研发“运河文化”校本课程的行动研究课题研究报告

张佳春 张学芳

研发“运河文化”校本课程的行动研究课题研究报告

内容摘要：该课题在分析当前校本课程发展状况的基础上，借鉴国内外理论研究成果，根据本校实际情况和地域资源情况分析确立的研发“运河文化”校本课程的行动研究课题，并具体确定五方面内容进行研究1、“运河文化”课程资源开发的调查研究，2、“运河文化”课程设置研究，3、“运河文化”课程的组织与管理研究，4、“运河文化”课程的教学实施探索研究，5、良好的课程环境研究。经过课题组几年的研究已取得很好的研究成果。

主题词：运河文化 校本课程 研发 知家乡教育

一、问题的提出

千百年来，大运河在政治、经济、军事、文化等方面发挥了重要的历史作用。依托运河，古代劳动人民创造了巨大的物质财富和民族永恒的精神财富,这就是通常所说的“运河文化”。“运河文化”，它上承五千年的文明传统，下接新时代社会的实际，既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。通州运河文化源远流长，内涵丰富，是运河文化体系的重要组成部分。我校位于通州区，是京杭大运河的源头，学校校名以 “运河”二字命名，所以作为运河人，我们对运河有着一份浓厚的感情，也有着一份沉重的使命感，挖掘和弘扬运河文化，是我们的愿望与责任，同时也是我们的优势，更是我们对学生进行教育的资源。

二、本课题研究的意义：

1、开设“运河文化”校本课程，就是要在广大学生中开展知家乡、爱家乡、建家乡活动，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义教育。就是要让运河学子了解运河的历史文明，把握运河的现实机遇，展望运河的未来发展。依照通州区“十一五”规划，通州的未来发展定位于“区域服务中心、文化产业基地、滨水宜居新城”。实现这一宏伟目标和蓝图，应该让学生了解家乡、热爱家乡，将来走向社会才能更好地服务家乡、建设家乡。挖掘和弘扬运河文化，开设“运河文化”校本课程，对

推动通州现代化城市建设，推动社会主义新农村建设，促进通州经济发展具有重大现实意义。

2、通过课程的开发与建设，充分发挥教师的才华和特长，促进教师间的合作和教师的专业发展，提高教师的课程开发能力。

3、通过课程活动的设计与参与，培养学生合作能力与团队精神，掌握自主探究解决问题的方法及收集分析整理各类资料的能力，从而促进学生素质的全面提高。

4、研究成果将为其他学科、其他学校开发和建设校本课程提供成功经验。 三、研究的主要问题：

1、“运河文化”课程资源开发的调查研究 2、“运河文化”课程的结构与内容 3、“运河文化”课程的组织与管理 4、“运河文化”课程的教学实施探索

5、建设校园“运河文化长廊”，构建良好的课程环境 四、课题研究方法

1、调查法：对“运河文化”课程资源的调查，采取实际考察和文献研究相结合。 2、行动研究法：我们按照以下流程进行研究的：资源开发----设计课程----组织管理----创设环境----探索教学---反思总结----深化教学

五、课题研究的实施及进展

自2002年以来，我们主要进行了以下四方面的研究： 1、对“运河文化”课程资源进行调查研究

调查的方式采取三种：对本区的运河文化进行实地考察，对运河沿岸的运河文化通过文本查阅、网上电子阅读等进行大量的文献研究，请有关专家做学术报告等。

参加调查的人员由三部分组成：有四大学科的课题组教师，有学生社团“春秋学社”和“春雨文社”组织的研究性学习课题组人员，有通州区专业指导人员。

调查的主要范围大致确定：大运河的由来，古代运河沿岸的物质文化和精神文明发展等。在调查中按照调查的内容分成调查小组。对本区的“运河文化”进行实地考察任务由学生社团“春秋学社”和“春雨文社”完成，历史教师和语文教师为指导教师。运河兴建过程、古代建筑、饮食文化方面由历史教师调查研究，运河历史上的著名人物、民俗节日及民间艺术等由语文教师和美术教师调查研究，运河经

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济发展状况、特别是农业发展状况由政治教师调查研究，运河旅游资源、生态环境状况由地理教师调查研究。

几年来，为了进行文献研究，我们投资购买了大量撰写运河的书籍，并为课题组教师每人购买一台电脑，学生社团组织了几十项实地考察活动，多次请专家做专题报告会。学生和教师都写出了调查报告。

2、设计课程结构，编写教材内容

在调查的基础上，课题组教师将大量材料进行反复研究后，确定课程由九个模块组成即：运河兴建之路、运河古代建筑、运河历史人物、运河饮食文化 运河旅游资源、运河民俗节日、运河经济发展、运河特色农业、运河生态环境。并分成九个子课题组进行模块内容编写。现九个模块的初稿已形成。学校投资将初稿印刷成册。

课程结构分成课堂教学与实践活动两部分。通过课堂教学让学生了解运河的历史和现状，达到知家乡的目的；通过调查了解、参观考察通州现代化农业、工业建设情况，结合研究性学习活动，增加学生对家乡的感情，达到爱家乡的目的；通过科普进校园活动以及学生综合实践活动等激发学生感情，促使学生努力学习科学文化知识，具有报效祖国、建设家乡的愿望。

3、课程的组织与管理

“运河文化”校本课程是在专家的指导下，在课程开发领导小组的统一组织、领导下按计划进行，一方面学校组织有经验的骨干教师按模块内容编写成教材，以集体讲座和班级授课相结合的形式组织课堂教学；另一方面以 “春秋学社”和“春雨文社”两大学生社团为龙头，开展各种主题教育活动；学生实践活动则以研究性学习为载体开展各种课题研究活动。小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3—6人组成课题组，聘请有一定专长的本校教师或校外人士为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。我校紧紧抓住新课程改革的契机，将运河文化校本课程纳入学生选修课的必选课程，由学校课程资源处负责统一管理，研究并制定学生选修课指导方案和课程学习学业评价方案。

4、构建良好的课程环境

我们投资14万元在教学区与活动区之间建起了校园“运河文化长廊”（正面是

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与运河有关的名人诗句，背面是运河督运图画卷），举办“运河文化长廊”诗文解读和“运河文化”诗文鉴赏学生研究成果专场汇报会。举办“运河文化”专题橱窗展示活动， 组织与“运河文化”有关的研究性学习课题组交流展示研究成果，邀请北京科技大学京杭大运河考察团来我校作考察报告、多次请通州区博物馆周良馆长来我校作运河文化专题讲座，课题组教师也多次举行运河文化专题讲座活动、举办由学生自编自演的“运河文化”专场文艺演出和专场学生戏剧表演活动，开展“运河文化” 有奖征文和“与奥运同行，为家乡献计”征文活动，举办“运河杯”作文竞赛以及举办 “生态北京、绿色奥运”科普活动等。两大学生社团经常组织学生走出课堂，外出参观考察。如考察通州区燃灯佛舍利塔、三教庙、运河文化广场、清真寺等地，参观抗日战争纪念馆、地道战遗址、中国天文馆、鲁迅纪念馆、中国现代文学馆等。我们还组织学生参观考察通州现代化农业园区、现代化工业园区、现代化的物流中心、北京国际图书城等，学校还准备投资成立校园科学实验中心，鼓励学生爱科学、学科学、大胆试验。

5、实施“运河文化”课堂教学探索

按照新课改的要求，从2007年高一新生开始，“运河文化”校本课程成为每个高一学生的必选课。教学组织形式采取集中讲座与分班授课相结合，课内外相结合的形式。结合高中新课改精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，努力探索学生发展性评价，重视学生的过程管理。尝试改变传统的接受式学习方式为“自主、合作、探究”式学习，师生互动，和谐发展。

五、课题研究取得的初步成效

1、“运河文化”校本教材初稿已完成，九个模块共十万字，正在边用于教学边修改完善。

2、校园“运河文化长廊”已经建成，正面是名人诗句，背面是运河督运图画卷。 3、学生通过参与课程资源的调查、社团活动和研究性学习活动，获得了亲身体验的机会，动手能力、观察能力、判断能力、收集和分析资料的能力、语言表达能力、社会交往能力、分工合作能力、创新能力等得以提高，实现了学生综合素质的全面提升，为终身学习打下了良好的基础。

4、通过“运河文化”校本课程的学习，激发了学生知家乡、爱家乡的情感，激发了学生建设家乡的责任感。许多同学在调查报告里或在汇报研究成果时情不自禁

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地抒发了自己对家乡的无限感激与爱恋之情，许多同学在报告的结尾都有为家乡建设献计献策的内容，甚至直接给有关部门提建议，将自己与家乡的未来连在了一起，培养了学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

5、课题组成员通过亲自参与课程开发，提高了课程开发能力，提高了教师的综合素质，对高中新课程改革起到推动作用。学校以“运河文化”为龙头，带动全体教师深入到教育教学工作的各个领域，打开全面开展校本课程建设新局面，现已形成了以“运河文化”为特色，以体音美学科开发的12门校本课程为亮点，以学科教师、实验室和教务及政教与后勤人员等开发的另外30门课程为依托的较为完整的课程体系，同时供学生进行选修。

6、在组织与实施“运河文化”校本课程的过程中促使教师改变了教学方式，促使学生改变了学习方式，倡导教学方式多样化。学生的学习方式更多的是参与式的、活动式的、行动式的，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。

7、在课程评价上更新观念，促进学生发展。课程实施过程体现了评价的内在激励功能，关注过程性评价，灵活运用评价方式，注重学生的个性差异。帮助学生认识自我、建立自信、学会方法、团结合作、战胜挫折、敢于探究。为学生应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

8、我校现已有4篇研究论文刊登在核心期刊《当代教育》上、3篇论文或得国家级奖励、6篇论文获得市级奖励、5篇论文获得区级奖励，另有多份案例、教学设计、课堂实录在市区级课题交流汇报会上展示，获得与会专家同仁一致好评，教师参与课程开发建设的热情空前高涨，学生及家长对校本课程的关注程度越来越高。

茫茫教改潮，唯有探索不懈，才能实现学校教学工作的新突破。我们要珍惜“运河”品牌，精心打造“运河”品牌，使我校在内涵发展为主、个性突出、特色鲜明的可持续发展道路上扬帆远航。

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