、巩固练习

将以前学过的描写景物的古诗词再重温一遍，看看诗人是怎样描写景物的，诗人要表达的思想是什么？

小学语文第十一册第一单元检测卷

松坪学校小学部 叶珍

一、 看拼音写词语(10分)

shēnqū yùnhán jìnɡɡmì zhuīsuí qínmiǎn

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） tǐnɡbá pánɡrándàwù yìwèishēnchànɡ （ ） （ ） （ ） 二、把下面的词语按要求归类。（8分）

人山人海 鸟语花香 地动山摇 气吞山河 青山起舞 粉妆玉砌 山欢海笑 枫叶似火 ⑴含比喻的： ⑵含拟人的： ⑶含夸张的：

三、写出下面各个词在不同句子里的意思。 （8分） 花生味美。（ ） 美 这里的风景多美呀。（ ） 现在的日子过得挺美的。（ ） 光 我端起碗来吃了个精光。（ ） 太阳光十分耀眼。（ ） 李白乘舟将欲行。（ ） 欲 同学们要有强烈的求知欲。（ ） 震耳欲聋。（ ）

四、 课文原文填空（8分）

1、捡起一朵（ ），捧在手中，我嗅到了大自然的（ ）；拾一片落叶，细数（ ）的纹理，我看到了它蕴含的生命的（ ）。

2、今夜偏知（ ），虫声新透（ ）。 （刘方平） 3、落红不是（ ），（ ）更护花。 （龚自珍）

五、按要求改写句子。（4分）

1、鲁肃对诸葛亮说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”(改为第三者转述)

2、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（改为陈述句）

3、我在九岁的时候就发现了有关胚发育的规律。（改为“把”字句和“被字句”） （把字句） （被字句） 六、判断下面句子的说法，正确的画“√”，错误的画“×”。（共4分） 1、“为有源头活水来”七个字按音序排列应为“活来水头为源有”。（ ）

2、“小女孩不能不出去卖火柴。”与“小女孩怎能不出去卖火柴呢？”这两句话的意思是一样的。（ ）

3、“提高”和“效率、水平、产量、质量”都可以搭配在一起。 （ ） 4、《荔枝》、《梅花魂》、《一夜的工作》都是写人的文章。（ ） 5、《泊船瓜州》的作者是唐代诗人王安石。 （ ） 6、《长征》的作者毛泽东是我们的开国领袖。 （ ） 7、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”是歇后语。 （ ） 8、“愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书”是名言警句。（ ）

七、按要求做题。

1、用“精”组成恰当的词语填在（ ）里。（5分）

王师傅（ ）雕刻艺术。他花费了毕生（ ），（ ）研究，制作的工艺品构思（ ），工艺（ ），受到人们的称赞。 2、根据“大方”的不同意思写句子（3分）

（1）不小气 （2）不拘束

八、阅读做题（20分）

（一）（8分） 匆 匆

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己远走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了，在默默地算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。不禁头涔涔（cén）而泪潸(shān)潸了。

1、“复”音序为 ，部首为 。“复”在字典中的解释有：①重复②恢复③再，又④答复。 在“一去不复返”中应选第 种解释。

2、写出下列词语的反义词。

聪明（ ） 空虚（ ）

3、用“――”划出片断中的一个打比方的句子，这句话把 比作 。 4、选择。

“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话正确的理解是（ ）

A、 向聪明的人询问我们的时间去哪儿了。

B、 表达了作者对时光易逝而无法挽留的无奈和过去日子的留恋。 5、请写出一句劝人珍惜时间的诗句或名言。

（二）（12分）

一天傍晚，在加拉巴哥群岛最南端的海岛上，我和7位旅行者由一位当地的年轻人做向导，在沙滩上寻找太平洋绿色海龟孵卵的巢穴。∥

小海龟大多在四五月份时出世，然后拼命地爬向大海，否则就会被空中的捕食者逮去做美餐。黄昏时，如果年幼的海龟们准备逃走，就会行有一只小海龟钻出沙面来，作一番侦察，试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出去是否安全。∥

我恰好碰到了一个很大的、碗形的巢穴。一只小海龟正把它的灰脑袋伸出沙面约有半英寸。当我的伙伴们聚过来时，我们听到身后的灌木丛中发出了瑟瑟的声响，只见一只反舌鸟飞了过来。反舌鸟一步一步地走近巢穴的开口处，开始用嘴啄那小海龟的脑袋，企图把它拖到沙滩上面来。

伙伴们一个个紧张得连呼吸声都加重了。“你们干嘛无动无衷？”一个人喊道。 向导用手压住自己的嘴唇 说 这是自然之道

我不能坐在这儿看着这种事情发生 一位和善的美国人提出了抗议 你为什么不听他的 我替那位向导辩护道 我们不应该干预它们 “既然你们不干，那就看我的吧！”另一个人打算去帮小海龟。

我们的 把那只反舌鸟给惊跑了。那位向导极不情愿地把小海龟从洞中拉了出来，帮助它向大海爬去。∥

然而，随后发生的一切使我们每一个人都 了。不单单是那只获救的小海龟急急忙忙地奔向安全的大海，无数的幼龟得到一种错误的安全信号，都从巢穴中涌了出来，涉水向那高高的潮头奔去。

我们的所作所为简直是愚蠢透了。小海龟们不仅由于错误的信号而大量地涌出洞穴，而且它们这种疯狂的冲刺为时过早。黄昏时仍有余光，因此，它们无法躲避空中那些急

不可耐的捕食者。

刹那间，空中就布满了惊喜万分的军舰鸟，海鸥和海鹅……越来越多的反舌鸟急切地追逐着它们那在海滩上拼命涉水爬行的“晚餐”。

“噢，上帝！”我听到身后一个人 地叫道：“我们都干了些什么！” 对小海龟的屠杀正在紧张地进行着。年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果，抓起一顶垒球帽，把小海龟装在帽子里，费力地走进海水里，将小海龟放掉，然后拼命地挥动手中的帽子，驱赶那一群接一群的海鸟……∥

屠杀之后，空中满是刽子手饱餐后的庆贺声。此时所能看到的只是潮水冲击着的空荡荡的白色沙滩。大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得 了。这肃静也许包含着一种沉思。∥

1、 根据文意为文中空白处选择恰当的词语，将词语写在横线上。

A、惊呆 B、沉默 C、争吵 D、懊悔 2、 根据意思从文章中找出相关的词语。

⑴心里一点也不受触动（ ） ⑵温和善良（ ）

3、 给5、6、7自然段加上标点符号。

4、 小海龟为什么“把它的灰脑袋伸出沙面”？用“ ”在文中划出对这一现象作出完整解释的一句话。 5、

根据分好的段落，用简洁的语言概括第四段的内容。

6、 给文章拟一个恰当的题目，写在文章前的横线上。

7、“这肃静也许包含着一种沉思。”你认为那些人在“沉思”些什么？

九、作文（30分）

同学们刚刚度过了一个愉快而充实的暑假，有的同学可能和爸爸妈妈一起去游历了祖国的山山水水，有的同学可能学会了一些新的本领（游泳、炒菜等），有的同学可能看到了一本好书……..长长的暑假里，你一定看到了和以往不同的人和景，遇见不同的事和物，这些不同的人和事一定会带给你不同的感想，现在就把这些人或事，景或物，还有你的感想写下来吧。相信你一定能写得通顺、具体和生动。

第二组 单元分析

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

5.《詹天佑》

教学目标：

知识：学习本课14个生字及14个新词。

能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。 教学难点：开凿隧道的方法。 教学准备：

搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。

第一课时 教学目标：

1、学会本课生字词。 2、读通课文，初步感知。 教学过程：

一．导入激情

同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。 （投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）

师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。 二、自读悟情 （一）预习展示

1、轻声读课文，注意读准字音。 （1）读生字组词。（投影） 施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？

挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（） 峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（） （3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？ 2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。

（1）学生自由读书。

（2）指名正确流利地读课文。 （3）两人互相检查读课文。 （二）整体感知

1．请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影） （1）詹天佑是个怎样的人？用“”在文中找出有关的句子。

（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？ 2、学生默读勾画思考。 3、两人交流。 4、全班交流。 三、小结

这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。 四.作业

1、抄写生字词。2、熟读课文，思考课后习题。

第二课时 教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情 2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。 3、背诵第4自然段。 教学过程：

一、导入激情

上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。 二、朗读生情

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？ 2、自由交流，简要陈述。

师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。 3、出示自学提示：

（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。 （2）联系上下文或课外资料来说明问题。

（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。 例：

A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。 C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。 4、学生自学交流，教师参与活动。 5、全班交流。重点点拨的内容和方法：

（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）

（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。?大概??差不多?，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）

（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，??他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？ （4）自由读—指名读—评读。

（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。 从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路

师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国）

（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？

师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。 （7）自由读—指名读—评读。

（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国） 三、汇报溢情

1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背—两人互相检查—全班展示）

2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？

3、学了本文，你还有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。） 四、迁移抒情

师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消

息后，会有怎样的表现？

师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。 五、作业设计 1、背诵第四自然段。

2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

板书设计：

2、詹天佑 主持修筑京张铁路 杰出 爱国

詹天佑》一课教学反思

课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

在学习活动中，我与学生之间形成了积极的互动效应，我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、干干中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图、演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。

在指导朗读时，我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬佩之情。阅读教学的过程，实际是从无疑到有疑的过程，如何使学生有疑最终达到无疑，方法是让学生深入地读，引导学生通过阅读课文发现疑问，而疑难的解决还是靠引导学生读书。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。

我在引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆的创新精神这一环节时做得较好。学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要这种精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

不过，这一节课也有几个环节处理得不是很好。如：1、在教学中过多强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，没有延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。2、上课时，为了完成教学任务，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题和动手的机会太少。今后在教学中要更好地关注全体学生的发展，让学生共同进步。

6.《怀念母亲》

教学目标

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3．积累语言。

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

教学课件：季羡林相关资料

谈话导入

1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。 2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??” （2）学生默读，交流感受。 （3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。 出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。 初读课文

1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 品读课文

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

（二）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：?早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ?”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。 （2）联系“11月18日”的日记谈理解。 指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。 教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。” （三）品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲） 1．动情地读一读季老的几段日记。 2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话：

如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。 （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。 设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

（5）朗读其他相关内容。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

──11月16日??

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ──11月20日??

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日?? （四）抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。 1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

作业设计

1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成故乡。

板书设计 怀念母亲

崇高的敬意 真挚爱慕 生身母亲= 祖国母亲

7.《彩色的翅膀》

教学目标

1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。 教学重点：

1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

教学过程:

情境导入

1．出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。 2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生： A、“残存”是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？ 3．揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？ 预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？ 小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？ （教师选择课文能够解答的问题进行板书。）

教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2．引导学生建构“宝石岛”的意象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？ 3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。 4．指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。 海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。 岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。） 重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！） 岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。 海岛“尝瓜会”

1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？ 2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。

师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！ 3．课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。 结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。 2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。 重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同??读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）

小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。” 认识升华

1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。 2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？ 学生可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？ 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？

教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题： 第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？

第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？ 3．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。 布置作业

1．摘录课文中的词语和句子。

作业设计1. 词语理解： 碧空如洗——青蓝色的天空洗过一样的明净。碧空：青蓝色的天空

矮墩墩——矮而粗壮。

机灵——机警聪明。岛上战士对昆虫的称呼。 2. 理解句子：

“他把大提包扔在一边，怀里紧紧抱着一只纸箱子。”——小高担心纸箱子被损坏，纸箱子里装着的小昆虫不能上岛，心中着急，所以把纸箱子抱在怀里。

“他们在岩石下……一起播种下去。”——战士们通过自己的实际行动，在岛上种瓜、种菜，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命精神。

“我忽然发现……扇动着它那对彩色的翅膀。”昆虫在海岛已经安居乐业了，写出了战士爱海岛，安居乐业的爱国情感。

板书： 7*彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国

8.《中华少年》

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。 自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：共同的家园 大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第3．4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ “春天的故事”响彻大江南北， 中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。 读美，把课文读得声情并茂

1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。 4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。 四、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容

作业设计1. 词语理解：

莽莽——原野辽阔，无边无际。

顶天立地——形象高大，气概雄伟豪迈。

强悍——强壮勇猛。

2. 理解句子：

“东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。”

屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。

《口语交际·习作二》

教学目标

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

教学准备

1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时 朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。 有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是??那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）

3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？ 下发完整的演讲稿供学生阅读 爱我中华情 于玉光 同学们：

（一二两段见上文）

这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自

由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！

4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处： 预设：

和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话??

和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情?? 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了） 回顾综合性学习成果，学写演讲稿

1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）

2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

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