现代教育技术第一章 doc

教育技术的基本概念

现代教育技术以培养师范生教育技术能力为宗旨 教育技术的定义 1.广义的含义

广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”， 是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。

（1）有形的教育技术：也可称为物化形态的教育技术。是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等。

有形教育技术的功能：有形教育技术包含着人类在教育过程中应用的一切科学技术成果，是人类在教育活动中借助它进行信息传递、加工、处理、呈现的有效手段，是人类实现教育活动的物质基础。 （2）无形的教育技术：也可称为智能形态的教育技术。

是指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等。

无形教育技术的功能：为教育技术的具体实践提供理论指导；能够直接为教育技术的实践活动提供解决问题的策略和方法。 （3）有形教育技术与无形教育技术的关系：

教育技术的两个层面——有形教育技术和无形教育技术是相互影响、相互作用的，它们以有机整体的形式发挥着作用。 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。 2.美国AECT的1994教育技术定义

AECT：Association of Educational Communications and Technology——美国教育传播与技术协会

1994年AECT发表了巴巴拉·西尔斯与丽塔·里奇合写的专著《教育技术：领域的定义和范畴》。

教育技术是为了促进学习，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 二、教育技术的研究内容 1.研究对象

学习资源：是支持学习者学习的各种信息和环境条件。 一般具有五种形态：教学人员、教学材料、教学工具、教学设施和教学活动。

学习过程：学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自主认知过程，是一个包括输入、行为和输出的一系列操作或活动。 三、相关概念辨析 1.教育技术与信息技术

? 信息技术：能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的技术。

现代信息技术是一门综合性很强的高技术，它以计算机、电子、

通信、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、文字、声音及数字信息的一切现代高技术的总称。

信息技术渗透于人类社会各个领域和各部门，影响无所不在。 2.教育技术与现代教育技术

教育技术，是一个包括语言技术、直观技术、媒体技术和系统技术在内的教育技术体系。

语言技术和直观技术被称之为传统教育技术； 媒体技术和系统技术被称之为现代教育技术。

另一种观点认为，“现代教育技术”是以计算机技术为核心的现代信息技术在教育、教学中的运用。 3.电化教育与视听教育

视听教育：内容和范围非常广泛，凡是运用照片、图表、模型、标本、仪器、幻灯、投影、录音、广播、电影、电视等视听工具进行教育、教学活动，以及直接由视听获得知识的教育、教学活动，都属于视听教育的内容和范围。

电化教育：内容和范围不太广泛，是指运用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。具体地说，就是指利用幻灯、投影、电影、广播、录音、录像、电视、语言实验室等进行教育、教学活动。 4.电化教育与教育技术

教育技术作为一个新兴的实践与研究领域，在我国是以电化教育的出现为标志的。

1936年，我国教育界人士在讨论当时所推行的幻灯、电影、广播教

育的定名时，提出并确立了“电化教育”一词。我国的教育技术是电化教育的继承和新的发展。 5.信息化教育与教育信息化

信息化教育：是指以现代信息技术为基础的教育形态。 信息化教育的基本内涵:

在现代教育思想和理论的指导下，用三种

技术 （现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。基本特征：显示多媒化；处理数字化；存储光盘化；传输网络化；管理智能化。 5.信息化教育与教育信息化

教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。

教育信息化特征：从技术上看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化；从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。

教育技术的产生与发展：一、国外教育技术的发展历程 1.传统教育技术的产生与发展

（1）语言技术阶段：口头语言技术和形体语言技术； 文字语言技术。 （2）直观技术阶段：语言符号的抽象性，难以反映客观事物直观、形象及复杂的现象，学生的学习缺乏感性经验的认识。人工创造制作、以替代现实本身信息为特点的挂图、模型等直观教具应运产生。

2.现代教育技术的产生与发展 （1）媒体技术的兴起与发展

轨迹一：视觉教育→视听教育→视听传播教育，媒体已成为教学传播过程中的基本要素之一，进而形成了一种促进有效教学的模式——依靠教学资源来促进学习，即借助视听媒体辅助和传播的教学模式。轨迹二：教学机器→程序教学→计算机辅助教学，进而形成了一种以学习者为中心，强调学习者的学习效果是教学目的和衡量标准的指导思想和个别化教学模式。

斯金纳提出的程序教学法思想：把教学内容分成具有联系的小步子； 要求学生作出积极的反应； 对学生的反应要做出及时地反馈和强化； 学生在学习中可根据自己的情况，自定步调，进度不一致； 学生尽可能做出正确的反应，降低错误率———促进了系统设计教学的发展，推动了个别化教学。

教学机器→程序教学→计算机辅助教学。 形成以学习者为中心的指导思想，个别化教学模式。

（2）系统技术的发展：诞生于20世纪40年代的系统科学，特别是一般科学方法论的系统论对现代教育技术的发展有着深刻的影响，对于教育技术学的形成与发展提供了重要的理论依据。 二、我国教育技术的发展历程

1.电化教育的出现：20世纪20年代，幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用，它揭开了我国电化教育的序幕。 2.电化教育的初步发展：社会电化教育的到发展，电化教育机构

逐步建立起来。

3.电化教育的重新起步和快速发展 三、教育技术的发展趋势

1. “全面的教育技术观”的建立与发展

教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，教育技术的研究核心逐渐被看做是技术环境下对有效学习条件的研究，即它的研究目标是为了实现教学过程的最优化。 2.教育技术手段将日益多媒化、智能化、虚拟化

多媒体技术 ：交互性、多样化、集成性；超文本、超媒体 虚拟现实技术：多媒体技术与仿真技术的集合。

人工智能技术：以信息科技为主体，集现代微电子、微型计算机、精密机械加工和传感器技术等科学理论于一身的高智能、高自动化技术。人工智能能够以多种方式模拟人的高级思维活动，还可以模拟人类群体知识推理能力的专家系统。

教育技术与教学改革：一、教育技术与教育信息化

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。技术层面上表现：数字化、多媒化、网络化、智能化；教育层面上表现：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化等特征。教育信息化要以教育技术为依托，教育技术以教育信息化为根本任务。

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