小学英语生活化教学论文10篇

更新时间:2024-04-14 12:22:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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小学英语生活化教学论文10篇

第二篇:小议小学英语口语教学

一、示范引导,促进学生“善表达”

培养学生的想象能力,并将想象的内容用语言有层次地表述出来,是进行口语训练的一个有效途径。教师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学,学生由于词汇量少,刚开始听不懂可伴以体态语言,营造亲和的语言习得氛围,使学生逐渐习惯直接用英语表达。为了引发学生的想象,教师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景,建立起英语和客观事物间的直接联系。可以让学生多接触一些语言材料,包括一些他们还不能运用的语言材料来训练学生的英语思维。如在学完hen,horse,sheep,chick,pig等几个动物单词后,我就出示了一农场的图画,让学生看图听英语故事。听完故事后适当提问:Whatcanyousee?Whataretheydoing?有的学生就试着用Icanseeapig.Itissleeping.来回答。用这样的方法诱导学生接受新知识,锻炼他们用英语思维的能力。在简单表达的基础上,我逐步过渡到让学生说一段话,特别注意由说好一句完整的话。开始,由易到难,由浅入深,逐步提高。小学英语的教材中编排了很多观察图片、看图回答问题等口语交际内容。在教学中我根据教材内容,适当设计一些连贯的小问题,引导学生认真看图,

展开想象,逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。如教五年级Unit8Attheweekends一课时,首先让学生观察几幅教学插图,让学生说说他们是怎么样度过周末的,分别做了什么事,在什么地方,和谁在一起的,再通过对照着图片小组讨论,Howdoyouspendyourweekends?学生各抒己见,展开充分的想象,不仅注意了语言表达的准确,还注意了句子的连贯性,使语言表达能力又上了一个新台阶。

二、靠近生活,创设场景“多体验”

在教学中,教师要努力选择贴近生活的话题,采取情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,因为这样可以使学生们在“真”实情景中,把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如在学习《APElesson》时,把学生带去操场上一节体育课。这样创设的情景,不但可以使学生亲身体验,紧紧抓住学生的好奇心,而且还能极大地调动学生的学习兴趣。学生结合上体育课时机,口语表达能力得到最充分的发展。如在实际中的发号施令:随着学生们的一声声施令,既锻炼了学生的表现能力,又锻炼了学生“说”的能力。学生们在体育课中深入角色,当自己是个小老师,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言表达能力在交际过程中得

到提高,交际习惯也在实践过程中得到了培养。课外活动是学生生活的一个组成部分,在课外活动中也能开展口语训练。如在双语活动课时,我不时组织“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子,画嘴巴”等游戏,要求学生用英语来表述,学生不仅玩得不亦乐乎,而且在玩中学到了知识,并且运用了知识,锻炼了英语口语。我还组织学生积极参与学校的英语节实践活动,如“朗诵儿歌”、“讲故事”、“演讲”等,通过丰富多彩的活动,大大提高了学生的口语表达能力,也培养了学生的社交能力。

三、搭建平台,即兴表演“练功夫”

实际教学活动中,在较好地掌握了课文内容的基础上,引导学生改编和扩展课文内容,并结合学生已学知识进行提问。例如在5B英语书中有一个单元TheEnglishClub,讲述的是一个外国游者来中国参观,到了英语俱乐部,同学们在俱乐部中互相介绍的对话,文中有几句简单的描写和单调的对白。为了帮助学生进一步巩固句型和熟悉课文,我针对课文内容对学生进行了简单的引导,先让他们去收集一些中国的名胜古迹,要求学生用简单的英语来介绍这些名胜古迹,然后扩充课文内容,编成舞台剧,在班会课或双语活动课上表演出来。学生在表演中,充分发挥想象力,语言生动,虽然存在语法错误,但我还是给予表扬。通过舞台剧的表演,充分调动了学生的学习积极性,主动性和创造性。新英

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