影子教师培训简报第一期

“国培计划（2012）”——“影子教师”基地学校指导教师培训班 简 报

第一期

主办：湖北省中小学教师继续教育中心 2012年8月20日

目 录

★ 新闻快递

记“国培计划（2012）”----“影子教师”基地学校指导教师培训 开班典礼 .................................................................................................. 1

★ 培训感悟

对课例研究的再认识 .................................................................................. 3 让学习如影随行 ........................................................................................... 6 授真经 悟良方 ......................................................................................... 7 做一个优秀的教师还是可以的 ................................................................ 8

★ 学员心声

培训初体验 .................................................................................................. 11 为“逸”，劳而不逸 .................................................................................. 12

★ 心灵驿站

做学生的朋友—我一生的追求 .............................................................. 13

★ 学习园地

文化回归——奥斯卡的浪漫选择——兼谈“泛舟阅读”理想 .... 16

新闻快递 记“国培计划（2012）”----“影子教师”基地学校

指导教师培训开班典礼

8月15日上午，教育部、财政部“国培计划（2012）”----“影子教师”基地学校指导教师培训开班典礼在湖北省电信培训中心综合楼三楼隆重举行。出席开班仪式的有湖北省教育厅教师管理处田明华副处长，湖北省继续教育中心王祖琴主任，程少波副主任等领导。来自全省的各市、州的280余名中小学骨干教师参加了开班典礼。 省继教中心王祖琴主任首先致辞欢迎参加开班典礼的嘉宾

和学员们，对学员们将炎热酷暑置之度外、不辞辛苦，牺牲个人的休息

时间来此参训表示特别的欣慰，同时感谢学员们对本次培训的信任和支持。王主任还向学员们介绍了“影子教师”指导教师培训项目的设计思路及培训目标，让学员

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们明白作为“影子教师”指导教师身上肩负的重任以及使命。 田明华处长高屋建瓴，从国家教育部整体规划和教师队伍发展的角度，强调了此次国培计划的重要意义。田明华处长还

向学员们详细介绍了湖北省开展“影子教师”培训两年来所取得的经验及成果，并向参加本次培训的指导教师们提出了严格的学习要求，希望他们好好珍惜此次培训机会，整合各种教学经验，并在培训过程中多交流多反思，多结交一些同行朋友。

来自湖北省潜江市实验小学的王静老师作为学员代表发言。她代表所有的学员们作出承诺，严格遵守培训的各项规章制度，不迟到，不早退，记好笔记，积极参与，好好地学习每门功课，好好地从理论上充实和完善自己，提高自己的师德素养、学科水平和教育科研能力，在“影子教师”培训中充分发挥示范引领作用。

据悉，“国培计划（2012）”----“影子教师”基地学校指导教师培训项目是专为“影子教师”培训的指导教师们设计的一个培训项目。旨在提高湖北省中小学教师“影子教师”基地指导教师的有效教学能力及业务指导能力，形成区域专业学习共同体，在校际学科教学和教师跟岗培训中发挥积极作用。

(湖北省继续教育中心 宣传组供稿)

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培训感悟

对课例研究的再认识

影子教师基地学校指导教师培训已经学习到了第三天，在这两天的时间里，我们听取了上海市科学研究院王洁教授以及杨玉东教授的报告，两位教授都是以课例为载体，结合自己的教学研究，为我们系统讲述了课例研究的方法、途径、策略、基本程序等等，听了报告之后，自己也有所感触，略记下来，以期能为今后的教学有所帮助，并时时警醒自己，学习研究、敢于研究、尝试研究，让研究成为教学中的一种常态。

一、提升专业能力，研究教学问题的解决方法。

为什么要进行课例研究？无论我们做什么事，总要知道为什么做，做了有什么用，这是人的一种必须有的一种认知。作为教师，我们天天在上课，年年在上课，一辈子在上课，有的人上成了骨干，有的人上成了名师，有的人上成了专家，但也有的人上了一辈子的课，还是一个普通教师，自己没有成就感，同行没有认同感，为什么？我想一言蔽之也就是对自己所学所教没有深入的研究。对课例进行研究，不失为一种有效途径，首先它可以提升教师专业水平，使老师在对一节课的详细研究中领悟这一类课的上法，进而达到举一反三，触类旁通的效果；其次是在课例研究的过程中，我们可以探寻解决教学中疑难、困惑问题的策略和方法，大大提升自己的课堂驾驭能力和教学能力。

二、有序安排，让人人有关注点，有增长点。

培训之前，我不能准确区分课例和案例，一直以来，我们往往认为上一节课，然后听课教师坐在一起，对这节课进行一个评价，最后形成一个有教案、有反思的文稿，这样就是一个案例。听了报告之后，我才

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知道完全不是这么回事。通过学习我对课例有了清晰的认识：首先，教学问题引发研究主题。课只是一个载体，不是先有课，再有课例，而是先有问题，再才选择课。也就是说对课例的研究源于教学问题，从教学问题中引发研究主题，然后再才利用课堂这个载体来进行研究。其次，针对关注点展开教学研究。对课堂教学的研究也不是每个人都要面面俱到，想说什么就说什么，而应该是每个人有每个人的任务，大家结合主题，针对不同的关注对象进行，做好相应的记载，在对课进行研究时，才能说得有依据，对研究主题进行有效的研讨和完善。第三，不断学习反思，完善教学课例。上了课、评了课，还远远不是课例研究，在第一次上课、研讨的基础上，还要及时地对教学设计进行再加工、再修改、再完善，在修改的基础上再上每二次课，就这样不断地研究、完善、再研究、再完善，直到达成对研究主题的阐释或问题的解决。

三、观察，反思，再观察，再反思。

在报告中，两位教授为我们提供了课例研究的一般流程：教学设计――课堂观察――反馈会议――教学设计，这样一个流程反复进行。依据我们已往的研究经验，通常也是先教师个人制定教学设计，然后上课，上完课后组织听课老师对这节课进行诊断，然后教师在改进的基础上再上课，再诊断。我们缺少的是问题的聚焦、研究的进一步深入和总结，以及资料的整理，正是由于这样的原因，事情做了，但实效却不高。就像杨教授在报告中说的：“五次教研活动其实只是一次活动，每次都是第一次的翻版。”

我想，作为老师，无论是新老师，还是有经验的老师，对自身的专业发展都是有要求的，也都是愿意学习的，但前提是要有效用。而我们很多时候的教研活动恰恰是流于形式。在培训学习之后，我们就知道在

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今后的工作中，要怎样去改进教研活动，怎样去安排教师合理的观察任务，以期每个教师都能有所得、有所获。

四、对比、自悟的专业成长经历。

结果不仅仅是形成一种认识，有所感触，完成一篇论文，而是在理论、方法、途径、策略，甚至细节的处理上有所领悟、提高，并在实际教学中去应用。以往，我们完成一次教研活动之后，就是上课的老师写一篇反思，这样任务就完成了。我想，这绝对不是教研的目的，教研不仅仅是帮助的年轻老师进步，还是一个载体，要让参与的每一个老师都有进步，并把活动中的好方法、好策略应用到日常教学中去，或者说要让每一次的教研活动能实实在在地解决一个我们教学中可能会遇到的问题，如果不能解决，至少也能提供一种参考，一种思路，一个方向。因此，对于课例研究的结果，我想作为一名老师，特别是影子教师指导老师，更要养成写课例研究报告的好习惯。我并不认为别人写了，那我就不能再写了，地方不同、学生不同、老师不同，我们的研究又不是做给别人看的，把自己的行动记下来，感想记下来，改进方法记下来，我想无论是与他人的经验作对照，还是自己闲暇时静静地思考，应该都是有所帮助的。

“心动不如行动”，学习中的激情能否转化为工作时的常态，做的总是没有说的好，但我愿意去试一试，也希望自己在返回校园后，能运用专家教授们所传授的知识和方法去实践，做一点努力。

(宜昌市实验小学 王仑供稿)

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让学习如影随行

培训第二天是由上海教育科学院的王洁教授主讲，内容是《课例研

究的主题确定与操作策略》，王教授温文尔雅，真诚谦虚，说话娓娓动听，让人如沐春风。从她的介绍中得知，21年前，她是一位高中老师，由此推断，最起码是已过不惑之年。特别让我感动的是，在课末教学互动环节，面对好学的学员，她始终是称呼“您”，这是对培训学员的一种尊重，同时也彰显个人魅力。

王教授在上午着重讲了课例研究主题确定的一些基本原理及其他的知识，并且联系真实的案例《如何引导学生进行有效的交流——小学数学两位数减两位数的课例研究》来阐述观点，让听者为之一振，并心生敬佩。为何呢？首先是王教授的实例告诉我们怎样进行课例研究，也就是说我们可以模仿她的程序回去可以直接操作，即可拿来就用。王教授所做课例的过程是“集体备课——上课——学生反馈——看录像找问题——再备课——再上——再反思”，反反复复上课，聚精会神交流，真真实实反馈，

迸发集体智慧，探寻课堂规律，解码课堂密钥，最好提炼出可推广的经验，形成课例研究报告。其次是王教授作为一个在全国有影响的专家，竟走进课堂，带领老师进行课例研究，这种务实的实践态度，让人钦佩。讲座整个过程条清理晰，态度严谨，整个会场鸦雀无声，学员沉醉其中。

下午，王教授讲述的内容是《如何带领教师做课例研究之二——群体合作的研修技能》，着重讲的是如何组织教师参与到课例研究中来，也就是教给我们如何带好研修团队，其中涉及到很多的理论。纯理论的知识给人艰涩的感觉，可能也是自己根基薄弱，无法消化吧。作为一个一线教师，我们真切需要的是以课例的范本，学习研究课例的操作方法。

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我们关注的是表象、技术层面的知识，而本质的、理论的东西，显得遥不可及。我以为整个会场就属我一人愚钝，可在后来的互动交流中，有位老师也道出了同样的心声，他的发言博得了雷鸣般的掌声。由此可见，困惑的不止我一人，迷惘的不止我一个。

不管怎样，教授的讲述高屋建瓴，总会有可以消化的地方，总会有拿来就用的地方。期待之后的讲座更精彩。

(咸宁市实验小学 付步雄供稿)

授真经 悟良方

一双极富睿智的眼神，一腔严谨又极富幽默的话语，一身博学经纶之风范，这就是传授真经于我们的雷万鹏教授!

课堂上，雷教授通过给我们列举大量的教育研究实证案例，向我们阐述了教育研究的基本方法，使我们深悟其道，明白了作为一名一线教育者也要进行教育研究的重要性和其功效。他面对学员的困惑与咨询，能作出敏锐的判断，给出极富哲理的分析

和有效建议，那严明的思维、不失诙谐的语言，深深地吸引了在座的每一位学员，学员们不仅感受到他的渊博，而且犹如醍醐灌顶，有“一江春水向东流”的畅快。

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课间，我不由自主地走到台前与教授面对面交流有关教育研究的话题。雷教授倾听完我的“班级开展家长论坛的可行性研究”的陈述后，不但提出将“可行性研究”改为“意愿与态度的研究”，还帮助我从了解家长的意愿与态度、调查家庭背景和根据不同文化层次的家长作不同的意愿安排等方面做出一一分析，

令我茅塞顿开，明确了研究方向，更切身地明白了开展教育研究的方法，明白了在正确方法的实施中能更加有效地帮助工作实际。这真可谓“专家交心点迷津，柳暗花明凯旋还（回到座位）”啊！

相信这次培训之旅，会是我教育之途的新起点，他更坚定了我的信念，教育激情更为浓烈了，也定会在我的教育事业中出现“东风怒放花千树”的崭新局面。

(华中科技大学附属小学 熊革供稿)

做一个优秀的教师还是可以的

“做一个优秀的教师还是可以的”，这是我在8月16日上午参加“国培计划（2012）”——影子教师基地学校指导教师培训的第一场报告中听到的一句话。在这场报告中王老师给我们介绍了跟岗培训的理念与实施，也让我这个步入中年，工作已近二十年的老师感受到了“这是一个教师

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教育的春天”这句话的涵义。

一说到教育，特别是中国教育，首先能想到的就是“清贫”二字。微薄的工资待遇不说，平时的工作环境和市直机关、政府部门及银行、税务、电力、电信等单位相比也有着较大差异。我所在学校是在市区，与郊区和县区相比，虽然在各方面条件相对而言还算较好。但工作多年，在学习的空间和个人发展的空间上也感到了太过狭小，需求得不到满足。参加工作多年来所参加的各项学习不是在学校，就是在本市，也有外出学习的机会，那也不过是比自己所处的地区还要偏远的地区，各方面条件算不上太好，根本满足不了内心的需求。随着网络的普及，我们虽然能任意找到自己所需的视频和文字资料，但那种身临其境地去面对面聆听高水平专家、学者讲座的学习氛围还是无法感受。

这种情况什么开始有了变化呢？在2000年以来，我所在地区宜昌市西陵区教育局便开始陆陆续续整编一些学校，资金开始大幅度倾向于薄弱学校，修缮教学楼，新建塑胶操场，扩大校园面积，合理规划教学布局。包括自己所工作过的两所学校，一所重新翻新教学楼，新铺设了塑胶操场，另一所拆除了旧教学楼，建起了新的教学楼，而明年将继续拆旧建新。

不仅是校园建设，在教师的培训上我也感到了大幅度变化。前年我校作为影子教师基地学校接收了一批校长到我校学习一个月，去年又接收了一批教师，他们和我们共同生活，共同工作，共同参与学校的各项活动，双方都有很大的收获。而自己呢，前年暑期被学校派到武汉学习，这次再度前往学习。这几年不论是暑期还是在上班期间，我校均有一线

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老师被派往北京、上海、武汉这些大城市学习。而且时间较长，人数较多，这在以前是不能想象的。例如从去年开始，我区开始大规模派出老师前往上海华东师大进行为期半个月的学习，如今已进行了两期，这样的学习所需资金也全是区教育局统一投入。

这次当我接到学习通知，看到所有费用由培训院校负责，想必住宿条件肯定不会很好，带了所有的洗漱用品，甚至包括拖鞋、衣架，来了之后才发现是自己多虑了。在开班仪式上，当我听到老师介绍到“国培计划”实施两年来，国家对我省的拨款由2400万的资金上涨到4300万，上涨幅度达到百分之八十，这真让我觉得意外，或许自己处在一线，对于国家这种具体的资金走向不是很清楚，但自己切身经历的这几年的变化，是真的让我感到国家在培训老师方面真是下了功夫。在这种良好的大环境中，我们应该去做点什么，让自己有所作为呢？

这几天的课中，听到的最多的词是“优秀”，能成为影子教师的指导老师，说明你本身是很优秀的。可这还不够，现在，我们的目标不再是成为一名优秀的老师，而是要成为一名优秀的导师，你要用你的优秀去影响别人，这样我们才能超越自己。我们不仅仅是只具备专业教学能力的老师，同时也是具备专业培训能力的学科指导教师。这些理念让我一下子豁然开朗，思维的狭隘和局限顿时打开，跨出老师这个固定称呼的圈子，原来我们也可以卓越。

看来，付出总有回报，做一个优秀的教师还是可以的，只要你坚持一路走下去。

(宜昌市实验小学 龚春芹供稿)

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学员心声 培训初体验

培训第一天如约而至，我像刚要入学的小学生一样充满期待与兴奋，

又像做错事的孩子一样惴惴不安：影子教师自己还没有做过，就直接参加培训去做影子教师的指导教师，自己内心充满莫名的胆怯，无论自己如何想都感觉没有自信的资本。

开学典礼简短又不失隆重，几位领导的发言简要但字字体现出对参训学员的诚挚欢迎和殷切期望。我心里却有一种难以胜任犹如滥竽充数般的不自然，心里一直在打鼓：通过培训我能不能不辜负国家的培养，做一名合格的影子教师的指导教师呢？没有肯定答案，自己依然是茫然一片……

听了省中小学教师继续教育中心的王主任作的《跟岗培训的理念与实施》的专题报告，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，要重新对自己的教师角色定位，并阐述了实现教师专业发展的有效过程（在研究和帮助学生健康成长的过程中，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展），还特别指出“在他带中”和“在带他中”也都能获得教师的大幅度专业提升，还举了详实的例子。这番话正如春风吹入我的心田，同时也吹开了自己困惑多时的心结。只要自己不放弃努力，“在哪里用就在哪里学”，通过诸多途径都能发展、提升自己的专业水平，实在不行还可以在商讨中共同进步的。正如王主任所语“这是一个教师教育的春天，是挑战也是机遇”，对我来讲，何尝不是一次难得的学习提升机会呢。

雷教授幽默风趣的语言，生动的大量案例和深入浅出的讲解，所讲

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内容深刻独到，生动有趣、发人深省，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。有这么多优秀专家的引领，热情自心底油然而生，更增添了我努力的信心，暗下决心：一定要把压力变成动力，学有所成，学有所用，加油！

(武汉市洪山中学 张玉玲供稿)

为“逸”，劳而不逸

培训第一天晚上在寝室整理学习笔记，未来参训的同事发来一条短信息：“武汉好玩吗？去了欢乐谷没有？”我愕然......

怎么会是来玩？没有去观光，也不打算来玩！来汉前仔细研读了开班通知，心里明白自己在“跟岗教师指导教师”这个领域的盲点——无论是理论水平还是实践能力,何况还要担负起指导的重任，肩上的担子、心头的压力实在是不轻,怎敢游戏?

早上六点半起床，洗漱穿戴完毕，七点钟，火速赶往餐厅，还没开门，可门外已经候了不少学员。我相信，大家的早起，不是为了优先品尝早餐，而是迫切地渴望着早餐后的“知识大餐”。

课堂上，专家们极力地将他们的成果精华深入浅出地介绍给我们。课程内容之重要、课堂容量之庞大、课堂节奏之紧凑，也容不得我们在听课与做笔记时的丝毫怠慢。有时听得入神了，或者专家教授的某句话引起了自己的联想与思考，便忘记了写笔记，忘记了因仰视而酸痛着的脖颈，也忘记了此行的责任与压力。

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互动环节，同学们积极地交流个人心得与困惑，时间总是不够用，等到中途休息，教授便被同学们围“堵”了。这般的勤学、好学，是求知欲使然，是责任感使然，更是我们作为教师的本色。而基础薄弱的我，又有什么理由不“笨鸟多飞”、课后“补习”呢？于是计划着晚上哪儿也不去玩，就在寝室整理笔记，查找资料，消化吸收白天的上课内容，也好为第二天的学习养精蓄锐。

我常常劝导我的学生“要劳逸结合，才能有良好的学习状态与效果”，可现在作为学生的我，却要“劳而不逸”，珍惜这13天的学习机会，一心一意、心无旁骛地“取经”——这可是比“金”还贵重的“经”。

我想，培训期间暂时的“劳而不逸”，是为了学有所获后的“逸”——无知感的减弱、心情些许的轻松、回去后开展工作的从容。

(崇阳县城关中学 陈玲供稿)

心灵驿站

做学生的朋友—我一生的追求

曾有许多家长问我：“为什么我的孩子在家总和我对着来，但一提起

你，他就会收敛一点，怎么做家长的还不如你做老师的？”也有同事问我：“你教的学生不但纪律好，语文成绩也不错，而且教学花的时间也很少，有什么诀窍吗？”每次遇着这样的问题，我总陷入了沉思……

自走上讲台十六个春秋，我所教的班级成绩一直名列前茅，孩子也

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比较听话，深受领导、同事和家长的好评，也因此获得了不少荣誉。当别人问及我的做法时，我总是无言以对，因为我很少反思。今天我听了王祖琴老师的讲课后深有体会，那就是：成功=经验+反思。于是我思想的闸门奔泻而出，想想十六个春秋的拼搏，想想每个日日夜夜的苦读，想想和学生交谈的每个情景，我终于悟出了我取得一点成绩的真谛-----做学生的朋友，你会事半功倍;远离学生，你会一无所成。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学习的本质就是人与人之间的交流。”其实教书育人的过程也就是老师与学生交流学习的过程，在这个过程中，我们老师一定要做到和学生做朋友的理念，一定要蹲下身子和他们来共同观察。体念、获取学习和生活中的知识，切不可摆出师道尊严的架子，那样只会在老师和学生中筑起一道鸿沟，导致学生与老师背道而驰，那样老师教得累，学生学得累，还可能会引起家长与老师的矛盾冲突。

记得有一次上语文课，我拿着教案走上讲台时，教室里有一种异样的情绪在弥漫着，凭借我多年的经验可以得知，学生中一定有人在捣乱，而且这还是针对我的行为。我不慌不忙的放下课本和教案，冷静的环视四周，当我准备在黑板上书写课文题目时，只见黑板上早已有一行字“超哥，你的QQ能告诉我们吗?”看着学生期待和惶恐眼神，我没有发脾气，而是微笑着说:“嗯，这是谁的字呢？写得不错，比老师我的字都写得好呢，为了表扬这个胆大的家伙，我决定先告诉大家我的QQ号，希望大家在空余的时候给我提建议，说说心里话，谈谈自己的苦与乐，我真诚希望和大家做朋友。但是我是老师，我真的不希望在上课的时候有人采

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取这种方式和我交流，你们说呢？”

这时候班长站了起来：“老师，我们真的想知道你的QQ号，但我们又不敢问，所以采取了这种方式，对不起？”学习委员也站了起来说：“老师，我们称呼你‘哥’是因为我们真的想和你做朋友，希望你能理解！”班上最调皮的学生肖亮站了起来：“老师，黑板上的字是我写的，我不应该耽误大家的上课时间，不应该写你的名字，这时对你的不尊重，我错了。”看着学生们着急的眼神，我又一次笑了笑：“嗯，我知道大家渴望朱老师能和大家做朋友，感谢大家的信任和勇气，我一定会做一个诚实守信善良并学会尊重学生的好朋友，刚才肖亮同学的发言我深有感触，希望大家今后在提意见时或说话时一定要学会尊重人，今天我们就以‘我终于学会了尊重人’为题写一篇作文，好吗？”这时候教室里爆发出了热烈的掌声，我知道，这是发自学生内心的肯定。后来当他们交上作文，我仔细的读了每一篇作文，字里行间里我读懂了学生从一件件事件中所获得的人生感悟。

后来学生在QQ里和我谈了很多事，这也帮助我改进了工作中的方式方法，有效的预防了可能发生的违纪违规的事；也让我知道了他们在学习中存在的问题，从而有针对性的予以解决，让我在教学中左右逢源，取得了良好的教学效果。我庆幸自己，如果我当初在教室里像其他老师那样为了维护所谓的师道尊严而发脾气，并严厉的处罚调皮的学生，那我很可能就走到了学生的反面，永远不能和他们心连心，也很难达到良好的教学效果。

回首这些年的教书经历，我除了有扎实的教学功底之外，和学生做

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朋友是我的一大法宝，永远和学生做朋友是我一生的追求，著名教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半个草走。”只要真心蹲下身子和学生走在一起，你就能发现另一道美丽的风景，你就能获得人生中意想不到的收获。”

（鄂州市石山中学 朱超前供稿）

学习园地

文化回归——奥斯卡的浪漫选择

——兼谈“泛舟阅读”理想

第84届奥斯卡颁奖典礼日前在好莱坞落下帷幕。综观本届奥斯卡，我们发现了这样一个有趣而又令人深思的现象——法国电影成了最大的赢家。且不说《艺术家》获最佳影片、最佳导演、最佳男主角等重量级奖项；也不必说《雨果》美轮美奂，亦真亦幻的唯美画面；单是《午夜巴黎》的文化梦想的穿越之旅就足以让理想主义的奥斯卡评委不能自持，毫不吝啬地将最佳原创剧本奖颁与此片。

这次法国电影的全面胜利，从另一个角度看是奥斯卡对传统、对文化、对内涵的一种全面回归，一句美国俗语讲得好——法国人一怀旧，美国人就沦陷！这实则是美国人对欧洲文化的一种认同感，文化认同感是一个挺可怕的东西，它可以牵起、可以团结不同时代、不同地域、不同种族人的精神家园，可以打破好多现实坚冰，可以化敌为友，甚至可以放弃原则。“四面楚歌”不就轻易瓦解了项羽部下的军心吗?更别谈对理想主义奥斯卡的巨大影响了。这次法国电影用文化、用浪漫、用怀旧击

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溃了挑剔的奥斯卡评委们，我们似乎也从中受到了一点启示。

《艺术家》借一名无声电影时代（被电影人称之为电影的黄金时代，不付诸语言，只借助画面来传递电影内涵）的男演员，在有声电影大潮中坚持自己艺术理想而历经一段不堪回首的潦倒经历，并最终东山再起的故事，传达出对那个纯真黄金电影时代的一种致敬。

无独有偶，本届奥斯卡最佳原创剧本奖《午夜巴黎》也是借一位致力于文学梦想的美国文学青年之眼来描绘完全不同于美国式快节奏，无内涵的另一种优雅的慢生活。主人公借午夜小巷一辆老爷车穿越到了上世纪二十年代的巴黎，碰到了海明威、毕加索等大家，甚至还来到了1890年代，碰到了高更、德加、图卢兹等艺术大师。同样是穿越，这部影片更具文艺范儿，而非如今荧屏热播的充满尔虞我诈、勾心斗角、家长里短这些不入流的粗糙的毫无品味之作。

以两部电影为代表的法国电影的强势回归，标志着好莱坞在经历了怪兽、机器、科幻这些喧嚣浮躁技术流之后重新回归理想主义、浪漫主义以及传统文明，这也许是我们人类在2012这个特殊年份一种独特的反思。由此我也联想到仙桃四中实验部正如火如荼开展的课外阅读实验——泛舟阅读。它又何尝不是教育理想主义的一种浪漫回归呢？以前我们关注功利性的东西太多，忘掉了语文最本质的东西——涉猎、积蓄、感悟。如今，我们在暂没什么升学压力的初一开始了理想主义的破冰之旅——让师生共同真阅读、深阅读，拓展视野、强闻博识，丰富其文化底蕴。这种思想观念上的革新将不仅带给学生，而且更多是带给老师本人一种革命性的学习观、教学观的变革。其实每个教育者心中都有着各自的教育理想，只是更多时候让现实困境（升学压力等因素）给吓趴了。好了，让我们都勇敢地做一回自己吧！我想，只要我们真的脚踏实地去做了，而且只要去做了，一定不会令我们后悔的。毕竟，连商业气息浓郁的奥斯卡都回归纯文艺了，我们还等什么呢？

(仙桃市第四中学 罗力供稿)

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