人文社科专业大学生创新创业能力培养的思考

人文社科专业大学生创新创业能力培养的思考

作者：沈月娥 杨松明

来源：《教育与职业(中)》2015年第05期

[摘要]文章以人文社科专业大学生为研究主体，以创新创业能力培养为研究视角，提出了人文社科专业创新创业能力培养在观念、模式和做法方面的误区。文章重点从挖掘主体优势条件，开展多层次的教学实践活动，运行创新型服务等角度提出了人文社科专业学生创新创业能力的培养方式。

[关键词]人文社科专业 ;大学生 ;创新创业能力培养

[作者简介]沈月娥（1964- ），女，江苏常熟人，长春工业大学人文学院，副教授，研究方向为广告本土化实践;杨松明（1981- ），男，吉林长春人，长春工业大学人文学院，讲师，硕士，研究方向为传播学。（吉林 ;长春 130012）

[基金项目]本文系2013年度吉林省教育科学“十二五”规划课题重点资助项目“文科专业大学生创新创业能力培养”的阶段性研究成果。（项目编号：ZC13042）

[中图分类号]G647 ; ;[文献标识码]A ; ;[文章编号]1004-3985（2015）14-0076-02

随着我国高校本科创新创业教育研究不断拓展深入，教育界产生了百花齐放的培养体系和多姿多彩的教育形式。近年来在“大学生创新性实验计划”实施5年的基础上，教育部启动“十二五”期间的“大学生创新创业训练计划”，使高校创新创业教育活动达到了前所未有的高度。

一、大学生创新创业能力培养现状

（一）国外现状

1.创新创业教育起步早，已广泛普及。“美国已逐步建立起独立的创业学科和学位制度，并针对非营销管理类的学生开发了系列创新创业课程。”①英国政府1998年启动了大学生创业项目，项目分两部分内容：一是开办公司，二是创业课堂。1998年，日本由国会通过了《大学技术转移促进法》，在高校倡导创业教育。国外形成了完整的创新创业教育的实践和研究体系，多种教育方式相结合，课程内容科学化、系统化。创业教育课程内容主要由基本理论、案例分析和模拟练习等模块组成，同时引入商业计划大赛等，强调在实践中进行创新创业探索。

2.国外对创业和创业教育有一个逐渐深入认识的过程。从学者的研究和各国开展的创业教育实践来看，创业教育包含三层目标，第一层是通过学习了解创业;第二层是通过学习成为具

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