七年级生物上册教案第2单元第1章第4节15-绿色植物的呼吸

教学目标： 1．知识目标

①能描述绿色植物的呼吸作用。（重点）

②说明呼吸作用的过程。阐明有机物对于植物体的作用。（重点、难点） 2.能力目标

培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力。 3．情感、态度与价值观目标

让学生体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，渗透生物学基本观点和研究方法。

创设情境——提出问题——合作探究——得出结论——表达交流——反思完善——巩固提高。即：通过探究实验观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸消耗氧、呼吸释放二氧化碳——得出呼吸的概念、反应式——分析呼吸的意义（实质）——阐述呼吸作用在生产和生活的应用——列表对比光合作用与呼吸作用的关系——实践活动。

在课堂中充分发挥学生的主体性，自主地开展探究式的学习，自己动手设计并操作实验，体验到其中的乐趣，激发他们学习生物的热情。在探究过程中学习提高。 课前准备：

多媒体课件（见附件）、实验器材及材料、实验探究卡片 教学过程：

教学环节及时间安排 课件出示复习思考题： 复习提问 4分钟 1.光合作用的概念、方程式？ 2.呼吸作用的原料、条件、场所、产物？ 复习旧学生回忆、回答等，知，强化要给出准确、规范的知识，为新知铺垫。 由学生可多媒体呈现三幅画面及问题思考： 景 导入新课 2分钟 让学生从生活中的常见现象入手思考。 学生讨论： 1.从自身体验导入呼吸作用的思考 ①动物怎么进行呼吸作用？ 提出问题 2分钟 ②绿色植物的呼吸作用是否产生二氧化碳？ ②绿色植物的呼吸作③绿色植物的呼吸作用是否会释放热能？ 引导学生根据生活经验做出合适的假设。 用产生二氧化碳。 ③绿色植物的呼吸作设。 用会释放热能。 二、探究之旅 分别提供给学生三种探究提示卡： 提供三张探究提示卡变演示实（见附件1）分别对验为探究实验，提合理的假律，作出①绿色植物的呼吸作用是否消耗氧气？ 气。 认知规2.提出问题（类比的方式思考问题） 物的呼吸作用消耗氧符合学生②植物会不会也进行呼吸作用呢？ 消耗氧气，产生二氧化碳。 学生猜测：①绿色植比的思想识，用类原有知利用学生3.为什么刚收获的粮食堆放久了会发热？ 1.为什么萝卜贮存久了会空心？ 教师活动 学生活动 设计意图 3.呼吸作用的实质（物质、能量的转化）及应答案 用？ 创设情引导同学积极思考： 植物进行了呼吸作用 一、知识源于生活 能的回答引导，导 入新课。 2.夜间在卧室内放大型花卉好不好？ 多媒体展示：请根据实验台上的提供的物品和应以下三个问题： 探究实验提示卡片来设计实验探究绿色植物①绿色植物的呼吸作高学生的的呼吸作用过程。 用是否消耗氧气？ 探究能力②绿色植物的呼吸体验知识 合作探究 作用是否产生二氧化的来龙去脉。 把同学分成9组，3个小组同学完成同一个实碳？ 验，共3个实验。引导学生分组完成实验探究③绿色植物的呼吸作提供探究卡和实验器材对应的某一个实验。 用是否会释放热能？ 提示卡可 以降低教让学生先汇报设计方案并预测实验结果后再完学生以小组为单位进学难度。 成实验操作。（提示要设计对照试验，控制实行科学探究：（先设计 验变量。） 教师巡视指点。 实验，再实施计划， 最后展示汇报。） 学生实验探究后回答通过学生对应问题，并解释原自主探究、合作学习，体现学生主15-20分多媒体分别展示三探究实验： 钟 为什么会有这些现象？ 得出结论：__________________ 。 【探究一】材料用具：萌发的小麦种子、煮熟因。 的小麦种子、广口瓶2个、烧杯2个、燃烧匙 1个、蜡烛1支、火柴1盒。 背景资料：氧气有助燃作用，缺少氧气则不能实验现象最好的小组体地位，燃烧。 选派一名同学汇报： 让学生体装萌发的种子的广口验学习的瓶蜡烛熄灭 过程。 装煮熟的种子的广口 瓶蜡烛燃烧 萌发的种子呼吸作用 观察到什么不同现象：________________ __ ， 消耗氧气 ____________ _________ 。 实验现象最好的小组 选派一名同学汇报： 装有新鲜油菜的塑料 袋内的气体使澄清石 灰水变浑浊 体验探过【探究二】材料用具：新鲜油菜和煮熟油菜（等装有煮熟油菜的塑料程，强调量）、带橡胶管的玻璃管2个、澄清石灰水1袋内的气体不能使澄探究步骤瓶、试管2支、夹子2个、黑白塑料袋各2个、清石灰水变浑浊 的科学规 得出结论 细绳2根. 范。 背景资料：二氧化碳能够使澄清石灰水变浑植物呼吸作用产生二 浊。 氧化碳 及时总结观察到什么不同现象：________________ ， ___________________ 。 为什么会有这些现象？ 得出的结论是：__________________ 。 【探究三】材料用具：萌发的小麦种子、煮熟 的小麦种子、保温杯2个、温度计2支。 背景资料：热能是能量的一种形式。 实验现象最好的小组让学生体选派一名同学汇报： 验学习的萌发种子的保温杯内过程。 温度上升 煮熟种子的保温杯内 观察到什么不同现象：__________________ ， 温度不变 3分钟 _____________________ 。 为什么会有这些现象？ 得出的结论是：__________________ 。 学生汇报时教师把对应内容板书在黑板上。 三、表达交流 师引导学生分析易错易混点。 1、设计实验时要设计 试验。 萌发种子呼吸作用释 放热能 及时表达交流有助学生思考后分析回于学生的答： 对照 互相学习和提高。 2、用种子做呼吸作用实验时要使用 的种萌发 子，呼吸作用旺盛，利于观察。 表达交流 3、用植物体做实验时，要用黑塑料袋罩住，防光合作用 止进行 ，影响实验效果。 四、小结 教师提示实验结论提问： 1.绿色植物的呼吸作用（反应式）？ 教师提问： 2.什么是呼吸作用（用语言叙述）？ 学生总结实验结论后 回答： 有机物+ 氧气→二氧及时总结化碳+ 水+ 能量 表达交流有助于学学生填空依次回答: 生互相学有机物 氧气 习，提高学效率。 对比光合细胞内 在 的参与下被分解成 二氧化碳 水 和 ，同时释放出 的过程，叫做呼吸作用。 3.呼吸作用的原料、条件、场所、产物？提示：对比光合作用的知识进行思考。 能量 学生小组讨论后汇作用的学报： 习过程，原料：有机物 氧气 提高学习产物：二氧化碳 水 的效率。 场所：活的细胞 条件：有无光均可 生讨论后汇报： 3分钟 4.呼吸作用的实质? 教师引导物质能量的角度思考。 5.呼吸作用的意义？ 教师引导提示“能量” 五、学以致用 （呼吸作用的应用） 分解有机物，释放能 量。 知识指导学生结合课本讨论后生产实汇报： 践。对学呼吸作用释放的能量生进行情少量以热能散失，其感态度价1．农业生产中为什么要给农作物松土？ 农余用于各项生命活值观培田被水淹以后为什么必须及时排涝？ 动。 学生自主学习、结合养。 2．为什么冰箱可以使蔬菜水果保鲜更长一些？课本回答： 为什么刚刚收获的小麦、玉米种子要尽快晒干促进呼吸作用 后再储存？ 抑制呼吸作用

学生复述 反思完善 看课本回顾： 这节课你收获了哪些？ 学生总结本节课所学： 呼吸作用的概念、反应式、实质、意义。 固。 六、答疑解惑 （解决实际问题、照应开头的疑问） 1.为什么萝卜贮存久了会空心？ 巩固提高 2.夜间在卧室内放大型花卉好不好？ 耗氧气。 5-8分钟 3.为什么刚收获的粮食堆放久了会发热？ 4. 呼吸作用和光合作用的比较？ 4.见附件2. 的能力。 量。 实际问题3.呼吸作用释放能学生解决趣，提高2.不好。呼吸作用消学习兴物。 高学生的1.呼吸作用消耗有机练习，提学生尝试回答： 及时巩固于及时巩2分钟 还有哪些疑问？ 容，有助所学内附件1：

《绿色植物的呼吸作用》——探究提示卡1

小组分工： 组长:_______发言人:_______ 记录员:_______ 操作员: ______________________________

【探究一】材料用具：萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、广 口瓶2个、烧杯2个、燃烧匙1个、蜡烛1支、火柴1盒。

背景资料：氧气有助燃作用，缺少氧气则不能燃烧。 ? 提出问题：绿色植物的呼吸作用是否消耗氧气？

? 作出假设：绿色植物的呼吸作用 。 ? 制定计划：（注意：设计对照实验，控制单一变量）

? 实施计划：（小组成员，按照分工，合作完成实验） 观察到实验现象：___________________________________。 为什么会有这些现象？_______________________________。 ? 得出结论：______________________________________。

? 表达交流：成功经验及注意事项。

《绿色植物的呼吸作用》——探究提示卡2

小组分工： 组长:_______发言人:_______ 记录员:_______ 操作员: ______________________________

【探究二】材料用具：新鲜油菜和煮熟油菜（等量）、带橡胶 管的玻璃管2个、澄清石灰水1瓶、试管2支、夹子2个、黑 白塑料袋各2个、细绳2根.

背景资料：二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊。 ? 提出问题：绿色植物的呼吸作用是否产生二氧化碳？ ? 作出假设：绿色植物的呼吸作用 。 ? 制定计划：

（注意：设计对照实验，控制单一变量；提示：绿色植物在光 下会进行光合作用，怎么处理更科学？）

? 实施计划：（小组成员，按照分工，合作完成实验） 观察到实验现象：___________________________________。 为什么会有这些现象？_______________________________。 ? 得出结论：______________________________________。 ? 表达交流：成功经验及注意事项。

《绿色植物的呼吸作用》——探究提示卡3

小组分工： 组长:_______发言人:_______ 记录员:_______ 操作员: ______________________________

【探究三】材料用具：萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、保 温杯2个、温度计2支。

背景资料：热能是能量的一种形式。

? 提出问题：绿色植物的呼吸作用是否会释放热能？ ? 作出假设：绿色植物的呼吸作用 。 ? 制定计划：（注意：设计对照实验，控制单一变量；提示：温

度计插入要注意不可碰杯底和杯壁并注意气密性。）

? 实施计划：（小组成员，按照分工，合作完成实验） 观察到实验现象：___________________________________。 为什么会有这些现象？_______________________________。 ? 得出结论：______________________________________。 ? 表达交流：成功经验及注意事项。 附件2：

教学反思：

本节课的课堂教学尽量体现教师真正成为引导者，教师只是设计问题，引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题。尽量体现学生学习的自觉性、主动性、合作性，突出学生的主体地位。体现学生“我是课堂主人”、“我的课堂我自主”、“我的课堂我主宰”的现代教育理念和现代学生观。

改演示实验为探究实验，增强学生的探究意识，学生自主学习探究学习出来的知识更容易被学生理解和接受，学习的兴趣和效率更高。学生在探究的过程中积极性非常高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热情，智慧的火花随处可见。但是，在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞，表现出七年级学生思想的活跃性与思维的局限性并存。同时学生的动手操作能力有待于提高，所以制作了探究提示卡，有助于学生自主完成探究实验，学习效果很好。由实验得出的结论再进行总结，显得顺利成章。由反应式再用自己的语言叙述呼吸作用学生掌握起来很容易。关于呼吸作用的意义学生理解有一定的难度，如果时间允许，再增加视频展示能量效果会更好。

由于受教材的限制，一节课完成本节教学流程，相对来说容量较大，在个别环节的处理上感觉有点仓促。但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参与实验设计，从而进一步感悟和领会生物学的研究方式，通过对知识的内在联系的探讨和分析，使学生学会思考，学会学习。但是由于学生的培养需要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但是教师要不断地努力。

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