《四个太阳》教学设计和反思

《四个太阳》教学设计

教学目标:

1、认识“挂、街”等生字，运用多种方法识记生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重难点：

1、运用学过的多种识字方法识记生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 猜谜激趣，揭示课题。

1、师出示谜语：一个球，热烘烘，出在东，落在西。（太阳）

2、今天，我们就来学习《四个太阳》这篇课文，请小朋友一起读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。（要求：注意读准字音；要读流利；要注意语气。）

三、 检查字词

1、出示本课要求认的生字，检查认字情况。 2、做游戏，让学生在游戏中识字。

3、你记住了哪个字？你是怎样记住的？和你的同桌说一说吧！ 4、指名学生回答，师相机指导。 四、研读课文，感悟内容 （一）绿色的太阳

1、大屏幕出示图片。师描述夏天的炎热：夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好热啊！你看这个小朋友满头大汗，假设这个小朋友就是你，此时，你会有什么愿望呢？书中有个小朋友也有个愿望，自己读一读第一自然段吧！

2、指导学生朗读。 （二）金黄色的太阳

1、秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？为什么？

2、大屏幕出示图片，使学生感受到秋天是一个果实累累的季节。

3、指导朗读长句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 （三）红红的太阳

1、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了，天这么冷，你又有什么愿望呢？ 2、指导学生朗读。 （四）彩色的太阳

1、春天，该画个什么颜色的太阳呢？为什么？

2、大屏幕出示图片，使学生感受到春天是一个多彩的季节。 3、指导学生朗读。

五、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳，表达了他美好的心愿。老师也想画个彩色的太阳送给你们，希望你们能够努力学习，长大后去建设我们伟大的祖国。

六、作业：画一个自己喜欢的太阳，送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿。 板书设计：

四个太阳

绿绿的太阳 清凉 金黄的太阳 香甜

红红的太阳 温暖 彩色的太阳 多彩

单位：靖宇县景山学校

作者：潘娜

联系电话：15844975972

《四个太阳》教学反思

景山学校 潘娜

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳分别送给四季，表达了他美好的心愿。

我们看到的太阳只有一个，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲，这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自主学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

导入新课的时候，我给学生猜了一个谜底是太阳的谜语。揭题之后，我引导学生质疑。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“这四个太阳是谁画的呢？”紧接着又有同学问：“这四个太阳是到底是什么颜色的呢？”由此激发了学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造氛围，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

于是，在教学过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如：我在教学第二自然段时，我给学生提出了一个问题——秋天到了，你想画个什么颜色的太阳，为什么？再指导学生读这一自然段，然后利用课件演示 “秋天硕果累累”的景象，使学生真正地体会到了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”一段时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，再对学生进行朗读指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，给学生营造良好的学习氛围，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学第四自然段时，我给学生提出了学习任务——春天，该画个什么颜色的太阳呢？为什么？小组里说一说。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。学完课文之后，我给学生布置的作业是“画一个自己喜欢的太阳，送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿”，使学生的情感得到升华，给学生的想象插上了翅膀。

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