27. 曹刿论战

27. 曹刿论战

主备：邱石明

教学目标：

（一）知识目标

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 （二）能力目标

1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2．分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。 （三）德育目标

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点：

1．理清行文思路。背诵课文。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点：

理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法： 1．诵读法。 2．探究法。 课时安排： 两课时。 教学过程：

第一课时

一、导入

可直接从对《左传》的介绍开始谈起，引出齐鲁长勺之战，以引入新课教学。《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 二、课文背景

问题：哪位同学能根据预习来说说这场战争是怎么打起来的？

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补充史料

春秋时期，齐鲁两国相邻（杜甫有诗云：“岱宗夫如何，齐鲁青未了”），为争霸不断发生战事。公元前686年冬，齐襄公的堂弟公孙无知杀死襄公，自立为君。几个月后被杀，齐国的君位便空置了起来。当时流亡在外的公子小白和其兄公子纠都想乘机回国继承君位，于是就发生了一场君位争夺斗争。结果，是公子小白捷足先登，率先入国抢占了君位，他就是历史上赫赫有名的齐桓公。而公子纠则在这场权力争夺中丢掉了自己的性命，其重要谋臣管仲也被罗致到齐桓公的手下，后来成为齐桓公霸业的重要奠基者。

鲁国在这场齐国内部斗争中，是站在公子纠一边的，并曾经公开出兵支持公子纠回国争夺君位。齐桓公对此更是耿耿于怀，不肯善罢甘休。公元前684年春，齐桓公在巩固了君位之后，不顾管仲的谏阻，决定兴师伐鲁，以报复鲁国一年以前支持公子纠复国的宿怨，企图一举征服鲁国，向外扩张齐国的势力。

当时鲁国执政的是鲁庄公，他闻报齐军大举来攻，决定动员全国的力量，同齐军一决胜负。

这样复杂的背景，在左丘明的笔下只有短短的两句：“十年春，齐师伐我。公将战。”这里的“十年”是指鲁庄公十年，“师”是军队的意思，“我”就是指鲁国，“公”自然就是鲁庄公了。可见其语言之简洁。 三、整体感知

1．老师范读课文（学生注意课文在哪一段讲述了长勺之战？学生复述后，全班齐读课文的第二自然节。）

2．请结合课下注解，自己通译课文，有不理解的地方提出来，可以是有关字词的，也可以是有关内容的。

3．试背诵第二节。

4．问题：一场实力悬殊的战役，怎么如此轻松就赢了呢？怎么赢的呢？让我们一起来看看战役的指挥者曹刿的论述吧！

5. 读第三节，小组学习，整理文中出现的文言句式和重要的词语现象。 判断句：夫战，勇气也。 重要的词语：鼓、再、作、夫 6．在学生质疑的基础上补充史料。

春秋时期的战争是用兵车摆开阵势作战，一车四马，车上甲士三人，后有步卒七十二人。作战时兵车都是一起前进或者后退。若战败逃走，阵势必然就乱了。

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古人乘车都是站在车上，车舆四周的围栏很矮，不能用来凭依。前面有一根较高的横木，叫“轼”，主要轼当扶手用的，但也可以供人站在上面瞭望前方。

7．再读课文，你能概括曹刿指挥取胜的主要战术吗？

明确：时机把握得很好，在“彼竭我盈”之时；善于观察判断，“辙乱旗靡”后予以追击。毛泽东恰恰就吸取了这个“彼竭我盈”，发明了“敌疲我打”的战术。

小结：长勺之战是齐桓公争霸斗争史上一次少有的挫折，也是鲁齐长期斗争中鲁国的一次罕见的胜利。它对齐桓公调整完善自己的争霸战略方针具有一定的影响。

8．背诵第三段。 四、小结

《曹刿论战》中，曹刿这一人物要算很神秘的了。他既非肉食者，又能见到鲁庄公。而且能和鲁庄公同乘一辆战车指挥作战，庄公对他言听计从。历史上对他的记载也各有不同，曹刿究竟是怎样一个人物，是值得研究的。在这场战役中，他卓越的军事才能是显而易见的。那么，长勺之战的胜利仅仅是因为曹刿完美的战术吗？还有没有其他的原因呢？鲁庄公在这场战役中又扮演了一个怎样的角色呢？让我们在明天的学习中一起来探究答案吧。 五、作业

背诵所学课文段落，完成相应练习。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了长勺之战的过程，听取了曹刿对战胜原因的论述。那么，这场战役的取胜仅凭借完美的战略战术是不够的。古代打仗主要靠人战，一个小国，人力单薄，寡不敌众也是一个不可忽视的事实。那么，长勺之战又是怎样做到以寡敌众的呢？ 二、朗读第一节，先通译课文，再小组学习，找到原因

1．字词学习：

重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏

古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 补充知识：关于“肉食者”

肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此 食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

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2．背诵对话片段。

三、通观全文，你如何评价曹刿找个人？

1．小组学习，讨论，然后交流。

学生讨论后，先指名几名学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”

2．那么鲁庄公呢？他可谓肉食者的代表，曹刿说他“鄙”没有“远谋”，你认同吗？小组学习，讨论，交流。

认同：把战胜的希望寄托在贵族和神灵的保佑上；战事中急于进攻、追击；战胜却还不知道原因。

不认同：政治开明，能听取一个普通百姓的建议；善于用人，让一个普通的武士指挥作战；不耻下问。

3．你还知道中国历史上其他的以弱胜强的著名战役吗？

点拨：如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战（3万对40万大军）、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。 四、归纳写作特点。

学生讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。 五、布置作业

1．背诵全文。 2．完成课后练习

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