浅谈幼小衔接的问题与对策

浅谈幼小衔接的问题与对策

嘉鱼县实验幼儿园---周盼

摘 要

作为大班的幼儿即将要升入小学，成为一名小学生，是

人生的第一个转折点。从幼儿园到小学的转变，幼儿在生活

习惯、学习习惯等等上都会发生骤变。因此很多孩子在进入

小学后会出现学习兴趣不浓厚、消瘦、害怕学习的现象。当

然，对于目前还没有进入小学的幼儿来说进入小学是他们很

期待的事情。但是如何让幼儿顺利的从幼儿园过渡到小学，

并能独立的面对小学生活呢？我觉得作为一名大班的教师

来说要有责任去做好幼小衔接工作，深入了解“幼小衔接”的

目的和任务，结合本班幼儿的发展特点、学习兴趣及把握课

程教材，通过在一日常规生活中去渗透到每一个环节。

关 键 词

幼小衔接存在的问题 ；小学化倾向 ；应采取的对策

目录

摘要 ......................................................................................... 1

关键词 ..................................................................................... 1

目录 ......................................................................................... 2

一、提出问题 ........................................................................... 3

二、 目前幼小衔接中存在的问题 ............................................ 3

（一） 家长对幼儿掌握的知识程度期望不同 ..................... 3

（二）家长盲目超前 ........................................................... 4

（三）幼儿园与小学的差异比较大 ..................................... 4

1. 生活环境的变化比较大 ............................................. 4

2. 老师与孩子的关系发生了变化 .................................. 5

3. 课堂的教学形式会发生改变 ...................................... 5

（四） 老师教学往往过于倾向小学化 ................................ 5

三 、 幼小衔接的指导策略 ..................................................... 5

（一）幼儿园 ..................................................................... 6

1. 教师要提高自身整体水平 .......................................... 6

2. 适当调整幼儿园的作息制度。 .................................. 6

3. 着重培养幼儿听、说、写、看的能力，不断增强其学习能力。 ....................................................................... 6

4. 加强幼儿安全意识的培养 .......................................... 7

5. 培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活习惯、学习习惯。 ........................................................................... 8

（二）家长 ......................................................................... 9

1.做好家长工作，引导家长走出家教误区。 .................. 9

2.家长应该培养孩子的独立意识，自理、学习和动手能力。 .................................................................................... 10

结论 ....................................................................................... 10

参考文献 ................................................................................ 11

一、提出问题

儿童的发展既是阶段性的，有是连续性的，一个孩子

绝不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。发展的

连续性规律决定了在衔接时间，幼儿园和小学两阶段的特点

同时并存，且相互交叉。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶

段的特点逐渐增强。但是，目前很多孩子进入小学后最开始

兴致挺高的，可接下来慢慢的就会发现学习兴趣慢慢减弱了。

孩子开始丢三落四，忘记老师不布置的家庭作业，老师上课

讲了什么也说不出来。慢慢的开始不做作业，不完成老师布

置的任务。对于那些生性比较胆小、孤僻的孩子有什么事情

也不会说。对于那些太过于活泼的孩子容易上课随便下位、

说话、喝水。老师今天讲的话，到了明天又会忘记了。这些

问题不仅需要我们老师注重，家长也要注重。一些家庭不正

确的教养方式会更加剧这种不适应。因此，如何做好孩子的

幼小衔接工作，让孩子顺利的过渡到小学学习生活，需要我

们学校，家长共同关注的问题。

二、 目前幼小衔接中存在的问题

（一） 家长对幼儿掌握的知识程度期望不同

家长对幼儿园的期望是我们幼儿园工作的主要依据之

一。由于家长的自身经济、文化、社会背景的不同，他们对

幼儿的知识掌握程度期望是不一样的。一些家长在企事业单

位上班，并且大多都受过高等教育，家庭经济收入也比较好。

因此他们对孩子的发展理解的比较全面科学。在孩子的发展

上他们不但注重孩子的智力发展和良好的学习习惯，还重视

孩子的营养健康，情绪及生活习惯。相反，另外一个人群则

是一些家长主要从事劳动工作者，受过的文化教育社会地位

相比之下要低一些。正因为他们从小受过较多的苦，所以在

教育孩子方面只一味的注重孩子在幼儿园能不能多学点字，

能够掌握很多拼音的正确读法，能熟练的算术等。忽视了孩

子在生活习惯、生理健康和情感方面的培养。

（二）家长盲目超前

许多家长重视孩子的知识积累，关注孩子认识了多少字，

会做多少算术题，这固然是好的。但是他们往往轻视了孩子

兴趣的开发和能力的培养，无视儿童身心发展规律，特点和

需要。为了迎合家长有的幼儿园将小学部分学习内容提前交

给幼儿，使得孩子在入学后出现上课不专心、做作业不认真

等现象，从而形成了不良的学习习惯。随着学习内容的加深，

难度的增加，已储备的知识用完又缺乏认真的学习习惯，这

时候就出现了适应困难导致学习没有后劲等一些问题。

（三）幼儿园与小学的差异比较大。

1. 生活环境的变化比较大

在幼儿园，教室的环境布置一般布置的比较美观、形象

并且富有儿童情趣。教室不仅美观还设有区域角，教师投放

很多材料进去供孩子们玩、学习。而在小学，教室里只有桌

椅。对孩子的学习吸引力不够大，必然会使孩子感到枯燥。

2. 老师与孩子的关系发生了变化

在幼儿园里老师就像孩子的父母一样去照料幼儿。细心

的指导孩子参加各项活动。老师对孩子亲切体贴让孩子感受

到了家的温暖。在小学里面，老师的主要精力是投放在教学

上，对孩子的心理健康、生活关心的机会相对来说就会少些。

3. 课堂的教学形式会发生改变

在幼儿园里面教学具有生动性、直观性，对孩子的吸引

力大些。在课堂上教师会融入很多活动贯穿在里面。小学的

课堂时间一般是40分钟，这样课堂时间延长，游戏时间和

活动数量就大大减少。

（四） 老师教学往往过于倾向小学化

在幼儿园孩子主要是以培养兴趣，动手动脑，与人交际

的能力。而有的老师主要教学，提前教会幼儿所有拼音，数

学方面的知识。这方面的知识是要学，但是要根据孩子自身

的发展来看不能死学，要在学习中享受快乐，在快乐中去学

习。

三 、 幼小衔接的指导策略

针对以上幼小衔接中存在的常见问题，我认为做好幼小

衔接应该遵循幼儿发展特点，明确衔接任务。要重视培养儿

童的学习兴趣、社会适应能力和自我教育能流利。

（一）幼儿园

1. 教师要提高自身整体水平

幼儿教师要提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的

意义和标准，切实做好衔接工作。把培养幼儿学习兴趣、思

维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、

百折不饶的品格、正确的社会交往能力作为长期目标。从小

班就开始，找准“教与学”的结合点，以丰富多彩、生动活泼

的形式，激发幼儿的学习兴趣，培养孩子的学习积极性。在

教育活动中提高幼儿的观察能力，表达能力和思维能力，幼

儿通过对不同内容的接触，增加感性认识，从而体现美、创

造美、展示美。再教育活动中初步养成良好的学习习惯、行

为习惯，并倡导家长配合幼儿园培养良好的生活习惯，能用

于面对挫折、百折不挠的意志品质，鼓励幼儿形成力争上游

的竞争意识。

2. 适当调整幼儿园的作息制度

为幼儿适应小学作息制度，幼儿园大班作息制度应适当

更改。如：缩短午睡时间，慢慢延长上课时间，增加上课节

数，减少游戏及户外活动等。

3. 着重培养幼儿听、说、写、看的能力，不断增强其学习能

力。

1) 通过大班的日常教学训练幼儿专注听话的能力，并

通过讲解使其在理解的基础上进行有意识记忆。例如

在训练幼儿数数时，可以先训练幼儿简单的从1数到

20，然后慢慢的增加难度从1数到100。五个五个的

数，十个十个的数。熟练后再训练幼儿倒数的能力。

2) 教师要有计划的指导幼儿阅读，使幼儿逐步养成良

好的读书习惯。对于还没有进入小学的幼儿来说，大

篇幅的文字阅读还是提不起他们的阅读兴趣。我们可

以从绘本阅读开始培养起。绘本阅读大部分是以图片

为主，可以适当训练他们看图说话的能力。

3) 在幼儿的一日活动中，经常组织幼儿互动交流丰富

幼儿的词汇。如在学习单词的基础上可以让幼儿用一

个单词说一句完整的句子，从而提高其造句子的能力。

然后让幼儿把多个单词用完整的句子编成一个情节或

一个故事，这样不仅培养了幼儿读的能力，还培养了

幼儿想像力。

4) 在幼教活动中注意提高幼儿写的能力。如大班幼儿写

一些有关联的词语或独体字，如爸爸、妈妈、幼儿自己的

姓名。

4. 加强幼儿安全意识的培养

离开幼儿园走进小学，孩子更多的面对是复杂的社会大

环境，会遇到很多不安全的因素。老师就应该教孩子很好地

保护自己。

首先作为大班的小朋友应该记住父母和其他负责接送

亲属的名字，记住家里的电话和父母的手机号码，记住父母

的工作单位的全称和办公电话。

其次，对于大班的幼儿应让其人懂得遵守交通规则学会

看红绿灯，走人行道。告诉孩子不随便与陌生人说话，遇到

困难或迷路了应该去找警察叔叔求助。这些平时在我们一日

常规的训练中都可以涉及到。例如我们教师在带孩子餐后散

步时可以以聊天的方式给幼儿灌输这方面的安全意识。

5. 培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活习惯、学习习惯。

人们常说，儿童一入学就进入例如符号的世界，掉进了

规则的海洋。在小学有许多规则要孩子们熟悉遵守，如《小

学生行为规范》等。大班的教师应帮助幼儿建立良好的生活、

学习常规，加强规则意识，为孩子顺利由一个年龄阶段迈向

另一个年龄阶段铺平道路。

1) 鼓励幼儿早起、不迟到，积极参加幼儿园晨间活动。

在我们班就有一个很明显的例子。李何晴小朋友平时是一

个很活泼开朗的小女孩。可是总是上学迟到，每次到幼儿

园来时，其他的小朋友们已经开始排队做操了，这时候李

何晴小朋友走过来站在那里一动不动的头低着不过去排

队。这时候我们老师就过去和她打招呼，但是李何晴小朋

友就有一种情绪抵制不想排队。有时候小朋友们在玩跳圈

圈的晨间活动时，李何晴也是不想参加。像这种孩子我们

慢慢的就发现了，她是需要我们老师的鼓励。在我们老师

的多次鼓励下，李何晴小朋友即使现在迟到了，但她会很高兴的加入小朋友们的队伍中去，也会很积极的参加各种晨间活动。

2) 在生活方面，时时提醒幼儿喝水入厕的习惯。我们班

有一个小男孩叫杜文博，他比我们班其他的小朋友都要小一岁多，所以在一日常规的生活习惯方面都掌握的不是很好。最开始时他想上厕所不敢说，总是尿裤子和尿床。我们老师发现这一情况后每次课后都会提醒他入厕喝水，现在他会自己说了，午睡之后也会自己穿衣服了。

（二）家长

1.做好家长工作，引导家长走出家教误区。

幼儿园可以通过幼儿园园报、家园联系栏、家长半日开

放活动、家园联系手册等多种途径使家长与幼儿园统一认识和方法。引导家长真正确的评价自己的孩子，调整好家教计划全面认识幼儿的发展。

前一段时间我园开展了半日开放活动，这位我们老师与

各位家长提供了一个很好的沟通平台。通过这次我们知道了各位家长在教育孩子方面的理念。例如我们班的蓝天佑小朋友，他妈妈非常注重他的学习培养却忽视了他在与人沟通方面的培养。蓝天佑妈妈在学习知识方面目前已经教会他学会了2年级的乘法，在拼音方面同样也是。可是在班上小朋友却不是很喜欢和他玩，他平时也不会同小朋友们分享。这种注重培养学习是好的，但是也要注意要适当。我们家长应当把增加知识和与人交际平衡起来。开放日活动后开了家长会，

在会上把家长在家里如何培养孩子的学习生活习惯进行了讨论，家长和老师双方都得到了提高。

2.家长应该培养孩子的独立意识，自理、学习和动手能力。

比如在大班时期，家长应注意让孩子整理自己的图书玩具，收拾自己的小书包和生活用品等。当幼儿遇到困难时，家长要不断的给予鼓舞。培养孩子的自理能力还应该从生活中的每一件小事做起，例如知道孩子收拾自己的小天地，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等等。

结 论

总之，全面看待幼小衔接工作，既要考虑到微观的幼小衔接，也要考虑到宏观的幼小衔接；既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等内容的衔接。为适应幼儿在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要是适合儿童的发展教育，即不能一味的要求儿童适应小学生活，而要强调教育适应儿童的发展。另外老师和家长要积极配合，共同努力做好幼小衔接工作。帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让幼儿即愿意上学有喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力，顺利的完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的学生。

参考文献 [1] 《小学生行为规范》

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xo11.html